《丹柯》课堂实录(人教版高二选修外国小说欣赏)

发布时间:2016-11-3 编辑:互联网 手机版

《外国小说欣赏》第三单元:主题1

《丹柯》课堂实录

一、导入话题

师:很多同学都喜欢读小说,在这里老师先送给大家一句话,这是我读小说的一点感受(幻灯):读伟大的小说,捧起前与放下后你已判若两人!

为什么小说有如此大的作用?主要是因为伟大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题,它能丰富我们的思想情感,提升我们的人生境界。

今天我们学是选修课“外国小说欣赏”中的一篇富有激情的小说高尔基的《丹柯》,学习的话题是“小说的主题”。

二、梳理情节,探究主题

师:先提一个问题,是不是所有小说都有主题?

生1:不是。因为有一类小说是以故事为目的的。

生2:这一类小说因该也有主题的,只不过它的主题意识是“不自觉也不明确的”。

师:对,这是知识短文中的话。应该说所有小说都有主题,但有的是以故事为目的的,像现在许多流行小说、网络小说就属于这一类,它的主题故事中不自觉地表现出来的,这一类小说多适于娱乐;相比较而言,以表现思想为目的的小说更值得我们关注,它们让你边娱乐边思考,丰富和充实了我们的思想,陶冶了我们的情操,升华了我们的人生境界。《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。

那么,小说的主题哪里去找呢?

生3:通过故事情节、人物形象的分析来发现。(下面学生插话:还有环境)

师:说得很好,下面我们就按照这个思路来解读这篇小说的主题。我们先请一位同学复述以下故事情节。

(指名简要复述小说故事情节。)

师:这是一篇关于英雄的悲剧,“英雄”是小说一个重要的母题,向大家熟悉的《老人与海》、中国的《西游记》等等都是。读这类小说我们首先要关注的是:英雄遭遇了怎样的困境?可以说没有困境就没有英雄。

我们先来分析一下族人的困境。

生4:前面是阴森恐怖、看不到光明的森林,后面是强大的敌人,他们已处于进退两难的境地。

师:分析得好。后面是一条坦途,但等待他们的是奴隶的命运;前面是一条自由之路。但是却令人畏惧。我们再来看丹柯的困境。

生5:丹柯不但有与族人一样的困境,更有族人们忘恩负义的指责和死的威胁。

师:很好。那么,面对这样的困境,族人们和丹柯又将何去何从呢?我们来关注人物的言行。在这里老师要送给大家第二句话:于反常处见精神!英雄之所以是英雄,是因为他面对困境时的异乎常人。小说的看点、看小说的乐趣全在反常之处,咀嚼这些地方往往会有意外的收获,咀嚼之下,小说的主题也会呼之欲出了。

请大家探寻的主要人物丹柯在困境下的的不同寻常之处,看看其中蕴含着怎样的内涵。

生6:一个是当族人们在森林阴森恐惧的压迫下,开始犹豫、退缩甚至想回去当奴隶的时候,丹柯站出来,呼吁“林子是有尽头的”,并勇敢地挺身而出,成了全族的领路人。还有一个是当大雷雨降临,族人们疲乏透顶、勇气全失,迁怒于丹柯,抱怨、指责,甚至要弄死他的时候,丹柯却还是“愿意搭救他们,把他们领到一条容易走的路上去”表现了无私博大的爱。

生7:前面还有一处,丹柯领着大家向前走的时候,族人们开始抱怨丹柯,但他“还在他们面前走着,他快乐而安详”,在族人们怯懦的对比下,更表现了丹柯的自信、坚毅。另外就是丹柯掏出心的那一段,掏出自己真诚的燃烧着的心,振奋了族人们的精神,引领他们走出困境。

师(插话):在这里高尔基运用了浪漫主义的手法,极尽想象和夸张,能给读者带来强烈的震撼,相信读了这篇小说后,这一幕将会久久地留在大家的心中。老师把这一段来朗读一下,请大家闭上眼--这样才能更好的感受丹柯给自己的心灵带来的冲击和震撼。

(教师范读丹柯掏出心来片段,学生闭上眼感受。)

师:请大家慢慢张开眼,告诉我,你看到了怎样一个丹柯?

生5:他自信勇敢、具有牺牲精神。

师:族人们也是勇敢的,但他们的勇敢是为自己,而丹柯的勇敢是为了集体,是一心为公。

到这里小说主题也呼之欲出了。高尔基借丹柯的形象在歌颂怎样一种精神?

生5:歌颂了丹柯一心为公的品格,自信勇敢、敢于牺牲的精神。

三、主题的多元解读与个体化感悟

师:到这里我们似乎已经完成了对主题的解读,而通常我们的阅读也就结束了。但是问题没那么简单,大家思考一个问题:作者为什么不把主题直接说出来,而要编这样一个故事,让我们费神来解读?哪位同学用知识短文的相关知识来回答。

生7:形象大于思想,寓思想于故事,一方面增加了阅读趣味,另一方面更大大丰富了小说的内涵,使得小说模糊多义,充满各种解释的可能性。

师:在这里老师要送给大家的第二句话就是:作品主题是由作者和读者共同创造的!所以,小说的主题概括出来了,我们的阅读欣赏其实还远没有完成。作品主题是由作者和读者共同创造的!我们应当再进一步深入,从多元的角度和个性化感悟的角度来欣赏领悟。

有人说,丹柯在处理自己和族人的关系上也有问题,他没有作深入细致的思想工作,让更多的人看到希望和光明,从而理解自己,齐心协力把大家带出森林。你同意这一想法吗?(学生赞同)这就是多元化解读小说主题。

刚才我们是从主人公丹柯身上理解小说的主题的,那么换一个角度,我们从族人身上作品又传达出了怎样的思想呢?

