课改日志：
2015年9月28日
经过两个周的准备我在7.3班搞得导学案学习及小组合作学习改革终于上马了。我按照组间均质，组内异质的原则用1节课的时间把学生以4人为一组分成13个小组。让各组给本组取一个有个性的名字，用一句激励人的话作为本组的口号。
2015年9月29日
各组长把本组的组名和口号都拟定好了写在纸上交给了我。有新意的不多。我比较喜欢何明培的“天天酷跑”小组 ， 口号是天天赛跑，天天加油，力争第一。陈长坤的“扳子组”，扳手，扳手，扳掉困难。还有孙灿的“博毅组”，周航的“汗智”小组。不过各组最终发展如何不能看组名取得怎样。
我用中午两节作文课的时间专门来培训班上学生有关开展小组学习的规则和运行机制。内容涉及合作学习的基本技能，分组学习形式与班务管理的结合，学习小组建设，小组评价办法等。内容有点儿多，讲得我喉咙都嘶哑了，我估计学生并没有完全明白、理解。但肯定还是有些效果。不要急于求成，有些规则可以在后两个周实践中让他们逐渐熟悉。
2015年9月30日
今天我用学校购买的“金太阳导学报”第一次尝试运用导学案教学模式。当时教导处的孙斌主任还来听了课。我感觉我昨天的培训起了作用，学生上课积极性较“改革”前有了大幅提高。上课举手的学生多了，课堂纪律好了，开动脑筋思考问题的学生多了，真正参与到学习中的学生多了。看到这些可喜的变化我有点兴奋，我似乎看到了我在7.3班搞得“改革”就要成功了-------师生的负担降下来，学生的成绩提上去。
10月1日------10月7日 国庆长假
10月8日
收假后的第一天。“改革”继续。今天课堂教学延续了第一次尝试的好势头。同时我也发现了问题：（1）新鲜劲过了以后我发现有两个被帮扶的学生刘益腾和唐玉奎上课心不在焉，别人在发言时他们没有认真听，在提醒后用扣分的方式才引起其他同学的警醒。（2）有些小组的后进学生课堂上一言不发。（3）组间有竞争但组内没有合作，看不到帮扶和讨论。这就势必造成小组内有人忙碌有人闲。【思考：小组内合作如何开展？怎么才能让组内后进生动起来？】
解决办法：A、试从小组评价办法上找出路。把学生个人的竞争引向小组团体的竞争，我们不仅要表扬合作有成果的小组团体（团体加分），而且要表扬分工合理，协作成功的小组团体，要多肯定集体的智慧和力量。B、给学生提对学、群学的要求，并留够相应的时间。
英语课代表兼小组长孙灿、纪律委员兼小组长陈倩反映刘益腾、张浩等少数学生不听组长管教，捣乱课堂秩序。对这类学生一是多疏导、教育、感化，二是惩罚。不能让歪风邪气在班上蔓延。
2015年10月9日
我发现在我的小组评价积分表上没有给小组加分的项，这可能上小组间有竞争而小组内无合作的一个原因。要尽快完善。
2015年10月12日
吃中午饭时，带七三班体育健康课的王正丽老师给我反映：上周五在七三班上课时对于分组教学很不适应，原因在于分组后的课堂太乱，秩序无法控制。这些情况的出现在我的意料之中。我班语、数、英、史四门课以外的科目没有进行高效课堂改革，任课老师不了解小组合作学习模式的运作方式，我作为七三班的班主任兼语文老师没有及时与科任老师沟通，我有责任。对于小组合作学习模式我也尚处于摸索起步阶段，暂且还没有有效可行的经验、方法能给于他们帮助。我及时询问了其他各科任课老师上课的秩序情况，情况并不严重。其他科老师在课堂上都还能驾驭得了。下一步我首先应该严格班上的纪律考核，严格要求学生。其次也要做出适合非课改科目老师用的方便操作的课堂评价办法。另外还要多与任课老师多沟通，教会他们怎么利用小组合作评价体系来驾驭课堂，提高学习效率。
2015年10月13日
今天的课堂上我发现有10多个学生为了本组多得分在别人展示的时候就迫不及待得举手抢夺下一个问题的展示机会，根本没认真听取别人的发言。现象背后反映的问题是：学生过分关注得分，没有静心于知识的探究，这对落实教学目标是有害的。热闹的形式和场景只是表面的浮华。是不是我的评价方式需要调整？怎么调整？带着这些疑问我通过电话和“金太阳”导学案的业务员小万取得了联系，我希望他能给我一些帮助。教会我使用导学案的操作方法。他要了我的QQ，答应我明天上班时间给我从QQ发一些资料。后一步他们还会联系学校，亲自过来示范培训。我很期待。
