现阶段教师自主流动未必是好事

发布时间：2016-6-9 编辑：互联网手机版

中国教育报 2002-11-25 金全宁

　　近年来，由于社会的发展和国家人才政策的变化，使得教师自主流动愈加频繁。我所在的学校仅最近两年中，就有十多位教师流向上海、广东等发达地区，给学校的教育教学工作带来了很大的负面影响。《中国教育报》开展的中小学教师心态调查结果表明，有80.1%的教师对“教育人才应可以自主流动，教育资源实行共享”持肯定的态度，但我认为，对这个问题应作更为理性的分析，在现阶段，允许教师自主流动未必是好事。

　　首先，我国教育尤其是基础教育的发展，地区间存在着很大差距，造成这种差距的直接原因当然是经济发展的不平衡，但在其对教育的现实影响上，却直接表现为师资力量的差距。很显然，落后地区和经济欠发达地区的师资力量相对薄弱，这也是这些地区教育长期落后的直接缘由。如果允许教师自主无序流动，势必形成中小城市和落后地区的优秀教师不断流向大城市和经济发达地区，那么，这些落后地区的教育到何时才能走向良性的发展之路？基础教育的均衡发展怎样才能变成现实呢？

　　其次，大多数教师肯定自主流动，在我看来，更多的是出于个人的功利考虑，从这个意义上说，目前的教师自主流动表现出来的价值观，还仅仅停留在把教育工作看做是一种职业、一种谋生的手段，而并非事业。但教育工作最需要的就是事业心和敬业精神，当一个教师一旦取得了高级职称，或者得到了可以到更好的学校应聘的资本，就马上流向别处，置无辜的学生于不顾，置学校的长期培养和苦苦挽留于不顾，这样的教师，其为人师表的形象还如何在人们的心中留存？我校长期以来始终都在对学生进行爱校教育，可有不少学生直接对我说：老师，学校对我们进行爱校教育，可你们老师自己一有机会就会跳槽，这不是自相矛盾吗？！这确实是一个值得我们深思的问题。同时，教师为个人利益频繁流动，对教育问题不可能深入钻研，更不利于自己的专业发展和专业成长。

　　鉴于上述思考，我对教师流动问题有以下几点建议，期望得到大家指正：

　　第一，教育行政部门对教育尤其是基础教育领域的人才流动，要尽快出台政策和相关的区域性教师定期轮换制度，以规范教师流动，遏止当前教师人才由低处向高处大规模流动的无序状况。要把教师轮换与当前国家在教育领域里实施的支边支教结合起来，以避免一面国家花大力气支持落后地区教育的发展，一面这些地区的优秀教师向别处流动的不良局面出现。要尽快实现基础教育的均衡发展，规范教师人才流动是当务之急。

　　第二，学校在培养教师人才的过程中，要着眼于教师整体的全员培训，而不能把教师培训的主要目标放在培养几位学科带头人上。我校流动出去的教师绝大多数都是学科带头人培养对象，他们一走给学校的教育教学工作安排带来了很大的影响。在当前，着眼于教师的整体培训，不仅是所有学校都应做到的，而且在整体培训的基础上，让优秀的人才脱颖而出，即使将来这些优秀者流向他处，也不会对学校的工作产生大的负面影响。

　　第三，培养教师应更注重教师的师德水平。我不能说那些流动出去的教师就是师德水平不高的教师，但我认为，因为个人功利而跳槽的教师绝不会是有着很高教育境界的教师。就我校而言，当初在选拔学科带头人培养对象时，更多考虑的是教师的业务素质，而较少考虑教师个人的教育信念和教育境界如何，以至于一些学科带头人培养对象在一开始就作好了跳槽的准备，一旦时机成熟，就义无返顾地离开学校。一些学校的少数教师为获得跳槽的资本，往往想尽办法提前获得职称、争抢研究生学历进修的机会，甚至拉关系走后门以得到外出培训的机会等。学校如果认可这样的教师，那么，这样的学校就不可能是风气正的学校，教师的积极性还能调动起来吗？！因此，教师的职业培训，应当把提高师德水平和提升教育境界放在首位，而不能仅仅看重教师的知识培训

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