语文五年级上册教学设计

时间:2022-07-15 15:22:44 教学设计 我要投稿

语文五年级上册教学设计

  作为一名教学工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的语文五年级上册教学设计,欢迎大家分享。

语文五年级上册教学设计

语文五年级上册教学设计1

  教学设计导入:

  法国作家雨果曾经说过:有一座言语无法形容的建筑,某种恍若月宫的建筑,是用大理石,用玉石,用青铜,用瓷器建造的一个梦,这个美丽的梦就是——圆明园。这节课,就让我们一同走进课文,去欣赏它昔日的辉煌,去哀悼他永远的毁灭,去感悟它留给我们的无穷无尽的启示。板书:圆明园的毁灭.

  一、检查预习:

  首先我来检查同学们的预习情况。

  第一关:读书关

  哪几个小组给大家展示一下读书情况?就请1、2、3、4、5小组吧!

  (你们读出了自己对语言文字的理解和感悟,真棒!)

  第二关:字词关

  第三关:内容关

  从文中找出概括圆明园的句子。

  二、走进课文:

  1、学习第5自然段

  文章的题目是《圆明园的毁灭》,那么圆明园是如何毁灭的呢?请同学们自由读最后一个自然段,划出相关的语句。谁来跟大家交流一下读完这段后的感受。

  请同学们看一句话:

  这句话里有几个词,如果去掉,表达效果会有什么不同?

  如果去掉这些词,我们就不能这样深刻地感受英法联军这种强盗的嘴脸。

  这些无耻的强盗还做了什么?

  此时,你的心情如何?(仇恨、痛心、悲愤、屈辱)来,带着你的感受再来读这一段。

  我们来看一下圆明园毁灭后残存的是什么吧!

  2、学习第2---4自然段

  从这片残存的废墟中,我们依稀能够想象出它昔日金碧辉煌、宏伟大气的样子!那么这些可恶的强盗到底掠走了什么?运走了什么?破坏了什么?烧毁了什么呢?请同学们自由读第2—4自然段。

  这三个自然段是从几个方面来介绍圆明园的?(布局、建筑宏伟、珍贵的文物来介绍的)

  请默读第二自然段,说说你从这一自然段中读懂了什么?

  什么是“众星拱月”,你能举个例子吗?

  请大声朗读第三自然段,这一段都写了圆明园中哪些宏伟的建筑?请你用红色笔划出来!

  这么多的景物,作者用了哪些关联词把这些景物一一展现在我们的眼前呢?请用蓝色笔划出来。

  请你用导游的身份看着图片给大家介绍圆明园!

  我们一起来尝试背诵吧!

  仿写:春天到了,————的花争奇斗艳、姹紫嫣红,你看:有————,也有————;有————,也有——————。园中还有————,————,————,——————。漫步园内,有如漫游在————;流连其间,仿佛置身在————。

  这里不仅仅建筑宏伟,还收藏着珍贵的历史文物!我们来看看都有什么!请同学们自由读第4自然段

  请注意第一句话,在文中有什么作用?

  请大家注意这几个词,从这些词中我们知道这里的的文物时间之久远,藏品之丰富,价值之昂贵,都是我们难以想象的!所以文中说:它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

  这些价值连城的艺术品,那些耗尽无数人心血和智慧的宏伟建筑,都统统从这个世界上消失了!

  在这个世界上,没有了……

  3、学习第1自然段

  所以,圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!总结拓展:此时你站在废墟旁,你想说些什么?

  (的确,忘记历史就是一种背叛,为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演,让我们时刻记住“勿忘国耻,振兴中华!”)

  4、课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?(世上绝无仅有的圆明园就这样毁于一旦,了解了它的辉煌,更增加了我们的痛心与仇恨,不仅仅激发了我们的爱国热情,更增添了我们努力学习的斗志。)

  三、走出课文

  圆明园的大火早已熄灭,可我们思考的脚步不能停止。希望同学们从这扇门进入,主动搜集相关的文字或者图片资料,了解中国曾经蒙受的耻辱,怀着更多的思考走向未来的人生!

语文五年级上册教学设计2

  太阳教学设计

  教学目标1、运用“一边读,一边想”的方法,读懂每个自然段,从而理解课文内容。初步了解太阳的特点,太阳和人类的密切的关系,激发学生学习自然科学的兴趣。

  2、学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学会使用“如果……就……”造句。

  3、正确流利的朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

  重点难点引导学生运用“一边读,一边想”的阅读方法,读懂课文,了解太阳和人类的密切关系。

  教学准备1、生字卡片。

  2、有关银河系的图片。

  授课时数两课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  小朋友们,今天我们一起去了解太阳。

  二、学生自由读课文,通过查字典,读解生字词,并把不理解的词语划下来,再指名按段读课文,检查初读课文的情况,并纠正读音

  1、读准本课生字读音,特别注意翘舌音:氏、兽、殖、蔬;

  平舌音:存的发音。

  2、防止读错以下多音字读音:

  chuán(传说、传递)dōu(都有、都是)

  传都

  zhuàn(自传、水浒传)dū(首都、都市)

  chà(差不多)piào(漂亮)

  差chā(差错、差数)漂

  chāi(出差)piāo(漂浮)

  3、正字:

  (1)“抵”字的右半部分下面有一点,“氏”的下面没有一点,要强调记忆。

  (2)“繁”字结构比较复杂,要引导学生分析记忆,注意下面部分不是一个“系”。

  (3)“殖”字的右半部“直”中间不要少一横。

  (4)“蔬”字下面的笔画要让学生注意,不要少一点。

  三、按自然段轻声读课文

  出示以下句子:

  1、太阳离我们一亿五千万公里远。

  2、太阳大的很,一百三十万个地球才能抵的上一个太阳。

  3、太阳会发光,会发热,是个大火球。

  4、如果没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物。

  5、有了太阳才有云、雨、雪。

  6、有了太阳才有风。

  7、太阳光有杀菌能力。

  8、没有太阳,就没有我们这个美丽的世界。

  四、引导学生发现以上句子与段落之间的关系,这是每个段的中心句。

  五、指名自由读报课文,要求读报得正确,自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。

  第二课时

  一、学习第1自然段

  1、指名读第1自然段。

  2、指出课文引用了后羿(上古夏代有个穷国的君主,善于社射箭)射日的传说做开头,后羿射日的传说是真实可信的吗?(不可信,这是神话传说。)

  3、既然不可信,课文为什么引用它做文章的开头呢?看看不用它做开头,一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以?(可以)既然可以,课文用后羿射日的传说做开头,你觉得有什么作用?

