英语的优秀课件

课件 时间:2017-09-06 编辑:海珍 手机版
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  一、教学目标

  (一)知识与技能:

  1.学习并掌握1a-2d的单词和短语

  (1) rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange;

  (2)go off, pick up, take a shower, make sure;

  2.掌握并运用句型

  (1)What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?

  (2)When you called, I was having a shower.

  (3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.

  (4)What were you doing when the rainstorm came?

  3.掌握过去进行时态的结构和功能,学会使用when和while从句。

  (二)过程与方法:

  1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学,让学生在情境中操练、理解并学会运用;

  2.采取Pair work或Group work问答式的口语交际活动,让学生运用表达方式和句型互相操练“过去某一时间正在做某事”;

  3.采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式帮助学生掌握听力技能;

  4.采用Role-play的学习策略,利用课件引导学生自主学习,展开课堂教学。

  (三)情感态度与价值观:

  培养学生在交谈中表达过去的动作在某一时刻发生,使学生能够提高自己的语言表达能力,并促使学生养成勤于观察,勤于思考和勤于记录的好习惯。

  二、教学重难点

  (一)教学重点:

  1.过去进行时态的结构和用法;

  2.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情,能用英语来讲述故事;

  (二)教学难点:

  1.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情,能用英语来讲述故事;

  2.理解连词when和while的含义与使用。

  三、教学策略

  语音教学——让学生进行模仿操练;词汇教学——采取情景介绍的方式进行教学,让学生在情境中操练、理解含义,并学会运用;口语教学——采取Pair work和Group work问答式的口语交际活动互相操练;听力教学——采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式。

  四、教学过程

  Step 1 Free talk

  1.要求学生试读课本单词表中的单词和短语,帮助学生解决语音问题。

  2.询问某个学生正在干什么并请求回答的句型,在黑板上板书。

  3.展示图片,向学生提问题。

  (1) What are you doing?

  (2) What is she/he doing?

  e.g. reading , writing, listening to the teacher carefully,playing basketball and so on.

  【设计意图】首先,读会单词、短语,帮助学生们解决语音问题,可以让接下来的课上得更顺利。其次,本单元的话题涉及谈论过去发生的难忘的事情。通过学生课前的预习,帮助学生回顾现在进行时的句型。既可以检测学生的预习的是否到位,同时可以为这堂课的句型学习做好铺垫。然后,设计的二个问题是关于现在进行时,通过二个问题的提问与回答,鼓励学生勇于开口,讲述自己身边发生的事情,促使学生积极参与,活跃了课堂氛围。

  Step2 Warming-up

  1.设置场景一:上星期天上午Lucy家发生的事情,如何用英语表达。

  --- What was Lucy doing at this time last Sunday?

  --- Lucy was doing her homework.

  2.设置场景二:昨天有一场暴风雨,暴风雨来临时,他们在哪儿?正在干什么?

  Where was the girl when the rainstorm came?And what was the girl doing at the time of the rainstorm ?

  【设计意图】通过对身边发生的事情的描述,引出本单元的中心话题和重点句型,为以后的学习打下基础。

  Step3 Listening

  1.引导学生观察单元主题图中的四幅,读1a,学习相关生词及表述,

  2.将1a的地点与图片配对。

  3.学生朗读1b的八组短语;学生听听力,核对答案;讲解句中出现的生词及短语等。

  【设计意图】通过课本四幅图片,生动具体地展现出当时的场景,进一步激发学生说的欲望。讲出本单元的关键句型,并在句型中穿插动词短语,用红色笔凸显,加深学生的印象,让学生注意。

  Step4 Pair work

  1.要求学生跟读听力材料,模仿语音语调。

  2.让学生结合1a活动中自己写出或摘抄的内容创编对话,对编排优秀或有创意的学生及时肯定、表扬。

  【设计意图】由于此前的1a,1b活动中已积累了一些句子,因此操练对话能帮助学生进一步掌握目标语言。同时,通过模仿语音语调,使学生的口语能力有更原汁原味的折射。

  Step5 Listening

  1.让学生观察五幅插图,并引导学生尝试用动词短语表述五幅图片的含义,带读短语

  2.听2a,并核对答案。

  3.在2b中,先要求学生浏览句子,了解句子的大意;其次让学生预测这些空可能缺少怎样的单词;最后给出五个短语,让学生听听力填空,核对答案。

  4.让学生将动词短语极其意思进行匹配;要求学生观察短语,并总结他们的共性。

  【设计意图】这部分听力要求学生听完男孩的独白后,根据故事发生的顺序排序,语段较长,语速较快,但根据插图学生还是能较快地排好序听完第二遍后要抓住细节填空,逐步加大难度,希望通过快速听力中捕捉具体的细节,这也是中考目标的要求。

