三峡 教学设计(语文版七年级上册)

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2017-03-20 手机版



 教学目标:

1、知识与技能

积累文言词语,掌握读音和意义,领会课文内容。

2、过程与方法

在反复朗读、整体感知基础上把握各段写景重点及景物特征,体会文章整体布局的妙处。

3、情感、态度与价值观

感受作者笔下三峡的独特风光,激发对祖国壮丽山河的热爱之情。

教学重点:

反复朗读课文,把握各段写景重点及景物特征。

教学难点:

体会文章整体布局的妙处,把握作者的思想感情。

课时安排:二课时

教学过程:

第一课时

一、学生课前预习要求及预习作业。

要求:

1.借助工具书和课下注释,读准字音,准确、顺畅地朗读课文。

2.疏通文意,能用现代汉语说出文句的主要意思。

预习作业:(见本课“教学文本”中的“课前预习”)

课前预习

1.一读课文,借助书下注释及有关参考资料完成下题。

(1)读准下列加点字的读音

阙  (   )          嶂  (   )         曦月    (   )

襄陵(   )           沿溯(   )          素湍绿潭(   )

漱  (    )          属引(   )          绝巘    (      )

(2)文学常识积累  

《三峡》的作者是北魏的         ,选自《          》,这是一本有很高文学价值的     专著。三峡是指长江中上游湖北、重庆两省市之间的     峡         峡和        峡。国家投入大量资金已在此建成                。

2.二读课文,借助书下注释及有关参考资料,解释下列实词

绝巘多生怪柏_________________    或王命急宣__________________ 

略无阙处_____________________    虽乘奔御风__________________

不见曦月_____________________    猿鸣三声泪沾裳______________

飞漱其间_____________________    林寒涧肃____________________

3.三读课文,初步口译句子,了解课文大意,在课本中注明你的疑问:

疑问摘要:_________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、导入新课

播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断以及长江三峡的风光辑录片,学生观看后,教师导入:美丽的三峡的确让许多人为之陶醉,古往今来,无数文人墨客,挥毫泼墨尽情描绘,也写不尽长江三峡的俊美。北魏著名的地理学家、散文家郦道元就曾来过此地,用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱,让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课,让我们随着郦道元的脚步,回到1500年前,一起来领略那时三峡的美丽风光吧。

三、检查学生课前预习情况

1、教师根据对预习作业抽改的情况,有重点的订正“教学文本”中“课前预习”作业第1、2两题。(视频展示)

2、检查

(1)学生朗读、点评。老师请五位同学朗读文章,比比谁读得好。全班同学一起监督,然后点评。(重点注意不读错字,不漏字,并把握好节奏)

教师总结指导范读课文后全班齐读。(配乐)

(2)看谁对文意理解得准。采取一组一人问,另一组任何一人译的方式,答对得10分,答错,则问的组得10分,每组限问5题。(教师针对学生翻译中出现的共性问题,及时点拨指正)

第二课时

四、深入研读

1、理清思路。

全文仅一百五十余字,却思路清晰、音韵和谐,那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢?下面,就让我一起来看看课文按怎样的思路行文的?

(请同学们快速默读课文,思考后回答)

明确:

前三句总写了三峡的地貌特征,其余以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。

2、深入研讨。

(1)三峡究竟有怎样的地貌特征呢?请同学们稍稍思考一下。

(学生思考后回答)

明确:

地貌特征有:山高岭连。依据“重岩叠嶂,隐天蔽日”和“自非亭午夜分,不见曦月”。

(2)如果说山塑造了三峡的形,那么水便是三峡的魂。郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”,下面,让我们来看看他又是如何描写春冬景色的。

组织学生思考讨论:(生讨论,师巡视)

①请分别用四至六个字概括三峡的四季之景。

②作者是如何抓住特点描写三峡的四季之景的呢?

③文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景,而要先写夏景,并将春冬二季合为一体呢?

④文中曾写道“至于夏水襄陵,沿溯阻绝”,但接下来又说“朝发白帝,暮到江陵”,这是否自相矛盾?

⑤本文结尾引用渔歌起到怎样的作用?

讨论交流明确:

①三峡春冬之景是清荣峻茂;三峡的夏天水流湍急;三峡的秋天是水枯谷凄。

②写春冬之景从色彩的角度描写,如“素湍绿潭”,还采取了动静结合的手法,如“回清倒影”“飞漱其间”等。同时“素湍绿潭”一句是从俯视的角度写的,“绝巘多生怪柏”是从仰视的角度写的。

③因为三峡的水最具特色,而水又以夏水最盛,长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出,故作者将“夏水”置于首位。相较而言,春冬二季的长江皆有“清荣峻茂”的盎然情趣,故而合为一体描绘。

④这是本文的一个难点。前句是概述夏季江水的凶险,在通常情况下,船只因江水流速过急,不会冒险出发,但在“王命急宣”的情况下,船只一旦起航,便可“朝发白帝,暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述,表现夏日的长江水势大,流速快。

⑤结尾引用渔歌更反衬了三峡的凄凉。在行文的过程中,如果恰当引用古人诗词佳句,不仅可以准确地表现文章的中心,而且可以增强文章的文学性、可读性,使文章更具音韵美。

(充分尊重学生的感悟,对文字上的缺陷及时给以点评指导)

五、拓展延伸

1、文章以写景为主,其目的是什么?这种写法叫什么?

明确:

目的是抒发感情,这种写法叫借景抒情。

2、作者在文中表达了怎样的思想感情?

明确:

表达了对三峡欣赏赞叹之情。夏天写了江水的奔放美,春冬写了江水的清幽美,晴初霜旦写了凄婉美。

3、学完了这篇课文,你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴和学习的呢?

学生思考、讨论后明确:

(1)抓住特点描写景物;

(2)注重字词的锤炼。

(鼓励学生大胆发言,他们的任何一点发现都是他们自己所得,不必把老师的答案强加给学生)

六、布置作业

(1)背诵翻译课文 。

(2)做好“教学文本”中的“课后作业”。

附板书设计:

三   峡

郦道元

山                山高岭连

夏季      水流湍急

水      春冬      清荣峻茂

秋季      水枯谷凄 

侯晓旭


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