  4、这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们有一亿五千万公里”之间用“其实”过渡,“其实”是什么意思?不用这个词可以吗?

  5、接着课文写了太阳离我们很远,用什么写法说明太阳很远呢?(用数字)(用数字说明问题,给读者的印象是具体的、确切的,有较强的说服力。)

  二、学习第2、3自然段

  1、指名读第2、3自然段。

  2、提问:看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的?写太阳很大时,把太阳和什么作比较?写太阳很远时,为什么用钢铁作比较?

  三、学习第4自然段。

  1、指名读第4自然段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的,从哪些事实说明这种密切的关系呢?自然段中有一句话归纳了这段的意思,把它找出来。

  这一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致?

  第二句用了哪个词?(如果……就……)

  2、你能用“如果……就……”造句吗?

  3、课堂造句练习。

  教师提出假设的事实,学生补充可能的结果。

  如果明天下雪,。

  星期六如果爸爸妈妈都休息,。

  村前这条小河如果架起一座桥梁,。

  四、学习第五自然段。

  1、自由朗读第五自然段。

  2、根据前面概括,这一段告诉我们:因为有了太阳,才有云、雨和雪,为什么?根据下面的问题,画出段中的答案:

  雨和雪是什么生成的?(云)

  云是什么生成的?(无数小水滴)

  水蒸气是哪里来的?(从地面上的水)

  地面上的水怎么变成水蒸气?(吸收了太阳的热变成的)

  五、学习第六自然段。

  1、自由朗读第6自然段。

  2、提问:这一小段是写有了太阳才产生了风,谁能用一句话归纳:

  风是什么?(风是流动的空气)

  空气为什么会流动?(空气有的地方冷有的地方热的缘故)

  空气为什么会有冷,有的热?(有些地区吸收太阳的热量多空气就热,有些地区吸收太阳热量少,空气就冷)

  教师可以适当补充:空气也有热胀冷缩的特性,受热胀变轻就会上升、移动,随着冷空气就会补充,这就形成了流动,也就是形成了风。

  六、朗读第7、8自然段,简要地说说太阳有杀菌能力,可以利用它防病、治病的实例(师生共举例)

  七、通、读课文,结合板书总结。、

  学习了《太阳》这篇课文,我们获得了有关太阳的特征的知识,明确了太阳和人类的密切关系。正因为太阳很大,很热,距离我们又很远,才能给我们送来光明和温暖,也才有我们这个美丽可爱的世界。

  板书设计:

语文五年级上册教学设计3

  本班学生共42人,男生23人,女生19人。学生都是附近农村的,父母虽然都在身边,但是农村基础教育薄弱,几乎没有家庭辅导。 通过与学生接触,以及平时学生上课的表现与作业情况的观察,发现此班学生学习习惯一般,特别优异的学生很少,有一小部分学生学习习惯不好。

  《楼兰之死》是北师大九册三单元的一篇拓展阅读课文。《楼兰之死》是一篇饱含着强烈情感的说明文,作者通过描述楼兰古城被沙漠吞噬,以及塔克拉玛干由绿洲变成沙漠的触目惊心的史实。这篇课文可与《中国一日》这则新闻进行对比教学。比如:这两篇都是说明文,都运用了列数字、作比较等说明方法,但在表述的过程中又有很多不同的地方,因此,将这两篇文章进行对比阅读,会给学生带来更多的收获。

  知识与技能:通过阅读,使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。

  过程与方法:在熟读课文的基础上,能概括文章的主要内容。

  情感、态度与价值观:通过本文的学习,使学生认识到生态植被被破坏的严重性,从而增强保护环境的意识和紧迫感。

  1、 通过本文的学习,使学生认识到生态植被被破坏的严重性,从而增强保护环境的意识和紧迫感。

  2、 通过阅读,使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。

  一、导入新课:读题目,引导质疑。

  1、师朗诵《从军行》。解释诗意。

  2、板书楼兰,在地图上指出它的位置。

  3、引导学生想象楼兰的样子。

  4、补充课题《楼兰之死》

  5、质疑课题,板书有代表性的问题。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由朗读课文。自学文中字词;思考刚才大家提出的问题。

  2、全班交流。

  三、精读课文,读中感悟

  预设统领全文的问题:楼兰前后发生了什么样的变化?楼兰死了的原因是什么?

  文中关键的词:碧波荡漾 废墟

  预设师生双边活动:

  1、读课文,想一想:楼兰前后发生了什么样的变化。

  2、交流回答,读出相关的句子。相机板书 繁荣消亡

  3、默读课文2-5自然段,思考:楼兰为什么死了?小组交流楼兰死了真正的原因。(楼兰和罗布泊靠近大沙漠;地表的植被被破坏;人对植被的破坏加速了沙化的进程。)

  4、作者是用什么方法来向我们介绍的?

  5、全班归纳。结合课文内容学习作者的写作方法(诠释、举例、列数字)

  6、楼兰死了,留给人们的是什么?我们身边也有类似的事发生。列举身边见到的环境恶化的例子。

  7、小结:回想着历史上曾经辉煌一时的古城,再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境。引读课文最后一自然段,加强语气:如果不让悲剧重演的话,我们应该怎样做?讨论交流。

  四、阅读欣赏

  反复朗读领悟文章的表达方法(诠释、举例、列数字、具体事例。)

  五、拓展练习:搜集有关自然环境的资料,准备办一期手抄报。

  六、课堂小结:

  回想着历史上曾经辉煌一时的古城,再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境。引读课文最后一自然段,加强语气:如果不让悲剧重演的话,我们应该怎样做?讨论交流。

  七、作业:

  1、搜集有关自然环境的资料,认真读一读,写下自己的感受。

  2、完成《配套练习》相关内容。

  板书设计:

  楼兰之死

  繁荣 → 消亡

  保护环境 迫在眉睫

语文五年级上册教学设计4

  教学目标:

  1、 能正确地拼读注音的生字;理解新词在课文中的意思。

  2、 能正确地朗读课文。

  3、 能用读懂儿童科普文章的方法阅读课文通过理解课文内容,了解迅速发展的科学技术及其在现代化建设中的作用。

  教学重点:

  能用读懂儿童科普文章的方法阅读课文通过理解课文内容,了解迅速发展的科学技术及其在现代化建设中的作用。

  教学难点:

  读懂新型玻璃的特点和作用。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、 自学课文(课外完成)

  二、 出示课题,反馈生字及名称

  1、 板书课题:新形玻璃

  2、 读课题,你发现了什么?

