长江三峡 教学设计(苏教版高一上册)

发布时间:2016-10-9 编辑:互联网 手机版

 教学目标:

1.学习本文抓住景物特点,按照时间顺序,寓情于景、情景交融的写法。

2.了解三峡的壮丽景色,激发学生热爱祖国河山的感情。

3.学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。

教学重点、难点:

1.景物描写抓住特点

2.写景中所阐发的哲理。

教学时数:二课时

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣 三峡,是万里长江一段山水壮丽的大峡谷,为中国十大风景名胜之一。它西起重庆市奉节县的白帝城,东至湖北省宜昌市的南津关,由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成,全长192公里,其中峡谷段90公里。它是长江风光的精华,神州山水中的瑰宝,古往今来,闪耀着迷人的光彩。

作者简介:刘白羽(1916--2005)现代作家,北京人。他的作品以散文为主,有《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《刘白羽散文集》等。刘白羽是一位富有时代感的、具有敏锐的生活观察力和多方面艺术才能的作家。他的散文热情奔放,感情真挚。

二、基础知识

字词正音:

启碇(dìng)     绛(jiàng)紫   夔(kuí)州     滟滪(yànyù)   婀娜(ē nuó)

瑰(guī)丽   对峙(zhì)     草坂(bǎn)      崆(kōng)岭    澎湃(péngpài)

跋涉(báshè) 秭(zǐ)归      万仞(rèn)      万壑(hè)      汨(mì)罗       

美髯(rán)      停泊(bó)   缥缈(piāomiǎo) 婀娜(ēnuó)    层峦叠嶂(zhàng)

词语释义:

1.瑰丽:异常美丽。        2.绛紫:暗紫中略带红的颜色。绛:大红色。

3.缤纷:繁多而交杂的样子。4.婀娜:姿态柔美的样子。

5.对峙:相对而立。        6.缥缈:形容隐隐约约,若有若无。

7.草坂:长满草的山坡。    8.怪诞:奇怪,古怪。

成语积累:

1、莽莽苍苍:形容草木苍翠茂密,郊野景色迷茫。

2、层峦叠嶂:形容山峰多而险峻。(嶂,像屏障一样的山峰。)

3、雷霆万钧:形容威力极大,无法阻挡。(雷霆,霹雳;钧,古重量单位,约合当时三十斤。)

4、神妙莫测:神奇巧妙达到难以猜测的程度。

5、小心翼翼:小心谨慎,一点不敢疏忽。

6、森然耸立:茂密而高高地直立。

7、云蒸霞蔚:形容云霞绚烂美丽。蒸,升腾;蔚,聚集。

三、学生朗读课文

要求:1.声音响亮,读准字音。2.注意文章的段落划分。

四、分析文章的整体结构学生先独立完成,再讨论交流。

以“江津号”的航程(游踪)为顺序,以时间的推移和空间的变换为线索,双线交织。结构:第一部分(第1自然段),概括航行三峡总的感受。

第二部分(第2自然段),描写瞿塘峡的雄伟险峻。

第三部分(第3-5自然段),描绘巫峡神奇绮丽的动人姿态。

第四部分(第6-9自然段),写西陵峡的凶险和作者的实际感受。

五、文本研读:

1.分析第一部分:

齐读第一段。提问:作者说“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”,这句话在全篇有什么作用?用了什么修辞手法?“飞翔”用得恰当吗?为什么?

明确:这句话起统摄全篇的作用,“雄伟而瑰丽”,概括了三峡景致的特点。通篇所写景物,全在这“雄伟”“瑰丽”四个字上。这句话运用了比喻和通感的修辞方法,把长江三峡比喻为一支交响乐,非常恰当,因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处:二者都激越雄壮,声势浩大,催人警醒,令人振奋。

“飞翔”一词用得恰当,一方面,它写出了山陡流急的形势;另一方面,它更淋漓尽致地表达了作者在航行中兴奋、激动的心情。

2. 分析第二部分:

大声自由朗读第二段,品味写景的文字,与同桌交流体会。

提问:作者采用什么手法来写瞿塘峡的雄奇?用了哪些词语?写了哪些方面?

明确:主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观,并引用诗谚为佐证。

形:“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”

声:“雷霆万钧”“激流澎湃,涛如雷鸣”

色:瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”

这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。

这一段的描写,先总括其雄奇,继之引古诗古谚为佐证,后直接描写,有古有今,古今对比,有虚有实,有声有色,热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间。

3. 分析第三部分:

快速阅读第三部分,思考讨论:作者用什么手法写巫峡的秀美?把描写巫峡秀美的句子画出来。主要写了哪些景物?

明确:描写矗立的山和环绕的水相映成趣。

主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀,如第5段中的山岩、草坡、山峰等。

这一部分主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坂、野草等,所有这些描绘,都体现出巫峡的“美”,那“山如斧削,隽秀婀娜”的峰峦,那与阳光交织“神妙莫测”的白云,那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾,那神奇秀丽的美峰,那墨色的山岩,那幽然的草坂,那红艳艳的野草,那在江流中“像一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船,那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰,这一切美景,都使读者的心灵受到强烈的感染。取东西

4. 分析第四部分:

提问:这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶恶?课文为什么要引用那些神话传说、古人诗句及民谣?

引用屈原、王昭君的传说有什么作用?

作者揭示了怎样的哲理?

明确:首先交代“西陵峡比较宽阔,但是江流至此变得特别凶恶,处处是急流,处处是险滩”,然后重点写了三个著名的险滩:泄滩、青滩、崆岭滩。

泄滩:凶险在漩涡多。

青滩:凶险在江面落差大。

崆岭滩:凶险在暗礁密布。

作者引述了屈原、王昭君的故事,因为这里是屈原和王昭君的故乡,这两个人在历史上有过贡献,屈原是我国古代著名的爱国诗人,王昭君因促进民族团结而为后人所怀念。这里作者所发的不是一般的思古之幽情,而是告诉我们:凡是在历史上有过功绩的为人民做出过贡献的人物,他们的形象将永远留在世世代代人民的心中。不仅加深了文章的思想意义,也使文章在结构上和情调上有密有疏,有缓有急。

在这一部分,作者揭示了这样一条哲理:生活中的风浪并不可怕,要勇于在风浪中锻炼自己,战胜前进道路上的各种困难。

六讨论:三峡的“雄伟”和“瑰丽”分别表现在哪些方面?(结合思考与练习第3题)

作品写山势、水势、激流、险滩,处处突出“雄伟”二字;写云霞、浓雾、野草、传说,都是紧扣“瑰丽”二字来写,创造出雄浑奇美的境界。

六、写作特点

学生思考讨论,

教师归纳:

1.诗情、画意、哲理完美统一

2.联想丰富自然,充满浪漫气息

3.运用多种修辞方法,写景抒情。

学生从文中找出相关例句,体会修辞的效果。

(1)比喻:丰富而有变化,贴切形象,生动自然。有明喻,有暗喻,全文共用比喻十八处之多,手法随机变换,增强了文章的感染力。

(2)拟人:使作品生动形象,渲染气氛,引发联想,耐人寻味。

(3)通感:通感是两种感觉的沟通,以视觉写听觉,以听觉写味觉等,它可以把景物描写得更加生动形象,能更深刻细致地表现作者的主观感受,引起读者更多联想和想象,因而更有艺术感染力。

(4)语言优美精炼,生动形象。

七、拓展阅读

阅读余秋雨的《文化苦旅三峡》(节选)进一步感受长江三峡那独具魅力的风光名胜和意境,加深对三峡的印象。

 

洛克

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