  Step6 Group work

  1、让学生们以2a为基本话题,以对话的形式复述对话,要求学生分角色扮演男孩和电视记者,练习用目标语言谈论过去的事情,以2人为一小组,模仿2a,2b的内容编写对话,并表演出来。

  2、让学生们自己对自己的表现及语言表达能力进行了自我评价,迁出优秀的一组,给予鼓励表扬。

  【设计意图】模仿训练、巩固过去进行时态的相关知识,提高学生知识运用能力。通过运用和表演,既复习新知,同时以竞争机制评出“最佳表演组”,促使学生们积极参与,让学生感受成功的愉悦,也活跃课堂。

  Step7 Exercises

  要求学生将答案填在导学案上,一定时间之后核对答案并讲解。

  【设计意图】练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径,课堂练习的目的在于使学生理解、掌握知识,是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。

  Step8 Role-play

  1.播放听力,让学生跟读磁带,了解对话大意。

  2.让学生齐声朗读对话,纠正读音,解答学生存在的语言障碍。

  3.要求学生用所学目标语言谈论Mary和Linda在过去事件所做的事情,以巩固练习目标语言。

  4.学生结对分角色朗读对话,给予适当评价。

  5.讲解语言知识点:

  1). My alarm didn’t go off so I woke up late.

  alarm n.闹钟

  e.g. What time shall I set the alarm for?

  我该把闹钟拨到几点钟响?

  2). I was waiting for the bus when it began to rain heavily.

  ①begin v. (began)开始

  e.g. I’ll begin whenever you’re ready.

  你什么时候准备好我就开始。

  常用的句型:begintodo与begindoing

  一般来说,begin to do和begin doing可以互换,但在以下三种情况下,用to do。

  I.主语不是指人,而是it等。

  如:It began to rain.

  II. begin后接表示心理活动的词。如:begin to know还有believe, wonder, think

  等词。

  III. begin本身是ing形式,为避免重复后接to do。即:beginning to do

  ②heavily adv.在很大程度上;大量地

  e.g. moving heavily吃力地移动

  It was raining heavily.雨下得很大。

  3). So, when the rainstorm suddenly came, …

  suddenly adv.突然;忽然

  e.g. I suddenly remembered that I hadn’t locked the door.

  我忽然想起没有锁门。

  4). That’s strange.

  strange adj.奇特的,奇怪的;不可思议的

  e.g.a strange noise奇怪的声音

  He’s always here; it’s strange you’ve never met him.

  他经常在这,你却没有见过他,真是不可思议。

  5). I called at seven and you didn’t pick up.

  pick up(=pick up the phone)接电话

  pick up还有以下含义:

  ①拾起;抱起

  e.g. Thechildrenpickedupmanyseashellsattheseashore.

  孩子们在海边捡到许多贝壳。

  Pickthatbookup.把那本书拣起来。

  ② 搭载

  e.g. Thecarstoppedtopickmeup.

  汽车停下来接我。

  【设计意图】分角色朗读课文,形象生动,如亲临其境,可以把注意力吸引到课文的内容中去,领略其中的含义,更能加深印象,不容易忘记。其次,分角色朗读对话可以调动学生的积极性,提高表达能力。而且,还能增加课堂气氛,营造出积极、活跃的课堂气氛。

  Step9 Summary

  1、重点词汇: rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange, go off, pick up, take a shower, make sure

  2、重点句型:

  (1) What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?

  (2)When you called, I was having a shower.

  (3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.

  (4)What were you doing when the rainstorm came?

  3、掌握过去进行时态的结构与用法

  Step10 Homework

  1、复习这课堂的词汇并造句

  2、描述你的某一天发生的事情,要求用过去进行时态

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