  3、 反馈,让学生说说“型”和“形”的不同用法。

  4、 课文讲了几种新型玻璃?他们的名称是什么?

  5、 教师板书:夹丝网防盗玻璃

  夹丝玻璃

  变色玻璃

  吸热玻璃

  吃音玻璃

  三、 突破难点,训练思维

  1、 自由读课文第一自然段,边读边想,读明白了什么,是通过哪句话读明白的?

  2、 交流出示:金属丝网接通电源跟自动报警器相连,罪犯划破玻璃,碰着金属丝网,可以报警。读懂这种玻璃具有自动报警的特点,起到了防盗的作用。

  3、 你能选择合适的词语填在括号中吗?

  出示句子:夹丝网防盗玻璃( )具有自动报警的特点,( )起到了防盗的作用。(如果……就……、虽然……但是……、因为……所以……)

  4、 齐读句子

  5、 小结:夹丝网防盗玻璃因为具有自动报警的特点,所以起到了防盗的作用。这种玻璃在博物馆、银行、珠宝店可以采用,存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。

  6、 自学其他玻璃的作用特点:分组(四人小组)

  7、 交流板书:

  特点

  作用

  夹丝玻璃

  坚硬安全可靠

  高层建筑

  变色玻璃

  反射阳光随光线改变颜色 自动窗帘

  吸热玻璃

  吸热

  夏天阻挡阳光,冬天阻挡冷空气

  吃音玻璃

  消除噪音

  临街房子消除噪音

  四、 抓住重点,训练说话。

  1、 刚才大家学习的时候有没有发现,作者在介绍每种玻璃时有什么不同?

  2、 5种新型玻璃有的以故事情节出现,有的以解决难题出现,有的设想引出。

  3、 如果你是一名推销员的话你会怎样推销自己的商品?老师当玻璃店经理,你们当推销员,选择自己感兴趣的一种玻璃到商店推销。

  4、 出示要求:锦绣玻璃店

  推销员请注意:凡到我店推销玻璃的人员,请说明玻璃的名称、特点、作用和适用范围。谢谢您的合作!

  5、 自由准备

  6、 反馈:聘请学生当经理助理,请他判断是否进货。

  五、 发挥学生潜能,进行创造性思维。

  1、 科学发展非常快,每天都有许多异想不到的事情在发生,如果你是顾客的话,你希望科学家发明什么样的新型玻璃?请你说出名称、特点、作用。

  2、 反馈

  3、 大家的想法都非常好,希望你们好好学习,将来自己去发明、创造。

  板书:

  特点

  作用

  夹丝玻璃

  坚硬安全可靠

  高层建筑

  变色玻璃

  反射阳光随光线改变颜色 自动窗帘

  吸热玻璃

  吸热

  夏天阻挡阳光,冬天阻挡冷空气

  吃音玻璃

  消除噪音

  临街房子消除噪音

语文五年级上册教学设计5

  学习目标:

  (一)知识与技能:

  1、会认7个生字,会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多……”等词语。

  2、理解课文内容,了解太阳的特点,太阳和人类的密切关系。

  3、初步学习阅读说明文,体会说明的一些方法。

  (二)过程与方法:

  1、积累词汇,朗读课文,背诵课文最后一个自然段。

  2、在阅读比较中体会说明方法的好处。

  (三)情感态度与价值观:

  激发学生学习自然科学的兴趣。

  教学重点:了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系。

  教学难点:体会作者说明事物的多种方法。在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的,同时了解到列数字、作比较等写作方法,并能将其写作方法运用到练笔中去。

  教学过程:

  一、创设情境,引出太阳

  师:同学们,大家知道,在浩瀚的宇宙中,住着一颗恒星,他已经四十五亿岁了,他是谁呢?——太阳公公。师生一起板书课题。四十五亿年来,他常常感到孤独寂寞,每当看到地球上的人们幸福地生活在一起时,他的心中无比羡慕!终于有一天,太阳公公忍不住了,他发出了一份《征友启事》。

  (课件出示)征友启事

  本人想找一些情投意合的伙伴:能和我天天在一起,肩并肩,手牵手,一起聊天,一起散步……所有喜欢我的朋友,欢迎联系。

  太阳公公

  师:可是,日复一日,年复一年,太阳公公苦苦等待,始终没有人联系他。太阳公公百思不得其解,同学们帮他解开这个谜团吧

  二、角色扮演,走近太阳

  师:请大家打开课本第21课,自读课文第1至3自然段,边读边思考。生自由汇报:

  (一)原因一:远。

  1、师:太阳公公为什么找不到朋友呢?

  2、学生汇报:太阳离我们太远了。

  预设对话:

  师:远吗?可是我听说过这样一件事:古时候,天上有10个太阳,晒得地面寸草不生。人们热得受不了,就找一个箭法很好的人射掉9个,只留下1个,地面上才不那么热了。箭能射到的地方,怎么会远呢?太阳离我们究竟有多远?

  生:太阳离我们有1.5亿公里远。

  师:1.5亿公里有什么?日夜不停地走总会到达的。

  生:到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飞机,也要飞二十几年。(师:出示课件)

  师:那是太远了,1.5亿公里,人日夜不停地走,差不多要走三千五百年,一个人活到一百岁已经了不起了,那得多少代人接力呀!你看,同学们一举例子,我就明白了。这种方法值得借鉴。板书:举例子。

  师:这句话里有好多数字,该怎么读呢?指名读。齐读。

  师:你从这些数字中能体会到什么呢?

