读出柳宗元两种游之得——《始得西山宴游记》教学镜头实录 (苏教版必修一)

中学语文教学资源网语文教案课堂实录 2017-02-17 手机版



肖培东

《语文学习》2017年第3期《始得西山宴游记》镜头读罢,最深刻的感受是几乎都是从解读从文意上探求新角度,而立足在“言”的基础上,通过对文言字词等的把握逐步推进到对文章内容的发掘的少之又少。文学是语言的艺术,文学鉴赏离不开对语言的分析,咬文嚼字方能含英咀华。只有注意积累文言词语,注意各种语言现象,依文解言,因言悟文,才能增强文言文阅读理解能力。再遥远,都起于基点,再深厚,都立在常识。学,然后知吾向之未始游,游于是乎始。——肖培东

《始得西山宴游记》教学镜头实录

师:那么好,同学们,再快速看一下文章,找一找,柳宗元写两种游的“得”分别是哪一句话?这能找到吗?你来说。西山以外的游览,也就是“是州之山水”的游览,作者之得是哪句话?

生:意有所极,梦亦同趣。

师:你先把这句话翻译一下。

生:意有所至,梦也同往。

师:这个“趣”怎么理解?

生:是通假字,同“趋”,往,赴。

师:现在你再来判断自己说的这句话是不是游山之得?得,也就是他的认识,他的感受,他的结论。

生:应该不是了,应该是这句“以为凡是州之山水有异态者,皆我有也,而未始知西山之怪特”。

师:你看,多好,自己做出了更正。大家齐读这句话,这是西山以外的游览作者之“得”。你再来找,柳宗元西山宴游,他的“得”又是哪一句?照你刚才的思维,你再找找看,西山宴游的“得”是那句话?

生:心凝形释,与万化冥合。

师;你刚才第一句“得”是怎么找出来的?你再按照这种路径找找,他的“得”在什么地方?(学生思考)建议大家一起来读读,看看你们是不是知道,预备起。

生(齐读出):然后知吾向之未始游,游于是乎始。

师:是不是有点惭愧啊!要学会学习,学习是应该这样学的。好,我们来读读作者两种游所得的句子。

PPT:以为凡是州之山水有异态者,皆我有也,而未始知西山之怪特。

然后知吾向之未始游,游于是乎始。

师:我请一个同学读一读第一句,你来。

生(读):以为凡是州之山水有异态者,皆我有也,而未始知西山之怪特。

师:这个句子也有异态,你知道在什么地方吗?

生:皆我有也。

师:你整句读读看。

生轻轻读。

师:找到没有,这个异态的地方?

生(齐):以为凡是州之山水有异态者。

师:这里的“凡是”和现在意义相同吗?

生:不同的,是两个词。

师:凡和是,读的时候要隔开,以为凡是州之山水有异态者,你觉得这是个什么句子?你来说。

生说不上来。

师:这学期学过哪一篇文言文?

生:《劝学》和《师说》。

师:《劝学》都已经学过了,是吧?那这个异态肯定能找出来的,来,我们翻到《劝学》篇。老师给大家读一句话,“蚓无爪牙之利,筋骨之强”,什么句子啊?

全体:定语后置句。

师:哦,定语后置句。那你再翻译一下“是州之山水有异态者”?

生:这个州有异态的山水,哦,我懂了,也是定语后置句。

师:山水有异态者,有异态的山水,它的标志是“者”,这也是一个定语后置句。我们在初中学过很多,比如《马说》“马之千里者”。

师:接下来一起读,要在读中感受出这个句子的句式特点,“以为/凡”预备起。

生:以为凡是州之山水(“凡是”句读错误)……

师:停。还是连读成“凡是”(有学生说应该顿开读),对,这在文中是两个词,“以为/凡”,预备起。

生:以为/凡/是州之/山水/有异态者。

师:记住了。这个州里的有奇异形态的山水。不错,再请同学读读最后一句。

生:然后知吾向之未始游,游于是乎始。

师:“然后”怎么理解?

全体:这样以后。

师:“向”呢?

全体:从前。

师:从前。这个从前就是指“是州山水”的游,是吧?再请你解释一下,“于是乎始”“于是”什么意思?你来说。

生:从此。

师:从这。这个“乎”是语气词,好了,这是两次游山之得,请坐。

师:第一次“得”,游了是州有异态的山水后,柳宗元以为山水“皆我有也”。第二次“得”,柳宗元才认为真正的游览是从这里才开始的。前面的游览都不能叫做什么?

全体:宴游。

师:因此,这两句话有产生了明显的对比。好,读出这两句话的不同语气。第一次怎么读?

生:他是很得意的。

师:对,“皆我有也”,很得意,以为游尽了异态山水。读读。

全体:以为凡是州之山水有异态者,皆我有也。

师:皆我有也。很高兴,挺牛的感觉,预备起。

生:皆我有也。(感觉出来了)

师:后一句,“然后知吾向之未始游,游于是乎始”,要读出恍然大悟的人生喟叹感,一起读读。

生读。

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