读写结合 以读促写--行动描写片断练笔教学设计(网友来稿) 教案教学设计

发布时间:2016-7-25 编辑:互联网 手机版

佟彦华

佟彦华

注:此文2002年6月入选河北教育出版社出版的《教育学论坛》,于2003年10月获得张家口市中语会第五届年会论文三等奖。

【设计意图】

“描写”是前几年高考小作文常考查的一项内容。考试说明的要求是:具体、生动。字数要求一般为200字左右,分值大约为20分。小作文虽“小”,但如果平时训练欠佳,考生就无法拿到好分数。近几年虽然只考一个大作文,但描写这种表达方式的训练作为基础年级仍不可忽视。行动描写在一篇大作文中的作用也不可估量。

基于此,我的作法是:读写结合,以读促写。即在指导学生阅读教材中的精彩片断过程中,让学生深入领会某种写法,然后学习运用这些手法进行描写片断练笔。《为了周总理的嘱托》一文中的精彩行动描写为学生练笔提供了良好的范例。

本节课教学目的:在阅读文章的基础上,重点学习文章行动描写的方法,掌握行动描写的技巧,从而指导实践,学会行动描写。

教学难点:准确运用动词,描写要达到真实性、形象性。

【设计提要】

1、课始5分钟交流。摘出文章中行动描写的词、句,明确本节课学习重点。

2、分析描写的作用,总结方法和技巧。

3、迁移练笔,学以致用。首先师生共同分析学生写的几篇练笔文,讲评其优劣,澄清一些错误认识,然后修改自己的文章;最后再讲评一篇融入了景物描写的行动描写的片断。从而不断提高学生的写作水平和鉴赏水平。

【设计实施】

一、课始5分钟交流,提供学习点,点出本节课的学习重点。

【意图】首先让学生找到自己的学习对象,明确本节课学习的内容。这样,学生学有范本,有的放矢。

【操作】交流昨天的作业情况。(①摘录文中精彩行动描写的词、句;②以时间为序,把这些内容串连起来。)然后找同学讲评。最后教师点出本节课的学习重点:学习行动描写的方法,进行行动描写的片断练笔。

二、学生分析描写在文中的作用,总结方法。

【意图】分析出这些描写写得好的原因,学生就会有意识地去学。

【操作】分析几个动词。

①吴吉昌拄着拐棍,背着草筐,整天孤独地踯躅在田野上。

②当他踉踉跄跄地从外地赶回家乡时……

分析总结写得好的原因:

第一,精选动词,准确运用。

第二,善于运用修饰、限制的词语。

三、迁移练笔,学以致用。

【意图】迁移训练,读写结合,以读促写,培养能力。

【操作】1、教师出示练笔内容。

根据下列材料,描写背同学上学的情景。(20分,97年全国高考题)

小新背双腿瘫痪的同学小牧到1公里外的学校去上学,从小学五年级到高中一年级,一背就是6年2000多个日子。

要求:①重点写小新,用什么人称都可以;②重点是行动描写,可适当加入景物描写;③200字左右。

2、学生根据今天上课所讲的内容修改昨天写的练笔。

3、找两们同学读自己的练笔。学生讲评分析其优劣。接着用投影仪打出好的习作。

我同往常一样,背着小牧上学。小牧撑着伞遮在我和他的头上。又到了小河边,河水已漫过小桥。我把脚伸出去试了试,让小牧把伞迎着风,我把他往上耸了耸,然后慢慢的一步一步的摸索着向前走,快到桥中央时,突然一阵大风吹来,我几乎支持不住,身子向右倾斜,我赶紧站住,身子才慢慢恢复平衡。雨从伞边缘打在我脸上,这时,我脸上已经分不清是汗水还是雨水。终于,摸索着平安的过了桥。前边就是学校,我背着小牧向学校走去。

师生分析点评,总结出:描写作为一种具体形象地描绘人物和事物的状貌的表达方式。其主要特点是写真性和形象性。行动描写就是要再现人物的行为动作,从而做到鲜明、生动。

4、再推荐一篇融入了景物描写的行动描写的例文。

附:看朔风起处,那雪下得正紧。小新踏着碎琼乱玉,背着两腿瘫痪的同学,到1公里外的学校上学。他两手紧紧地拢着小牧的双腿,弓着腰,小心翼翼地走在山间小路上。步子沉沉的,但很稳健。他扬头看着前方,口里呼着白气,呼吸形成的白霜挂在他的眉毛和睫毛上,挂在扇扇抖动的棉帽子的帽沿上,仿佛一个圣诞老人。他抿着嘴,微微翘着的嘴角,掩饰不住内心的喜悦,他背小牧上学整整六年了,他为战胜困难坚持帮助小牧学习而高兴。看那大雪覆盖了整个山野,一片洁白。小新纯洁的心灵,与皑皑白雪不正相映生辉吧?

这篇比上篇还好。原因:①行动描写好,精造一些动词,如“拢、弓、呼、挂、抿、翘”等。写出了人物动作艰难,写出了人物内心世界美。②景物描写恰到好处地烘托了人物的精神境界。③想象合理,首尾呼应,结尾含蓄。 作者邮箱: ljb9529@yeah.net

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