《青海湖,梦幻般的湖》教学设计

发布时间:2016-3-7 编辑:互联网 手机版

教学目标

(-)知识目标

1.能认读本课8个生字词,理解不懂的词语。

2.通过语言文字,了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。

(二)能力目标

1.训练学生综合运用已经学过的读书方法,理解课文的思想内容,学习作者观察和表达的方法,提高理解和表达能力。

2.训练学生有感情地朗读课文的能力。

(三)情感目标

1.激发学生对美丽大自然的神往,对祖国美好河山的热爱。

2.通过语言文字的赏析,使学生感受青海湖的美丽神奇,培养爱美情趣。

学法引导

(一)教师教法

教师引导学生自主探究、协作探究,使学生成为学习的主人,课堂的主人,教师适当给予点拨。

(二)学生学法

自读自悟,小组合作探究.全班汇报交流。

重点、难点、疑点及解决办法

(一)重点

了解作者是从哪几个方面,怎样描写青海湖的。

(二)难点

联系课文内容,说说“谁能相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。

教学时间:一课时

课前准备:预习课文 根据阅读提示读懂课文。

教学过程:

一、谈话导入,质疑问难

1、导语:我国地域辽阔,有无数的名胜美景。在前几课,我们观赏了台湾阿里山的云雾,领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游?那里有一处令人神往的湖泊--青海湖。齐读课题《青海湖,梦幻般的湖》。

2、读了课题,你想知道什么?

同学们知道青海湖在哪儿吗?青海湖有多大?它是淡水湖还是咸水湖?景色怎样?

3、交流,简介青海湖:

(1)生根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料,知道多少就说多少。

(2)教师补充:青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”,也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍,有50条短河从三山的四面八方汇入,没有出海的通路,因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少,含盐量最大,是一个咸水湖。

二、以读为主,读中探究

1、学生自主阅读:

  (1)、学生选择自己喜欢的学习方式(个人,小组等)阅读课文,想想并讨论作者从几个方面描写了青海湖。

  (2)、找出自己喜欢的部分,认真读一读。

  (3)、小组内谈谈自己的看法。

2、汇报交流

(1)以学习小组为单位交流学习情况。如:你读懂了哪些内容?并选择自己最喜欢的自然段,有感情地朗读给你的同桌听,并跟同桌交流自己喜欢的理由。

(2)把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听提出学习中的疑难问题。

(3)提出学习中的疑难问题。

教师引导:作者来到青海湖畔,“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”。作者虽然介绍了在这幅画卷里是“绿茵茵的草滩”,长满“黄灿灿的油菜花”和“无边无际的蓝色的湖水”,但相比之下,重点写的是什么?

“谁能相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢?”这句话的意思。

作者幻想到了什么情景?

从哪儿看出青海湖的物产资源很丰富?

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)

三、再现情境,总结升华

1、你认为课文中的哪些句子写得好,好在哪儿?

2、“谁能相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢?”联系课文内容,说说这句话的意思?

四、课后延伸,能力移迁(作业超市)

1、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的段落。

2、摘抄自己喜欢的句子。    

3、运用网络或课外书籍查找有关青海湖的资料。

4、搜集描写祖国其它地方美丽风光的文章读读。

5、朗诵自己写的小诗。

板书设计:

纯净、深湛、温柔、恬静

湖水蓝 蓝锦缎似的

水灵灵蓝晶晶

一片 碧绿

草滩美 连绵起伏 褐色

一条 银色

水鸟美 世外桃源