2015年10月14日
怎么科学合理的使用导学案这个问题最近一周一直困扰这我，“金太阳”导学案的业务员小万今天给我发来的资料是一些PPT课件。根本没有解决我的困惑，不知是我的水平太低还是他们处于商业因素的考虑没把“真经”传给我。晚上我回家上网查阅了一些资料后自己琢磨出导学案使用的一些路子，先整理出来并马上尝试看效果如何。
1、独学------提前一天发给学生导学案要求熟悉学习目标、学习方法，认真独立完成“自主学习”部分内容。严禁抄袭、留白。
2、通过抽查复述文章内容。答对不加分，答错全组每人扣1分。（督促学生课前预习落到实处，熟悉课文，避免脱离文本。
3、对学------上课导入后，组内大、小组长和组员交换用黄色彩铅批阅并署名后还给本人。在后面的展示环节中验证前面的批阅是无误的给批阅人加二分。此环节不超过3分钟。（目的：优帮差，差学优）
4、群学-------在“对学”环节中出现争议的在组内展开讨论并取得一致意见。
5、展示-------以组为单位把“自主学习”部分的学习成果展示出来。要求分工合作：一人不看资料介绍作者、写作背景。一人解决生字读音，一人解决重要生字词的书写，一人梳理文章内容。总之，要根据导学案上“自主学习”部分的内容的多少、难易程度合理分工，共同完成。展示过程中无误的本组成员每人加2分，别的组能够指出其错误的，每发现一处扣掉展示组出错成员1分，给指出错误的小组成员加一分。
6、合作探究-----完成导学案上的探究任务。
7、展示探究成果-------以组为单位把探究成果展示给大家。要求组内成员分别展示，不能一人包干。展示过程中无误的本组成员每人加2分，别的组能够指出其错误的，每发现一处扣掉展示组出错成员一分，给指出错误的小组成员加一分。
8、当堂检测------完成学案上的检测题。教师检查。
2015年10月15日
今天早上教导主任孙斌来到我们办公室同我和朱凤坤老师讲：学校拟在下周搞一个教研活动。届时会邀请省级教学能手蒋宇浩来我校上一节示范课，我校也要派一个人来上一节展示课。在比较中改进教学方法。为此孙主任征求我俩意见，看是谁来上。孙主任话音未落我就举手表态我来上，丝毫没有给朱老师机会的意思。我只是想把我昨晚琢磨的东西拿出来试一试。也请县教研室的专家们指点指点，看看我琢磨的东西对不对。我根本没有抢风头的意思。如果是对的，我将坚定的继续下去，只求早日实现高效课堂的改革，我真的不想再重复过去那种低效而又累死人的方法。过去几年来，每一个工作日都要面对堆积如山的作业。繁重的教学任务和班主任工作时常让我感到力不从心、身心疲惫。长此以往，试问我还能坚持多久？我可以照亮他人，但没必要耗尽自己。
2015年10月19日
今天我尝试了我自己琢磨的有关导学案使用的流程，规则的改变给学生带来了不适应，因此课堂效率不是很高，浪费了很多时间。虽然如此，但我坚信我的思路是有价值的，我要继续。在操作过程中有问题很正常，解决了问题，离正确的方向就近了一步。
今天下午第六节课后，何明培告诉我今天早上的课没听懂，似乎仅仅是完成了导学案上的一些问题对课文完全没有印象。他的问题值得重视，我应该反思。问题出在哪里呢？我想一个原因是出在“独学”阶段。是他们的预习没有落到实处.怎么把预习落到实处呢？看来我原本想用学生导学案上的“自主学习”内容替代预习作业的设想要慎重。“减负”太快学生也不适应。因而在今天下午布置语文作业时我有点纠结，到底要不要布置预习作业呢？要！我仔细审视了一下导学案上的题，它还不能取代预习作业。另一个原因是忽视了文本，有点扔掉了文本的意思。
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