  生:太阳离我们非常远。

  师:在说明某一事物的时候,列出一些具体的数字,一目了然,可让我们更好地来理解,但数字必须是精确的,有科学依据的。这就是列数字的方法。(板书:列数字)

  同学们,太阳与我们的距离是这么遥远,不光是我们去不成,传说中后羿的箭也不能射的到啊!

  (二)原因二:大

  师:我们生活在地球上,感觉地球辽阔无边,可跟太阳公公比,他简直就是一个小朋友。

  出示课件,生读相关语句。你从哪里感受到太阳的大?

  生:130万个地球才能抵得上一个太阳。

  师:你看把地球和太阳放在一起比较,一下就突显出太阳是个超级大胖子了!这就是作比较的说明方法。板书:作比较

  师:怎么读出太阳的大呢?指名读

  师:既然太阳这么大,可是为什么我们看到它时却只有盘子那么大?

  生齐答:因为太阳离地球太远了。

  男女生分读:体会它们之间的巨大差异。

  (三)原因三:热

  1、大家还能帮太阳公公找找原因吗?

  2、请同学们默读课文第3自然段,画出数量词,说说自己从数量词中感受到了什么。

  3、师相机引导:太阳的表面温度有6000摄氏度,你们能想象到6000摄氏度有多热吗?结合生活实际,你想到了什么?(我们这里夏天最热时候温度有38摄氏度。水烧开了是100摄氏度,老师通过查资料知道铁熔化是温度达1535度,而太阳表面温度有——6000摄氏度,中心温度呢?估计是表面温度的2500倍,确定是2500倍吗?估计。什么是估计?)

  4、理解“估计”一词,体会作者用词的严谨准确。

  5、师:除了这些数字,文中还有一个比喻句。用横线画出来。

  6、比较句子,体会打比方说明方法的好处。

  7、指导学生朗读,感受太阳的热。

  8、师(小结):现在,谁能结合太阳的这三个特点用上“因为……所以……”这个关联词告诉太阳公公,我们不能到太阳上和他做朋友的原因。

  三、潜心会文,热爱太阳

  师:听了我们的发言,太阳公公有话要说,我们一起来听听:原来是因为我太远、太大、太热了,害得我们不能往来。以后,我还是孤零零的一个人,孤独寂寞的日子想想都害怕,哎!干脆让我消失在宇宙中吧,再也不要伤心了。再见了,朋友们!

  1、.师:同学们,这可怎么办?太阳公公想不开,决定消失了,你们赶快劝劝他吧!请同学们分小组读读课文第4至8自然段,找到最充足的理由,劝劝太阳公公!

  2、小组汇报交流:

  为了使我们说话有理有据,建议用上这句话“太阳公公,你虽然离我们很远很远,但是你跟我们的关系非常密切……”为开头进行劝说。

  根据学生的回答,教师及时肯定学生的劝导方法,相机指导朗读。

  3、结合生活经验,再劝劝太阳公公。

  4、师:其实,太阳公公也有一个大家庭,只不过他和孩子们保持着相对不变的距离。出示科教视频。

  5、此刻老师心中有一个疑问,如果太阳离我们再近些,或远一些,他再小些或温度低一些,行不行呢?请同学们把课本翻到第155页,我们来读读一篇选学课文《妙不可言的位置》。边读边想,你有什么新的发现和认识?

  生自由发言。

  师小结:正因为地球距离太阳的位置妙不可言,所以我们的世界才会美丽可爱。或者换句话说正因为太阳远、大、热的特点,才有了我们这个五彩缤纷的世界。太阳是神奇的,他能赐于地球活力与生机,让我们一起来看看太阳底下这个充满生机与活力的世界吧。出示多媒体。

  四、总结升华,热爱太阳

  师:同学们,从你们对太阳公公的劝导中,老师深深地感受到了你们对太阳的热爱之情,现在让我们和着音乐的节拍,将我们对太阳的爱深情地表达出来。

  师生合作读课文最后一自然段。

  五、铺设平台,描写太阳

  师:听了同学们的话,太阳公公茅塞顿开,决定从今往后阳光快乐地生活着。现在太阳公公要收回他的《征友启事》,张贴出一份《名“星”展示》。请同学们课后收集更多太阳的资料,运用本课学到的说明方法,以“我”的口吻,帮太阳公公拟写《名“星”展示》,他要向全宇宙介绍自己这个超级名“星”!(课件出示小练笔:《名“星”展示》——太阳的自述。

语文五年级上册教学设计6

  一、教学目标

  知识与能力:

  1.掌握六个生字;通过朗读课文以及查资料、查字典了解词语的意思。

  2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句,正确抄写第十自然段,会用“居然”造句。

  3.抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法,借以关注此类写作方法的文章。

  4.通过学习花生最可贵之处,领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物,从中得到一些启示,尝试着写一写。

  过程与方法:

  以读为本,重感悟,悟其情、悟其意、悟其法;重实践,在实践中运用语言体会表达。

  情感态度与价值观:

  学习感悟身边的事物,从中得到一些生活中的启示,逐步培养边观察边感悟的习惯。

  二、教学重难点

  教学重点:

  1.通过学习花生最可贵之处,领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物,从中得到一些生活中的启示,尝试着写一写。

  2.抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法,借以关注此类写作方法的文章。

  教学难点:

  1.通过学习花生最可贵之处,领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物,从中得到一些生活中的启示,尝试着写一写。

  2.抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法,借以关注此类写作方法的文章。

  三、教学策略

  1.品读与感悟相结合,在读中悟,悟后促读。

  2.自主学习与集体交流相结合,通过生生、师生之间的交流悟其情、悟其意、悟其法。

  3.设置不同角度的问题,激发学生多向思维。引导、鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。

  4.结合生活实际学习多种表达手法,学会观察即生活、思考即表达。

  四、教学过程

  (一)激趣导入,初步感知

  1.启发谈话:同学们,大家都吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?我们来听听这个谜语:“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”是否说出了其中的原因。课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?我们了解一下它是如何“落花生”的。

  2.教师板书课题,学生齐读课题,阅读资料袋了解许地山,带着问题学习课文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含义。出示课件:有关许地山照片及筛选整理的情况资料。

  3.过渡:课文围绕花生讲了一些什么事?同学们读读课文就知道了。

  【设计意图】激趣导入,在初步感知的基础上了解作者与“落花生”的联系,进而继续学习。

  (二)整体感知,把握内容

  1.在预习的基础上,同桌互读互查,纠正读错或读破句的地方。

  2.用生字词卡片检查认读生字词情况,可指名读、齐读、分行、分组比赛读;检查学生读课文情况,指名读,评议读的情况。

  3.默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?

