《泰坦尼克号》课堂实录(网友来稿) 教案教学设计

发布时间:2017-10-18 编辑:互联网 手机版

李萌

师:同学们,大家都知道保尔柯察金关于生命的名言……

生(迫不及待的举手):老师,我知道。人最宝贵的是生命,生命对每个人只有一次……

师:大家一起背诵。

生(齐):这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻。

师:请同学们聆听一篇关于生命的感人故事。

(多媒体显示汹涌的洪水,音乐随之响起,老师读文章《抱紧啊,千万不能松手》。听后,学生眼中含着晶莹的泪)

师:你认为把生命比喻成什么最贴切?

生:是大海。

生:是一朵昙花。

生:是一首歌。

生:是一星火。

师:生命是短暂的,也是脆弱的,正因为如此,生命才令我们感到弥足珍贵,才值得我们好好珍惜。让我们一同走入《泰坦尼克号》中男女主人公的世界,看看他们是如何对待生命的。

(多媒体显示课题《泰坦尼克号》,作者“卡梅伦”)

师:同学们课下已经预习过文章,了解了整个影片的内容。本课节选了剧本中288-295八个连续的镜头,主要描写杰克和罗斯这对年轻恋人在“泰坦尼克号”沉船后的生离死别。让我们共同欣赏《泰坦尼克号》节选部分的精彩片断。

(多媒体放影片288-295的镜头。学生被杰克和罗斯的勇敢坚强感动,许多人在啜泣)

师:导演卡梅伦用杰克和罗斯的惊世奇情点燃了我们心中激情的火花,满怀对生命的感动,进入我们下一个环节“分组讨论”。分成四人小组,在文中找到给你以强大心灵震撼的描写,并谈谈体会。

(学生热烈的讨论,老师参与其中)

生:我喜欢288个镜头中杰克和罗斯的对话。(生读)如果我是杰克,我可没有他这种勇气。(众笑)人生究竟是什么,我也不清楚。杰克和罗斯的对话给我带来的不是伤感和遗憾,而是激发了我对生命的热爱,对生命的眷恋。或许我会用坚定的信念支撑下去,直至获救。

生:虽然我在看第290镜头时有些害怕,但我还是想谈一谈死亡。(生鼓掌)我曾非常害怕死亡,我不知道人一但死去意味着什么?但现在我明白了:这个世界上生命之所以有意义,只是因为有死亡,因死亡的存在,才告戒我们要珍惜生命,珍惜生活,珍惜自己。

生:我喜欢291镜头中罗斯重燃生命的希望那几节。(生读)我看的许多小说、电视剧当中,年轻的恋人都是同生共死,而罗斯在面对死亡的时候,并没有与杰克一起结束生命,她体会到了生命的真谛在与爱,在与爱自己,爱别人。

生:这篇文章的每一处细节描写我都很喜欢。(众笑)我认为生命当中的这些坎坷磨难,不算什么,面对困难险阻,退却是没有出路的,我们要振臂高呼(举起双臂):“让暴风雨来的更猛烈些吧!”

(师生齐鼓掌)

师:庄子曰:“人生天地间,若白驹之过隙,忽然而已。“所以,珍重每一天,过好每一天,这就是善待自己的生命!当然,生命中也有无法排除的苦难和忧伤,但是只有苦难和欢乐的交织才能弹奏出绚丽的生命乐章。生命其实无法重新来过,我们所拥有的和能够把握的只有今生,只有这生命的今天和明天……

(众生踊跃举手)

师:课文的讨论就此告一段落,但对于生命的认识永远不会终结。让我们带着对生命的感受和理解进入“才艺展示”环节。(多媒体显示)以“珍爱生命,永不言弃”为主题,根据同学们的爱好分为朗诵、小品、歌唱、写作、绘画五个小组,从多角度去了解生命,感悟生命。

(生都激动不已)

师:未来的作家、画家、歌唱家、演讲家以及影视明星们,准备好了吗?

生:准备好了。

师:在课堂的小舞台上,尽情施展自己的才华吧!

(学生忙碌起来,每个学生都积极参与,力争拿出自己最好的作品。教师也参与其中,帮助学生出谋划策。课堂气氛达到了高潮)

师:每个小组展示过自己的作品后,同学们可以自由发言,进行评说。(稍停)请我班的知名主持人上台,为大家开展下面的活动。

(学生主持人上台,鞠躬,生鼓掌)

学生主持人:才艺大汇集,众星齐登场。首先,我们请朗诵组的同学们用他们的语言品位人生。

(朗诵组同学上台朗诵)

生:我认为他们的声音里包含着感情,音调抑扬顿挫,非常好。

生:我有一点小小的建议,如果能脱稿再加上动作的话会更好。

学生主持人:请小品组的同学用他们的动作和表情感悟人生。

(小品组同学上台,表演小品《珍惜生命中的每一天》)

生:他们表演的很投入,仿佛亲身经历过的一样。我很佩服。

生:我想生命太宝贵了,我不会随便对待生命的,我要利用自己有限的时间做出一番大事业。

学生主持人:下面,我们隆重推出我班的演唱组合“七彩风铃”,请他们用声音歌颂生命。

(歌唱组的同学大方的上台,演唱《蜗牛》后,学生热烈的鼓掌)

生;我非常喜欢这首歌,更喜欢他们的演唱。

生;生命是由时间组成的,浪费每分每秒就意味着在浪费自己生命。

生;坚定的信念、执着的精神,是我们在生命历程里不可缺少的要素。

学生主持人:最后请写作绘画组的同学为我们描绘人生。请把你们的作品放在展示台上。

(生交作品,主持人挑一些向同学们展示)

学生主持人:短短的十几分钟,让每一位同学都深层次的理解了生命,让我们用整个生命来把握此生的一切吧!谢谢大家!

(学生齐鼓掌。一生举手,师示意)

生:老师,你是否也给我们展示一下你的才艺?

师:老师不擅长画,不擅长唱,也不擅长演,就给大家讲一个真实的故事吧。(生坐直,安静下来。多媒体播放音乐《天亮了》并显示画面)我曾读到过这样一个故事。我甚至不愿意再重复讲述。1999年10月3日,本该愉快的假日里,一个幸福的三口之家在高高的缆车上放飞他们的欢笑,欣赏着被枫叶染红的峡谷美景。就在这时,缆车突然间离开了缆索,急速的坠落。几十条鲜活的生命一瞬间就要消失了。就在缆车坠地的那一瞬间,父母用双手奋力托起了年仅2岁的孩子。父母双双遇难了,而他们却用双手托起了孩子的重生。这个孩子叫潘子洁。

(音乐声音渐大,许多人陷入思考中)

师:生命的意义究竟是怎样的呢?生的快乐在那里呢?我也无法说出一个终结的答案!因为生命的意义永远不会有一个统一的结论,世上没有两片相同的树叶,也没有绝对相同的思悟和理解,见仁见智,因人而异,每个人对生命的感觉和理解都不会相同!(下课铃响)课下同学们继续寻找关于生命的材料,我们会与近期举行一次主题班会。

 作者邮箱: limeng_9489@sian.com

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