字字句句透凄苦--李清照《声声慢》教学简案(人教版高一必修四)

发布时间：2016-7-13 编辑：互联网手机版

教学重难点：

1、深入研读诗歌，抓住意象，把握意境，体验情感，渗透对学生诗歌诵读的指导。

2、了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其后期作品的别样愁情。

教学方式：诵读品悟情感体验探究学习

教学课时：一课时

一、导入

（课前播放安雯演唱的《月满西楼》MTV至上课。）

作者生平简介，回顾南渡前的词作，由生活变化引出其后期创作《声声慢》

二、整体感知

1、听朗读 2、学生齐读（思考：作者要表达的主要情感是什么？“愁” ）

三、赏意象品愁情

1、作者的“愁”绪是由哪一个动作引发的，结果怎样，心情如何？

2、这样的“愁”情是通过哪些意象传达出来的呢？

3、写出了意象的什么特征，与“愁”有何关系呢？（学生交流探讨）

4、通过这些意象，营造了怎样的意境，传达出了怎样的心情？

5、如果说李清照的前期的愁是闲愁、闺愁，那后期作品中的“愁”又多了哪些内涵呢？（亡国之恨，孀居之悲，沦落之苦）

四、结语

1、教师小结全词自由诵读

2、齐声背诵《声声慢》

五、作业

生活中的你也有“愁绪”：乡愁、离愁、丝缕忧愁……请你用最形象的语言将这种情感传达出来。

[附板书设计]：

淡酒秋风

过雁黄花冷清凄美的意境

梧桐细雨

传递出孤寂愁苦的心情

声声慢（李清照）

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？

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石清芬

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