  ①种花生、收花生。②准备收获节。③尝花生和议花生。

  按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。我们家的后园有半亩空地,在母亲的建议下,我们开辟出来种花生。经过买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。一天晚上,母亲把花生做成了好几样食品,叫上父亲办了个收获节。我们一边品尝花生,一边讨论花生的可贵之处。最后,父亲说到让我们要像花生,虽然不好看,可是很有用。

  出示课件:全家人过收获节的图片。

  4.默读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方?

  5.细读课文时,同学们哪些想一起深入探讨的问题。

  预设:为什么要拿花生和桃子、石榴、苹果相比较呢?桃子、石榴、苹果不是也挺好吃的,为什么让他的孩子们要像花生一样?为什么不要做只讲体面,而对别人没有好处的人?当年爸爸的教诲,给许地山后来的影响是什么?他是如何勉励自己做一个具有落花生品格的人?这篇文章为什么这样安排详略,有什么好处?什么是借物喻人的写法?同学们的主要问题集中在第三部分的内容,那就让我们仔细品味。

  【设计意图】在学生初读的基础上教师适时点拨,帮助学生理清课文结构,了解课文大意,培养学生概括能力。

  (三)深入品味,感悟表达

  1.默读课文,想一想“议花生”这部分内容讲了几层意思?

  讲了两层意思,第一层(三至十一自然段)议论花生的好处;第二层(十二至十五自然段)从谈花生到论做人。

  2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及怎样从谈花生到论做人的。

  3.小组讨论交流。

  4.全班交流,教师引导。

  (1)体会第一层意思。(重点理解父亲的话。)

  ①课件出示父亲的话。

  ②指名读父亲的话,然后完成师生对读的填空。

  ③读读父亲的话,学生讨论有关的问题,教师点拨。

  a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

  b.谁能读读描写桃子、石榴和苹果的句子,表达出“爱慕之心”。

  c.父亲认为花生的哪一样最可贵?为什么是“最可贵”的呢?

  引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,爱炫耀;而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)

  d.对比着读一读,再次感受花生的可贵之处。

  ④同学们之前提出的问题,查看一下解决了吗?

  原来父亲把花生同桃子、石榴、苹果相比,就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格。

  ⑤生活中有没有具有花生品质的其他事物呢?大家观察过吗?

  (2)体会第二层意思。

  过渡:父亲给我们指出了花生有别于桃子、石榴、苹果的可贵之处,我们都知道这不仅仅是在说花生,而是要说到做人,父亲是怎样说的?

  ①学生自读,谈理解。

  父亲引导孩子谈花生的目的是为了论做人,他赞美花生默默奉献的品格也是为了说明应该做这样人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

  ②教师:对于父亲的话,孩子们听明白了吗?从哪儿看出来?

  ③理解“我”说的话。

  a.齐读。

  b.讨论交流。“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?

  c.你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

  d.我们要做什么样的人,师生对读。

  5.分角色有感情地朗读课文的第三部分,感受借物喻人的表达手法。

  由于落花生的特点就是“矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道”这跟社会上那些甘于寂寞、默默无闻的人有着内在精神的契合。作者许地山就是巧妙地抓住了这一点,从落花生的可贵之处延伸到做人的品格,从而揭示了一个耐人寻味的做人道理,这种表达的手法显而易见,特点鲜明,值得学习。

  今天向大家推荐此类表达手法的文章,有袁鹰的《白杨》;茅盾的《白杨礼赞》;杨朔的《荔枝蜜》。

  【设计意图】引导学生在读中感悟作者从生活中得到的做人道理。进一步学习感悟身边的人和事,从中得到生活中的启示,在反复回读中,领悟文章的表达方式和表达效果。

  (四)布局谋篇,突出中心

  1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。

  种花生→( )→( )→( )

  2.思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论做人又经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?这样详略得当的安排,就是为了重点突出作者最想表达的内容学习落花生的品格。

  【设计意图】引导学生在读中感悟作者言之有序、言之有物表达观点的方法。

  (五)总结全文,延伸拓展

  1.分角色朗读课文。

  2.学习了这篇课文,大家的问题都解决了吗?谈谈你的收获。

  3.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,教导子女要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候详略得当。正是由于主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰鲜明的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在写文章的时候也要注意详略得当,突出中心。

  4.延伸拓展。

  (1)人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一些常见的事物为例,说说你得到的启示吗?

  (2)许地山当年真的记住了父亲的话,读读文章的结尾部分。

  出示课件:许地山生平简介。

  后人的评价:许地山是“五四”新文学运动时期具有一定影响力的作家,他在抗日战争时期为抗日救国事业奔走呼号,因劳累过度而病逝。在许地山的文字当中走一个来回,就是和一个高尚的人在谈话。

  5.让我们一起记住许地山的话,齐读。

  【设计意图】一是帮助学生了解课文详略得当的描写方法以及这样表达的目的。二是学以致用,学习感悟身边的事物,把学到的借物喻人和托物言志的表达方法运用到学生的习作中,培养学生关注此类写作方法的文章。

  6.布置作业。

  小练笔:作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。

语文五年级上册教学设计7

  课时目标:

  1、 学习第3小节,感受小珍珠鸟外形的可爱。

  2、 学习第4—7小节的学习,懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

  3、 感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。

  4、 培养学生读书习惯、读书方法。

  教学过程:

  一、 谈话导入

  上节课,我们认识了一对新朋友,它们就是珍珠鸟。冯骥才给了它们一个舒适温暖而又安全的家,因此,它们过得可开心了。老师有个好消息想告诉大家,三个月后,它们有了小宝宝。这个小家伙长什么样儿呢?大家想见见它吗?

