《古诗》的课件

时间:2021-03-26 16:22:02 课件 我要投稿

《古诗两首》的课件

  学习目标:

《古诗两首》的课件

  1、认识“所、牧”等12个字。会写“诗、林”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

  3、有朗读古诗的兴趣。

  教学重点:

  1、识字写字。

  2、正确、流利、有感情的朗读古诗。

  教学难点:

  在反复朗读中体会诗歌的韵味和美好的意境。

  课前准备:

  课件

  课时安排:2课时

  第一课时

  学习目标:

  1、认识“所、牧”等6个字。会写“诗、林、童”等3个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

  3、在反复朗读中体会诗歌的韵味和美好的意境。

  教学过程:

  一、看图激趣,情境导入:

  1、图上都有什么?(儿童、牛、大树、蝉)

  2、仔细观察图画,看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。(引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系,明白这个儿童是古时的一个放牛娃。)

  3、图上的儿童在干什么?(指导观察儿童的表情,了解他想要捕树上的蝉。。)

  二、自读识字,检测预习:

  1、请同学们自由读一读这首古诗,把圈出的生字多读几遍。

  2、出示带拼音生词,齐读,小老师领读。

  3、出示去拼音生词,开火车认读。

  4、交流识字方法。

  词语识记:所:所以所有派出所

  牧:放牧牧草

  闭:关闭闭路电视

  换一换:收-----牧问-----闭

  加一加:虫+单=蝉门+才=闭

  5、生字回文,齐读古诗,注意断句。

  三、再读感悟,想象画面:

  1、自读每句诗,小组交流讨论诗意,师再点拨。

  (1)学习“牧童骑黄牛,歌声振林樾。”问:牧童在干什么?他当时的神态如何?怎么看出来?此时,他的心情怎样?(高兴)从哪个词体会得到?(振林樾)

  说说“振”“林樾”的意思。

  振——振动“林樾”是指茂密的树林。

  齐读第一句,指导读出牧童的高兴。

  (2)学习“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”问:牧童行走间听到了什么,(出示“蝉”的图片,巩固识记蝉)他想做什么?为什么却“闭口”呢?

  “闭口”在这里是停止唱歌的意思。

  “立”指牧童从牛背上迅速跳下来,站在树下。

  理解“忽然”一词在诗中的意思。(骑在牛背上唱歌时,忽然听到蝉叫声。)

  指名说说第二句诗的意思。

  带着理解齐读第二句诗。

  2、教师范读,学生想象诗歌描绘的画面。

  四、简述诗意,熟读成诵:

  1、师生配合,老师说诗意,学生对相应的诗句。

  2.引导学生根据诗意练习背诵。

  五、巩固延伸:

  1、学生闭上眼睛,边欣赏配乐诗朗诵,边展开想象,想象牧童怎样捉蝉?是否捉到了蝉?

  2、谈谈刚才所想象到的意境,试试编故事。(同桌试编,全班交流、评议。)

  六、指导写字:诗、闭、立

  七、完成·练习

  第二课时

  学习目标:

  1、认识“池、惜”等6个字。会写“黄、闭、立”等3个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

  3、在反复朗读中体会诗歌的韵味和美好的意境。

  教学过程:

  一、情境导入:

  1、今天老师给大家带来一幅图画,说说你看到了什么?(出示荷花图。)

  2、想想荷花开在哪里?看看小池是怎样的?(出示课文插图。)

  3、古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。齐读课题,教学“池”。

  4、简介作者“杨万里”。

  二、自读识字:

  1、诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧,圈画好的生字,请多读几遍。学生自由读诗。

  2、检查自读情况。

  (1)出示带拼音生词,齐读,小老师领读。

  (2)出示去拼音生词,开火车认读。

  (3)交流识字方法。

  词语识记:惜:可惜爱惜珍惜

  晴:晴空晴天晴日

  柔:柔和柔软温柔

  换一换:地----池借-----惜明——阴清——请——精——晴

  加一加:雨+路=露矛+木=柔

  5、生字回文,齐读古诗,注意断句。

  5、全班齐读。

  三、品读领悟:

  (一)品读一、二行:

  1、请小朋友猜一猜,这小池的水可能是从哪里来的?课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”

  师:这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出来的。练读“泉眼”。

  2、请仔细观察观察,泉眼的水是怎样流的?

  (1)同桌讨论

  (2)个别汇报

  教师作适当的'引导细细听听,有声音吗?(引出无声)

  好好看看,泉水流出的样子?(引出惜细流)

  3、巩固生字“惜”

  (1)指名读

  (2)谁能给他找找好朋友

  (3)看看图,读读诗,是谁舍不得谁呀?

  4、引导朗读第一行:你能用上舍不得的语气读读吗?自由练读个别读齐读。

  过渡:读得那么好,你瞧,太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。(课件展示柔和的阳光)

  5、出示第二行古诗

  (1)个别读

  (2)在这里,是谁喜欢晴天里柔和的阳光?

  (3)那你就带上高兴的心情,喜欢的语气读读吧!

  (二)品读三、四行:

  1、出示诗句小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

  (1)自由读读这两句古诗(读正确)。

  (2)指名读。

  (3)老师范读,请小朋友们在头脑中想象画图。

  (4)指名反馈。

  2、组织学生看诗画图。(可以独立完成,也可找几个小伙伴合作完成)

  3、组织评画,在评议中随机教学生字“露”、“立”。

  “露”:(1)谁有好方法记住它?

  (2)你能给它找朋友吗?

  (3)借图体会意思“长出来了、冒出来了”

  “立”:(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?

  (2)指名表演:谁会做做“立”的动作?

  (3)引导书写:仔细看看,怎样才能把它写漂亮?

  范写描红自由练习

  四、巩固延伸:画画你心中小池的样子。

  五、写字指导:黄、闭、立

  六、完成练习:

  1、拼一拼,写一写,读一读

  Shlnlìtónghuáng

  ()人树()站()()年()色

  ()歌森()直()()话()金

  2、把下列句子排成一段通顺的话。

  ()忽然想要捕捉树上鸣叫的蝉。

  ()欢快的歌声响遍了整个树林。

  ()于是,他就闭上了嘴巴,轻轻地站了起来。

  ()一天,牧童骑着黄牛,唱着歌走在树林里。

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