湖北省荆州市江陵中学 代晓英 dxy73@yahoo.com.cn
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。
导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段。它往往有安定学生情绪，激发学习兴趣，把握学习目标，拉近与学生的情感距离的作用。在教学过程中，我尝试着用形式多样的导入语激发学生的学习兴趣，以饱满的热情最大限度地调动学生探求知识的主动性，并取得了理想的教学效果。在教学过程中，我主要运用了以下几种策略导入新课。
一、故事导入法
在上《警察与赞美》之前，我先讲了这样一个故事。
一天深夜，在一个小巷的尽头，两个人走了一个对面。其中一个问另一个：“这儿有警察吗？”另一个回答：“没有。”“那么，能不能在附近很快找到一位？”“恐怕不可能。”“那好吧，把你戴的手表和钱交给我！”
学生大笑。我趁势提问：“这个笑话的结尾有什么特点？”
生：“出人意料。”
师：“它还反映了坏人的一种什么心理？”
生：“害怕警察。”
师：“今天我们要讲的这篇课文也写到了警察，结尾也是出人意料的。可是文中的主人公苏比却一反常态，故意当着警察的面干坏事，这是为什么呢？”
自评：采取寓意深刻，形式轻松的故事导入，学生便能带着极大的兴趣开始阅读课文，收到“寓教于乐”的效果。
二、诗歌导入法
在学习现代诗《再别康桥》时，我吟诵了一首诗：
有一座桥，风景秀丽，遐迩闻名；
有一个人，风流倜傥，才名远播；
有一首诗，清新空灵，诗坛奇葩。
他是一个生来就为追寻感动的浪漫诗人，
是中国现代文学史上的一颗耀眼的流星。
他才华横溢，文笔洒脱；
他感情丰富，风度翩翩；
他谈话是诗，举动是诗，
毕生行径都是诗。
他轻轻地来，
又悄悄地走，
不曾带走人世间的一片云彩，
却永远投影在读者的波心。
自评：这首诗既向学生介绍了作者，又营造了诗意的氛围，为后面的诗歌教学创设了教学情境。
三、图片导入法
每册语文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。
在上《装在套子里的人》之前，我请同学们认真欣赏前面的彩色插图，并说道：“这是苏联著名画家库克雷尼克斯为小说精心设计的插图。你们观察一下，画面中的主人公与周围环境有哪些不协调的地方？”
生甲：大夏天，他竟穿着厚厚的棉大衣。
生乙：大晴天，他还带着雨伞，穿着雨靴。
生丙：他戴着帽子、墨镜和皮手套，衣领都竖起来了。
师：你们怎么看出是夏天，而且是大晴天？
生甲：画面中有两个俄罗斯妇女穿着裙子。
生乙：地面上有这个人的影子。
生丙：整个画面的色彩呈现淡黄色，是晴天的色彩。
师：这个人为什么在大热天穿着厚厚的棉大衣，手上戴着皮手套，而且在最晴朗的日子里都穿着雨靴、带着雨伞呢？请同学们快速浏览课文，将小说描写与插图对照，你认为主人公是怎样的人，有何典型意义？
自评：欣赏插图，引导学生认识和领悟文学插图这一“特殊的艺术语言”，捕捉其所隐含的非常丰富的文学信息，从而创造性地阅读文学作品，提高学生的文学素养和鉴赏水平。
四、影视剧导入法
计算机的普及为现代化教学提供了便利。语文课本里有为数不少的文学作品被拍成了影视剧。课堂上播放几分钟的影片剪辑，可让学生产生高昂的学习情绪，有助于他们更深刻地领悟作品中塑造的人物形象。
在上《陈奂生上城》一课时，我播放了5分钟的电影剪辑，让同学们欣赏陈奂生在宾馆里的表演。在上《长亭送别》时，我就播放了电影剪辑《送别》片断。在上《群英会蒋干中计》时，就播放电视剧剪辑《蒋干盗书》。
自评：影视剧是一种有声有色有动感的综合性艺术。它把静态的文字动态化，把内在的情感外在化，有利于学生产生兴奋情绪，并把这种情绪转移到听说读写的语文活动中去。
五、音乐导入法
在上《假如给我三天光明》一课时，我先播放了贝多芬的名曲《命运交响曲》，然后说道：“一曲激情澎湃的交响乐，让我们感受到贝多芬那颗要扼住命运咽喉、不甘沉沦的心，让我们的灵魂受到一次洗礼。面对突如其来的厄运，有很多人选择了坚强面对，海伦凯勒就是其中的一个。今天，我们就来学习《假如给我三天光明》，看看海伦凯勒是怎样面对生活的。
自评：巧用音乐可以营造良好的课堂气氛，让学生克服隋性，消除疲劳，并以饱满的热情投入到学习中去。
六、成语导入法
成语是中华民族语言文化的精华所在。很多成语往往具有深刻的教育意义，闪耀着智慧的火花。识记成语也是语文教学中的重要环节之一。而有些成语来源于古代作家作品，在学习这些作品时先归纳来源于其中或与之相关的成语，往往可加深学生对成语的理解，也有利于提纲挈领，抓住本课的重点。
在上《秋水》一课时，我先在黑板上出示了三个成语：欣然自喜、望洋兴叹、贻笑大方。然后请学生利用工具书解释这三个成语，并说出它们的出处。这样顺势将他们引入《秋水》一课的学习。
自评：抓住关键词，整篇文章的内容便可一目了然。
七、对联导入法
对联是中国传统文化的重要组成部分。在上《促织》一课时，我先投影一副对联：
写鬼写妖，高人一等；
刺贪刺虐，入木三分。
师问：这幅对联写的是哪一位文学家？
生答：蒲松龄。
师问：蒲松龄的代表作品是什么？
生答：《聊斋志异》。
师问：《聊斋志异》是一部什么作品？
生答：它是一种借叙说奇闻异事、赞美花妖狐魅来鞭挞世间丑恶的文言短篇小说。
师问：怎么知道的？
生答：结合对联和课下注释。
自评：巧用对联，可为课堂教学增添文学情趣，可缩短学生与作品之间的心理距离，可迅速开启学生的智慧之门，让他们通过思考发现新知识，产生一种获取胜利的愉悦和满足。
八、提问导入法
一粒小小的石子投入平静的湖水，可让水面泛起涟漪，一艘巨轮经过汹涌的江面，可激起千层浪花。巧妙的提问可让学生产生情绪波动，甚至会情绪亢奋。
在上《我有一个梦想》一课时，我是这样导入的：“在上课前，我想提一个简单的问题：你们知道比尔盖茨、麦克尔乔丹、麦克尔杰克逊吗？你们知道他们是哪一个国家的人吗？对，就是The United States。看来，我们的同学们对美国是非常熟悉的。可是，我要问:我们对美国的现状了解多少呢？我们又对占美国人口12.5%的黑人的生活状况了解多少呢？那么今天，我们将通过一个窗口来了解美国。这就是我们今天要共同学习也是一篇极其优美的演讲词--《我有一个梦想》。”
自评：学生崇拜明星，熟悉明星，就他们关注的热点问题提问，能激发他们的学习热情。如果教师导之有意，导之有法，导之有度，寻找到课文内容与热点问题的对接点，便能水到渠成，收到良好的教学效果。
古人云：“教亦多术。”以上仅仅是我个人教学中的心得体会，不同的人有不同的教学风格，因而导入新课的方式也是丰富多彩的。
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