  二、 学习第3小节

  1、 指生读,思考:这是一只怎样的小珍珠鸟?

  2、 交流

  3、 这么漂亮的小珍珠鸟大家一定很喜欢,都想见一见,就请同学们打开书,自由读。

  4、 (出示课件)师边说边操作:我拨开绿蔓一看,就看到了这个小家伙,瞧,多么像它的母亲。“红嘴红脚,……蓬松的球儿。”

  ①指生读②点评③齐读

  三、 学习第4小节

  1、多可爱的小珍珠鸟呀,但周老师了解到,珍珠鸟是一种很胆小的动物,然而,在作者的家里,却出现了这样的一幅画面(点击,出示画面,并配上文字:这小家伙……睡着了。“)

  2、质疑:生性胆小的它是怎样一步步地信赖我,到最后竟趴在我的肩头安然入睡呢?请同学们先去读读第四小节。

  3、(出示课件)起先……

  渐渐地……

  后来……

  5、学习“起先”

  ⑴ (点击“起先……”出示句子)

  ① 这个贪玩的小家伙出了笼子,真是自由自在,你能找出表示小鸟自由活动的动词吗?

  (课件点击“飞、落、站、撞”变成红色)

  ②“落”得多轻巧,“站”得多神气,都玩疯了,把灯绳“撞”得来回晃动。谁来做做这只自在的小鸟?

  ③指两生读,师相机评价,再齐读。

  (课件回到“起先……渐渐地……后来……)

  ④小结:看见可爱的小珍珠鸟玩得这么自在,作者看在眼里,喜在心里,渐渐地,它胆子大了,很想跟作者交朋友,但还有点而戒备心里,没有完全放心。你从这段话的哪些地方看出来?为什么?

  6、学习“渐渐地”

  ⑴把你的发现与同桌交流

  ⑵把你的发现与全班同学分享

  ⑶学生交流

  ⑷小结:这小珍珠鸟确实很机灵,尽管它很想和作者交朋友,但还有一点儿戒备心理呢。这样聪明的小鸟谁见了都喜欢,当然,作者更喜欢。

  ⑸指生读。

  7、学习“后来……”

  ⑴它想和我交流,可是,它不会说人话,我也不会鸟语,但我俩之间有一个很有趣的交流方式。找一找,它们是怎样交流的?(啄笔尖,啄手指;抚一抚)

  ⑵它们彼此之间想要传达什么信息呢?你就是小鸟,我就是作者,来,我们交流一下。

  ⑶多有趣呀,让我们一齐读一读这段文字,把人鸟之间的亲密劲儿给美美地读出来。

  ⒏小结:同学们,小珍珠鸟起先只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,但离人是远远的。(出示“远”字)渐渐地……后来……离人怎样?能不能也用一个字来概括?(近,亲)

  ⒐指导背诵:小珍珠鸟的爸爸妈妈尖刀它跟主人这么亲热,可惊讶呢,不由地问它:“孩子,你的胆子怎么变得这么大呢?跟主人这么亲热呀?”如果你是小鸟,你怎么说?

  ⒑看来,我们的主人确实是个好人,不光给了我们一个安全的家,对我们的小宝宝还这么爱护,值得信赖。

  四、 引读第5小节

  白天,——;傍晚,——。

  五、 学习第6、7节

  1、 日复一日,小鸟和我成了非常亲密的好朋友。有一天,我伏案写作时,(课件点击,出示句子、画)“这小家伙竟趴在……做梦呢!”

  2、 师:再次看到这幅图,我们都会有怦然心动的感觉,作者看小珍珠鸟,就像一个慈祥的父亲看者自己淘气的孩子那样,脸上洋溢的是幸福,双眼里盛着的是爱意。

  3、 生读句。

  4、 胆小的珍珠鸟酣然入梦,它害怕作者去伤害它吗?它还担心作者会驱赶它吗?它还用得着戒备吗?

  5、 这种不担心,不害怕,不戒备,很放心地睡在作者肩上,就是一种“信赖”信赖,不就能创造出美好的境界吗?

  6、 学生有感情的朗读第6节

  7、 出示一组动物与动物、人与动物之间和谐共处的画面欣赏。学生谈谈感受。明白,人和人之间只要有信赖,就更能创造出美好的境界。

  六、 作业

  1、 背诵最后四个自然段。

  2、 小练笔:以《小珍珠鸟的自述》为题,讲述小鸟在主人家的快乐生活。

语文五年级上册教学设计8

  一、教学内容:

  这篇略读课文主要介绍了高粱根的特点,赞扬了高粱坚忍不拔的品格。(1课时)

  二、教学要求:

  1、使学生了解高粱令人敬佩的品性;学习它坚忍不拔的品格。

  2、理解重点语句的深刻含义,体会并概括课文的中心思想。

  3、学会本课生字、新词,并结合课文理解词义。

  4、有感情地朗读课文,背诵第3~6自然段。

  三、教学重点、难点:

  重点:有感情地朗读课文,理解重点语句的深刻含义,体会高粱坚忍不拔的品格。

  难点:理解父亲和伯伯对我说的话语的意义;体会这两段话与中心思想的关系。

  四、教学方法:讲授法、谈话法、讨论法。

  五、学生学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。

  六、使用媒体:小黑板、录音机、投影、幻灯。

  七、教学程序:

  一、课前谈话,激发兴趣、引入课文。

  有这么一种植物,长着挺拔而粗壮的秆子,硕大而血红的穗头,强有力地抓住土地的根,这就是高粱。我想可能很多同学都没见过,那么高粱是什么样子的呢?请大家打开书第102页看插图,认识一下高粱。今天我们学习第20课,(板书课题:高粱情。学习高粱的粱与梁的区别。)

  二、学习课文。

  1、请同学们打开书第102页看插图,用自己的话描述一下高粱,从图上看,你觉得高粱有什么特点?说一说。

  2、教师:同学们观察得很仔细,很好,那么课文是怎样向我们介绍高粱的特点的呢?下面我们就来看课文。

  三、指名朗读课文,理解课文内容。

  1、找出描写高粱特点的句子,划下来。

  2、指名朗读描写高粱特点的句子,谈谈你的感觉和想法。然后概括一下高粱的特点。(边讨论边板书:正直的秆子、硕而红的穗头、紧抓土地的根。)

  3、有感情地朗读这些句子,并说说高粱最具特点的是哪个部位?(在根下划△)课文是怎么描写的?用重点号划出这些句子。

  4、指名有感情地朗读所划部分。回答高粱根有什么特点?用简练的词语概括出来。(板书:坚韧、像鹰爪)并说说为什么会有这些特点?

