学导案使用进行时 教学反思

发布时间:2016-4-14 编辑:互联网 手机版

 本学期我们学校开展了以学导案为载体的教学模式,经过将近一学期的摸索,我觉得自己适应了这种模式下的教学。在这里来说说我的想法,和大家做个交流。

刚开学时,我是忐忑不安的,有很多顾虑在心中。比如这样围坐着上课聊天的同学可能会增加,上课让学生讲,怎么能讲的清楚,学生到时候不肯上来展示怎么办?教师怎么处理教材中的难点,完全交给学生吗?课后作业量减少了,学生解题思路,解题速度得不到锻炼,会不会对他们的考试造成影响?就这样,我带着很多疑问,开始了学导案的使用。

先聊聊学导案的编写。由于每位老师分担本学期的学导案编写,所以从数量上来说,任务是少了,但我发现从时间上来说,工作量一点没减少。记得学期初的那几个星期,我每天在校的工作都满满的,根本抽不错时间来编写学导案,只有放到家里去做,利用晚上和周末的时间。编写时,要将该课时的学习内容设计成7个任务,有时候能利用手上的参考资料完成,但大多数时候要借助网络这个平台,编写时要考虑的东西有好多方面,编写学导案花费的时间是比较多。对于自己编写的学导案,还是比较熟悉的,而对于其他教师编写的,则还要花时间去了解,从中找出编写意图,考察的知识点。一份质量好的学导案能较好地对学生的自学起引导作用,并且能让学生通过在课堂展示来掌握要学习的内容。在前半学期,我们的学导案编写中,总是出现一些问题,排版不合理,内容有出错,难度没把握等等,后来我们学科组在集体备课时,提前整理和讨论了下周要用的学导案,效果比较好。学导案质量提高不少。

接着聊课堂展示。一直担心课堂纪律,生怕群学对学展示的时候,吵吵嚷嚷一团糟。刚开始几节课,发现学生还没有进入状态,课堂内的气氛还是不够好,有点闷,整体来说也不太吵。后来学生开始活跃了,课堂内讨论的就有些大声了,提醒之后,同学们会有所注意,而且并没有出现我原本担心的事。我原本是担心他们会不会在课堂上聊与上课无关的内容,浑水摸鱼瞎浪费时间,结果发现同学们都在讨论要展示的内容,不管成绩如何,都参与进来,给我的感觉非常好。通过展示,我也发现了一些同学展示的很好,讲解题目思路清晰,表达准确,可以和老师的讲解媲美。而且发现很多同学愿意上来展示,经常老师额外增加任务后,同学都是抢着来展示的,所以有好几次我都让他们好几个人共同来完成,然后逐一点评,给他们加分。总体说来,课堂上,就是同学们在主动探索主动学习。老师真的只起一个辅助者的角色,学生成了学习的主体。这几个月下来后,我完全放心让学生掌握着课堂内的时间,自己则退到一边,只在他们遇到难以解决的问题时,加以点拨。我发现这种模式非常适合科学这门课的教学。在科学学科里本身就有很多探究过程。而讨论的过程就是一个探究的过程。

所以,现在,我觉得这种教学模式下的科学课是很不错的,对于锻炼学生的各方面能力都有很大的作用。只是觉得学生的习题练习量还不够,因为学校规定除了学导案只能选做一本练习中的作业,这个我觉得是远远不够的。因为学生只有增加习题的练习量,才能对各种题型熟悉,解题思路才能得到拓宽,解题速度才能得到提高。

 

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