教学目标
1.了解作者郭风及其作品，识记“曙天、浦口、千年万载、舢板、堆栈”等生字词。
2.体会借景抒情的写法，比喻、拟人等修辞手法的运用。
3.反复手法增强抒情效果的艺术特色。
4.感受深厚的民族精神。
教学重点 1.学习借景抒情的写法，比喻、拟人等修辞手法的运用。
2.反复手法增强抒情效果的艺术特色。
教学难点 感受深厚的民族精神。
教学思路及学法指导
一、按照常规自行预习。提示学生注意这是一首散文诗，诵读时要读出诗的感情和韵味。还要注意到是写黎明时分的长江，读时应处理好语速和语调。
二、课上指定几位朗读较好的学生朗读全文，师生共同评点，适当结合对诗歌感情的品味。最后教师示范读一遍。
三、在课堂上准备“练习探究”一，二的发言提要，要求写在笔记本上。如果需要分点来说，要将主次先后考虑清楚，避免观点含混不清。
四、课堂讨论，教师相机指点，纠正整合，最后给出一个较完整的答案。
五、布置课后完成“练习探究”四，并就第三题所提示的每人试举“重复出现”的一两处，说说自己的看法。文中写长江的“醒来”、“微笑”有多次重复，应指定学生注意联想和想象的一致性。
教学课时 两课时
第一课时 课时序号 11----001 组长签字
教学内容及环节
教师活动 学学生活动
个性修改
导入新课
长江是中国第一大河，干流全长6300公里，流域总面积180万平方公里，年平均入海水量约9600余亿立方米。以干流长度和入海水量论，长江均居世界第三位。长江可供开发的水能总量达二亿千瓦，是中国水能最富集的河流。长江干流通航里程达二千八百多公里，素有“黄金水道”之称。 学生听记重要信息。
背景介绍
本文写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。 同上。
作者简介
郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。他早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。其《叶笛集》于1959年初出版后，在全国产生了广泛的影响，冰心著文称“又发现了一个诗人的喜悦。”新时期以来，他的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。他的作品还先后两次荣获全国儿童文学作品奖，两次荣获全国少数民族文学骏马奖，并译成俄文在前苏联地区出版。 指名学生简介，补充，听记重要内容（批注在课本上）。
学习生字词
识记下列字词。
浦(pǔ)口 曙(shǔ)天 吹拂(fú)
舢(shān)板 驳(bó)船 堆栈(zhàn)
穿梭(suō) 粼粼(lín) 瑰(guī)丽
千年万载(zǎi) 哺(bǔ)育 湖泊(pō)
生在课文中批注、朗读、识记。
朗读课文，初读感知。指导学生用不同形式反复朗读课文，体会作者所要表达的思想感情。指名读、小组读、齐读。
研读课文
1）本文的作者是怀着一种什么样的心情来描写长江的？你能从文中找出表达作者心情的句子或词语吗？
明确：赞美自豪的感情。句子有“你的脸上堆满了笑容，使你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”。
（2）黎明和青春的特点是什么？文中那些语句突出了这样的特点？并且采用了那些表现手法来写这些景象的？
清新、明净、明丽、容光焕发、生机勃勃、朝气、活力、希望
拟人、反复、比喻、象征（作用都是为了表达作者内心的舒畅、愉悦的思想感情）
（3）作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？
明确：千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古老的”。古老的长江在经历的岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“舒畅”“欢愉”，强调长江是“古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜”祖国“旧貌换新颜”。 生读、思考、批注、讨论、明确、记录。
学生阅读，找出句子、勾画、回答。
学生讨论回答。
小结 本文通过描写赞美长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。
第二课时 课时序号 11----002 组长签字
复习
导入 听写生字词。
浦(pǔ)口 曙(shǔ)天 吹拂(fú)
舢(shān)板 驳(bó)船 堆栈(zhàn)
穿梭(suō) 粼粼(lín) 瑰(guī)丽
千年万载(zǎi) 哺(bǔ)育 湖泊(pō) 两学生在黑板上听写，其他人笔记本上听写，互相订正。
研读与赏析
（1）作者描写长江为什么选取长江的黎明，这里有什么特殊的含义吗？长江的黎明仅仅是一种自然现象吗？
明确:这里作者用了托物寓意的写作手法。这里的黎明象征的是祖国的新气象，象征的是祖国美好的明天。这里的黎明就不仅仅是一种自然景象了。
（2）自己动手试给课文分分段，看看课文都用到了什么样的表达方式？
教师可提示表达方式帮助学生：记叙、描写、议论、抒情等等。记叙明确过程，描写突出形象，议论、抒情点明主旨。抒情有直抒胸臆，有间接抒情。间接抒情常表现为托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情于景。
（3）根据刚才的讨论，作者用了大量的抒情语句来赞美长江，但我们感受到的却是作者对祖国美好明天的赞美，本文在写法上有何特点？
明确：
1）借景抒情的写法。借描写长江来赞美祖国，抒发对祖国旧貌换新颜的热爱赞美之情。
2）记叙、描写、议论、抒情相结合的写法。
3）综合运用了拟人、比喻、排比、反复等修辞方法。
（4）辨析带点词语的细微差别。
你这样的容光焕发，你的笑容是多么的甜美。
你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般欢愉。
学生讨论后教师明确：“容光焕发”“甜美”不仅写出了形貌，而且写出了心理情状，而“舒畅”“欢愉”主要写的是心情。 学生思考回答。
学生阅读课文，从文中画出句段说明其使用的表达方式，并划分层次，说出分层依据。
学生讨论回答。
拓展与延伸 你能说说有关长江的诗歌、成语和故事吗？
明确：
诗歌：
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。--杨慎
日出江花红似火，春来江水绿如蓝。--白居易
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。--苏轼
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。--李白
故事：
成语：鲤鱼跳龙门、波澜壮阔 气势磅礴
生自由发言。
板书设计
长江 （象征） 祖国
醒来 新时代 拟人
繁荣 欣欣向荣 比喻
繁忙 生机勃勃 排比
人民 幸福灿烂 反复
借景抒情
作业布置
1.有感情的朗读全文并背诵。
2.了解有关长江的地理和人文知识。
3.完成词句品味积累题。
武贵珠
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