  5、再朗读,说说这些描写中蕴含着作者的什么感情?

  6、练习朗读,体会作者的感情。

  四、读中激情。

  同学们,由于高粱具有坚韧不拔的品性,因而它的适应能力很强。千百年来,土地、人和高粱紧紧地结合在一起。课文的字里行间流露出作者怎样的思想感情?(敬佩、赞美)

  请大家带着敬佩、赞美之情,再来有感情地朗读课文,可以读全文,也可以读最喜欢的部分。

  ▲教学小结:

  高粱坚韧不拔的品格激励着作者顽强地生活。我想从今以后也会激励着我们大家奔向21世纪的未来。

语文五年级上册教学设计9

  一、简介导入。

  师:在这段时间的综合性学习中,同学们尽情地遨游在多姿多彩的“汉字世界”里,感受到了汉字的神奇魅力!老师知道各小组开展了许多有趣的活动,收获不少。经过商讨,这节课选取了大家比较感兴趣和具有地方特色的主题进行汇报交流。咱们先请第四组汇报,怎么样?(生鼓掌)

  二、“汉字·;闽南话泡茶开讲”:

  (1)用闽南话吟唱古诗,谈感受。

  第四组代表:我们在这里要跟同学们“话仙”,“话仙”是闽南话,用普通话解释就是闲聊的意思。在这里就是想跟同学们聊一聊“汉字与闽南话”。我们小组准备了个节目,想表演给大家看,你们说怎么样?(小组四位女生表演)

  A、看表演,谈感受:

  第四组代表:大家听懂我们节目中的歌词了吗?

  生:你们是用闽南话在吟唱古诗《锄禾》。

  第四组代表:对,刚才我们用闽南话的文白音吟唱古诗。你们听了有什么感受?

  生:这是我第一次听到用闽南话吟唱古诗的表演,虽然听不太懂,但是感觉很精彩。

  生:古诗竟然能够用闽南话吟唱,并且听起来自然流畅,琅琅上口。

  生:我感到很新鲜,有趣!

  B:用闽南话学唱古诗:

  第四组代表:怎么样?很有趣吧?想学吗?我可不是高手,我也是前几天刚学的呢!我们小组有个行家,我请她来教大家。

  第四组代表:我用闽南话示范一句,大家跟读一句。感兴趣的同学站起来,和我一起试一试吧。(读两遍)

  第四组代表:用闽南话吟唱古诗能这样自然流畅,琅琅上口,是因为汉字与其他文字相比有独特、神奇的地方,它既可以用普通话语音来读,也可以用方言来读。据查闽南话当中保留很多古代的读音,下面这个练习题就可以证实。

  (2)趣味练习:“说说看”

  (课件单个出示汉字:跛、寄、骑;指名学生用闽南话读这个字的音。)

  例如:

  第四组代表:“跛”这个字古音怎么读?

  其他学生茫然。

  第四组代表:那么有谁知道这个字用闽南话怎么说?

  生:BAI3

  第四组代表:这个字古人的读音正好跟现在闽南话的读音很接近!

  ……(三道练习题完成后,小结)

  第四组代表小结:像这样的字词在闽南话当中还保留有250个左右呢。

  (3)交流活动收获。

  A、第四组代表:在这阶段的综合性学习中,我们小组对汉字与闽南话的关系进行了研究,同学们就这方面如果有什么问题想了解的,可以提出来,和我们小组的同学讨论交流。

  (各小组互动)提出的问题有:

  生:我想知道闽南话中的字词的读音要怎样标注出来?

  生:我想了解下闽南话的起源。

  生:我想请问你们是怎样收集到这些材料的?

  生:我想知道闽南话当中为什么能保留古音?

  生:为什么你们小组会选择这个主题进行探究?

  (对各组同学提出的问题,第四组代表作相应的解答,遇到无法解答的,老师参与互动,帮助解答,有些问题记录后,待研究后再解答)

  B、第四组代表谈收获:同学们,我们小组的同学在活动实践中开玩笑说,倘若李白、杜甫还活着,我们或许可以用闽南话来和他们吟诗作对呢!这话的意思是“闽南话是古汉语的活化石”,是汉语大家族的一部分,懂得闽南话对我们了解汉字读音和字意的发展是有帮助的,同时也很有利于我们学好汉语。我们应该重视学习本土方言,让我们一起用心学讲闽南话,认真学好汉语。

  C、其他组同学谈收获。

  师:听了第四组同学的汇报,其他同学有什么收获?

  生:我感到闽南话很有趣,我想学。

  生:我们应该重视学习我们的方言——闽南话。

  生:我感受到汉字文化的内容很丰富,真是一门很深的学问,我们真应该好好去研究研究汉字。

  师:(小结)正如同学们所说汉字文化所包含的内容真是包罗万象、博大精深啊!第四组同学以研究本土方言的形式爱上了我们的汉字,懂得了汉字,在这次活动中,你们小组真有收获。

  三、“啄木鸟医生在行动”

  1、过渡、导入:今年,我市提出了争创全国语言文字达标城市的目标,全市上下都投入到规范语言文字的工作中来了,第二组的“啄木鸟医生们”也展开了行动。请第五小组的组长来介绍下你们小组的活动情况吧。

  2、过程要点:

  (1)课件展示并介绍前期开展活动简况:

  第五组代表:我们制定计划后,详细分工。校园里出现的错别字没能逃过我们的火眼金睛,各大网站和电视台也被我们火眼金睛搜了个“底朝天”。假日里我们的身影活跃在湖里闹市区,活跃在塘边村的大街小巷。现在就随着我们的镜头去看一看身边的不规范用字吧,比一比谁是“火眼金睛”!

