曹彦杰
我想学生作文老师改，跟教师命题学生作一样，学生都处被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如培养学生改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改，让学生自己考虑决定，使学生经常处于主动的地位，岂不更好？养成了自己改的能力，这是终身受用的。（叶圣陶语）
时代变了，社会变了，学生也变了，比天空更广阔的心灵更是变了。然而，为什么我们古老的作文教学有！世易时栘，变法宜矣。
改革是一项系统的工程，必须从整体着眼，小打小闹是解决不了大问题的。作文教学也是一个系统，因此也必须从其教学全过程进行优化和组合，才能取得比较好的效果。
一、 走好关键的第一步
古人讲：意在笔先。用今天的话来讲，这“意”就是审题立意。它是作文的第一步，也是最为关键的一步，； 因为稍不留神就会出现“下笔千言，离题万里”的遗憾的局面。由于自费生增多，作文基础参差不齐，偏题离题现象经常出现，因此必须对审题引起足够的重视。
这些同学并非全是态度不认真，而的确是理解能力的问题。为此，我采用了集体审题立意的方法，收到了良好的矫正效果。所谓集体审题立意法，就是在布置完作文题之后，不是让学生独自审题，而是先把作文的审题立意有可能遇到的问题先摆出来，让学生集体讨论，以求集思广益之效。这样经过阶段性的训练，原先常常审题失误的同学少了，而审题立意能力较强的同学也能从其他的同学中获得新的思路。
在我教的班级中有个叫张亮的学生，每次作文不是偏题就是离题，我找了他数次谈话，就是屡教不改。我为此伤透的脑筋，但自从采用了集体讨论法之后，这位同学的审题老病得到了根治。
二、 先打谱，后动笔。
老百姓常说的一句话：事先要打好谱。我们在这里所说的谱，是指文章的思路和提纲。建筑工人在盖楼之前要先有图纸，然后再打框架，最后盖成大楼。这里的图纸就好比文章的思路，框架就是提纲。建筑工人没有图纸和框架决不许动工，我们如果没有思路和提纲又怎能动笔呢？我们要让学生明白这个道理。
我们一定要教育并要求我们的学生：思路没有想好之前决不动笔，提纲写成后要反复修改，直至自己满意后再动笔。这样，思路通了，提纲有了，书写成文就变得非常容易了，再也不会出现搜肠刮肚抓耳挠腮的窘状了，同时写出的作文也肯定脉络分明，层次清晰。
习惯的东西是需要慢慢培养的。由于大多数的学生都缺少这种作文习惯，因此上作文课时，老师要加强指导与跟踪监督，决不让没有提纲就想写的学生得逞。如此经过一段时间的训练，作文之前先打谱再动笔的意识，便在学生的心脑中扎根并生长了。
三、 作文者应自会批改
我们习以为常的做法是：学生写作，老师批改。但是我们语文老师可能都会有这样的体会，许多学生好像是对老师的劳动成果与批语之类不屑一顾，常见的做法要么看一眼便掖入桌洞深处，要么随手一扔，甚至到了“莫斯科”。其效果可想而知。
那么，我们的学生为什么对作文和老师如此冷漠呢？“我想学生作文老师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位。”反复琢磨叶老的这句话之后，我豁然开朗。正因为学生处于被动地位，所以就缺少甚至毫无创造的主动性和积极性，也不会有写出好文章的喜悦和自豪，久而久之就会对作文以及语文失去了语文学习最为宝贵的兴趣，以致对作文的冷漠。
鉴于此，我以作文的批改方法为突破口，把学生由写作的被动地位提高到主动地位，取得了良好的教学效果。下面就具体的谈一谈我的想法与做法。
我认为语文教师工作量太大，如果我们把精力集中用在作文的详批详改上，那么我们就几乎没有时间去思考教学以及指导学生的学习与写作，更没有时间去读书充电，而语文教师如果没有广泛的大量的阅读是上不好语文课的。这是一个客观的事实。谁如果不承认这一点，谁就是不尊重实际，不尊重语文学科。因此，我认为，要想提高作文教学成效，有智慧的语文教师必须从繁重的作文批改中学会解放自己。
叶老说，假如培养学生改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己考虑决定，这就使学生经常处于主动地位，岂不更好？养成了自己动手的能力，这是终身受益的。在这里，叶圣陶先生已经给我们指明了作文改革的方向和方法，即让学生处于主动，自己修改。这样，不但提高了学生的阅读鉴赏的能力，而且把老师从作文堆里解放出来，腾出时间对学生的作文情况进行宏观把握与科学分析和指导。关于这一点也是符合作文教学大纲中“作文者应自会修改”的精神的。
我是这样让学生进行作文批改的。批改时间：一节课；批改方法：自批与互批相结合，教师指导并总结；批改步骤：提出要求--自批--互批--交流--自改--总结反馈。
同时为了便于学生交流和老师检查，我把全班学生分成18个小组，每个小组并选出一名组长负责检查。对于批改中学生遇到的问题及时与学生商量解决，对于学生在批改中出现的问题及时纠正。由于对学生进行了全程跟踪指导，这种分组批改的效果还是比较令人满意的。
经过一个阶段的学生自批自改的作文训练之后，我班的写作热情空前高涨，由怕写到敢写，由没的写到有的写，学生真真切切地体会到了创作给他们紧张的学习生活带来的无穷的乐趣。目前就是班里最愁作文的也能的一节课的时间里顺利地写出七八百字的文章。学生的构思能力、表达能力和书写能力都有了非常显著的提高。我深切地感受到学生自批改作文对语文教学带来的益处多多。
四、 总结出效益
有句话说：前事不忘，后事之师。这句话的意思是说，先前的经验教训如果不忘的话，就会为以后的做事提供有益的借鉴，避免犯同样的错误。
善结者常进，总结出效益。这一点对作文训练来说尤其如此。如果只练习不总结，那就如同炒菜一样，只顾炒而不回过头来想想，是永远也炒不出色香味俱佳的好菜的。我明确地告诉学生：凡是能成为大人物的人，都是善于总结的人。不总结就不会进步。我不仅要求学生在头脑中进行总结，而且引导他们一定要形成文字，每次作文之后，要完成不少于100字的书面总结。我认为只有形成文字的东西，才是明确的，具体的，才能对行动产生实际的指导作用。
以上优化作文教学的各个环节是一个有机的系统，缺一不可，要想提高作文教学的成效，必须用整体的观念去引领作文教学的改革，不断探索、结与创新，才能在新的时代切切实实地让学生大好写作的底子。总之，我们语文教师只要大胆地解放思想，放开学生的手脚让其在创作的天地里自由的驰骋，同时加强科学系统的指导，学生的作文水平就会不断地得到提高，并且使其写作兴致不断地生长。
作者简介：曹彦杰（1974－），男，山东沂水人，从1996年至2002年在山东沂水一中从事高中语文教学工作。2002年至今考入华东师范大学教育学系硕士研究生，主要从事中国教育史研究。 联系方式：上海华东师范大学教育学系2002级硕士研究生，上海市普陀区中山北路3663号，邮编：200062，电话：021-52681238，E-mail：ecaoyanjie@eyou.com
作者邮箱： hyanjie@hotmail.com
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