比如:如何对待英雄?如何保持人的尊严?

生4:对英雄应当理解、尊重、感恩、爱护.

生8:无论境遇怎样恶劣,都要保持人的尊严,否则人就会变成小说所描写的“野兽”和“狼”了。

师:谈得好,多元化解读固然有意思,但是仅仅停留在分析理解上,还不是我们读小说的目的,读小说,探寻小说主题的目的是为了形成个体化的感悟,这样才能使我们在阅读小说中获得有益的人生营养。

生活阅历、价值观念的不同,每个人感悟到的东西也会不同,这就是小说主题的个性化感悟。巴金说,我仰慕高尔基的英雄“勇士丹柯”,他掏出燃烧的心,给人们带路,我把这幅图画作为写作的最高境界。这就是一个作家的感悟。

下面大家从下面两个角度任选一个,谈谈你读了小说的感悟(幻灯):

1、从丹柯想到自己:我若遇到像他一样的困境?

2、从族人想到自己:应该如何对待丹柯那样的人?

给大家三分钟准备。(学生准备)好,大家自由地来谈谈自己的感悟。

生2:从丹柯面对困境和委屈无怨无悔、不惜牺牲,我想到无论在生活上还是学习上,不管如何困难,都不能丧失信心,要相信“一切都是有尽头的”!(学生笑)

生7:我喜欢打篮球,拿到球特别喜欢个人表演,但从丹柯的故事中我感到一个团队需要有一个核心,打球不能各自为政,要多向主力队员提供好的传球,而且要积极掩护他们,保护他们不受对方的伤害。(学生鼓掌)

师:想得很好,大家的掌声说明了一切。

生9:丹柯的悲剧告诉我们,如果一个团队的领导不懂得发动群众,让别人理解你、支持你,那么很可能只会落得个孤军奋战的悲剧。

师:因为时间关系我们先交流到这里,课外大家可以专门开一个班会,深入谈谈学了小说后的个人感悟。

小说主题的解读和感悟有着一个巨大的精神空间,这才有了一千个读者就有一千个哈姆莱特,也正是这样,伟大的小说才会有恒久的生命力。

今天我们就学到这里,希望大家多读好的小说,让作品深刻的主题不断提升我们,引领我们走向更高的人生境界!

四、作业:拓展延伸

师:布置两个富有挑战性的作业:

(一)马克西姆.高尔基是笔名,俄语中的意思是“最大的痛苦”。有人说,从《丹柯》中可以窥视到高尔基的“最大的痛苦”是什么,你同意吗?

(二)在原作中,作者借作品人物说了这样一段话(幻灯),读了这段话,联系实际,谈谈你的感受--

“你看见那些火星了吗?”伊泽吉尔问我。

“就是那些天蓝色的吗?”我向她指着草原说道。

“天蓝的吗?是的,就是那些……这就是说,它们还在飞舞着呢!喏,喏……我现在已经再也看不见它们了。我现在很多东西都不能再看见了。”

“这些火星是从什么地方来的?”我问老太婆。

我曾经听见过关于这些火星的来源的传说,但是我愿再听老伊泽吉尔怎样来讲它的。

“这是从丹科炽燃的心里迸发出来的火星。在世界上曾经有一颗心,某一次这颗心冒出火来……这些火星就是从那儿来的。我现在把这个故事讲给你听吧……这也是一个古老的故事啦……古老的,完全是古老的!你瞧瞧,在古时候有着多少故事?……可是现在,再没有这样的东西了,无论是事情,无论是人,无论是故事,都没有跟古时候一样的……为什么呢?……喏,你说!你说不出来……你知道什么呢?你们这些年轻人知道些什么呢?哎嗨、嗨!……只要敏锐地看着远古,--你在那儿会找到所有的谜的解答的……而你们不看,也不会为这而生活着……难道我看不见生活吗?哦哈,我一切都看见,虽然我的眼睛不行啦!我看见人们并不是在生活,而是完全在盘算来,盘算去,把一生都盘算在它上面。当他们自己掠夺了自己,浪费了时光,于是就悲泣自己的命运。命运,那是什么?每个人都有自己的命运!现在我看见各式各样的人,但却没有强有力的人!他们到哪儿去了呢?……美丽的人 是愈来愈少啦。”

老太婆沉思着。那些强有力和美丽的人,从生活里到哪儿去了呢?她想着,她凝视着黑 暗的草原,好像要从那儿寻求出解答。

我等待她的故事,静默不语,我害怕要是我问她什么时,她又会扯到另一边去。 于是老太婆就开始讲起这个故事了。

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