  (2)火眼金睛:

  (学生代表随机出示活动中摄取的图片、资料)

  第五组代表:这是酒类专卖店柜台上的酒,同学们快看看不规范用字出现在哪里?

  生:“剑南春”三个字都写成了繁体字。

  第五组代表:同学们看,这是湖里一家网吧的招牌,不规范字又出现在哪儿?大家快把它揪出来!

  生:“一网情深”的“网”应该是“来往”的“往”字。……

  第五组代表:这是我们调查过后整理成的几份调查报告,我们还布置成了展板,有兴趣的同学下课可以去看一看。现在我们一起看看不规范用字的汇总表,同学们请注意,这里出现的不规范用字有哪几种类型?

  (学生互动:1、繁体字2、别字3、错字。)

  第五组代表:请大家看我们设计的这张统计图表。(展示自制的统计图表)从中可以看出,繁体字出现的频率最高。我们在调查中询问过商家:为什么在广告招牌上使用繁体字?他们的回答多是“因为好看呗!”。如果商家仅仅是因为所谓的“美观”而违反法律规定,那就实在不应该了!

  同学们,你们对社会上出现不规范用字有什么看法?

  (3)全班讨论。

  生:周杰伦的《七里香》本来是首很好听的歌曲,我看到网络上有人把它改成“骑李湘”。朱时茂是个著名的小品演员,但是名字却被改成了“猪食茂”,这简直是侮辱人格!

  第五组代表:有没有其他同学和他的想法一样呢,也来说一说吧。

  生:要是像这样的随意乱改,只会混淆视觉,污染社会用字。假如刚识字的孩子看到这样的用字,他心里就要打个问号了。更严重地说,这样的行为是玷污了汉字文化!

  第五组同学:我们在活动时,发现一个卖鸡蛋的摊子上把鸡蛋写成“旦”,于是我们告诉阿姨,并请她改过来。没想到阿姨一听很生气,推着我们喊:“走开啦!走开啦!别影响我做生意。”像这样的行为很不应该!

  师:那么遇到店家、商人不配合的情况,同学们认为该怎么办?一起帮这组同学想想解决办法。

  生:不要当面跟他们冲突,要不有危险。

  生:可以向有关部门反映这个问题,请他们出面。

  生:我觉得可以写倡议书呼吁大家关注这个问题,还可以写一封信给市长伯伯,让他重视不规范用字的情况,开展整治行动。

  第五组代表:其他同学还有看法吗?

  生:我们提倡规范

  用字是非常正确的,这正是热爱汉字的表现,更是热爱祖国的表现!

  (4)小结。

  第五组代表:对规范用字,我们小组的同学也商量了对策,也认为给市长伯伯写封信是最好的办法,把我们的调查情况向他进行汇报,并提出意见和建议,让全社会都注意规范使用我们祖国的汉字,让大家学好汉字,用好汉字!现在请老师给我们说几句话。

  师:老师觉得第五组和第二组的同学一样,能把对汉字的热爱化作行动,为纯洁祖国的语言文字尽心出力。

  四、走近书法名家。

  1、导入。

  师:我们班家平同学说得好,我们不光要学好汉字,用好汉字,还要写好汉字。大家知道,汉字的书法是世界上独一无二的艺术。第六小组同学在这阶段的学习中对书法艺术进行过研究。他们汇报的主题是——(课件出示“走近书法名家”)

  (一)走近历代书法家

  第六组代表:同学们大家好!我们小组汇报的主题是“走近书法名家”。汉字书法发展经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书和草书。我国各朝各代都涌现出了许多杰出的书法家。同学们请看——

  (通过课件出示历代书法家名作并简介。内容包括颜真卿、柳公权、王羲之、张旭、毛泽东的书法作品。)

  (二)走近身边的书法家

  1、第六小组代表通过课件介绍厦门一中的陈美祥、王金狮老师到校讲座情况。

  2、专家现场访谈:主题为“小学生如何学习鉴赏书法作品”。

  第六小组代表:前几天,我们小组在老师的帮助下,邀请到叶水湖爷爷来课堂给我们讲书法艺术。现在让我们用最热烈的掌声欢迎叶爷爷!

  (叶水湖原厦门市教育学院院长也是厦门市书法界的老前辈)

  叶爷爷:同学们,大家好!

  第六组小记者:叶爷爷,感谢您参加我们语文综合性学习的活动。据了解,我们同学当中,有这样的困惑,常常看到一些书法名作,感到是一种艺术的美,可是要说出美在哪里,也品不出个门道来。您看,这是我们课本上提供的王羲之和柳公权的书法真迹,您能在这方面给我们指点一下吗?(投影出示教材里的两副书法作品)

  (1)比较鉴赏王羲之的《兰亭序》和柳公权的《玄秘塔碑》

  叶爷爷:对于鉴赏书法作品啊,爷爷要教你们两个诀窍,那就是“比较和感悟”。看一幅书法作品,我们要在比较中观察字的基本线条的变化,感悟形体的美,章法美和神采美!同学们看,王羲之的《兰亭序》,大家知道这是什么字体?

  生:行书

  叶爷爷:柳公权的《玄秘塔碑》又是什么字体?

  生:楷书

  叶爷爷:那么现在我们来“比较”一下两幅作品。很明显看起来,王羲之的行书写得很灵动,行云流水,笔画很流畅,有的笔画还连起来写呢!而柳公权的楷书则写得很端庄,一笔一划的。要我说啊,每个同学都是鉴赏家。

  (2)板书“禀”字,让学生在修改中感悟鉴赏书法作品的方法。

  叶爷爷:大家看,柳公权写的这个“禀”字好看吗?

  生:好看。

  叶爷爷:现在爷爷也写这个字给大家看,写得好的,大家给我鼓励;写得不好啊,就要请同学们来评一评了。

  (板书:“禀”暴露问题,请学生帮忙提意见,叶爷爷逐笔修改)

  生:第二笔横写太长了。

  叶爷爷:是该改短点,要不这个字就该站不稳啦。

  生:中间“口”字太大了。

  生:底下“示”字太小了。……

  叶爷爷:很好。所以,我说同学们都是鉴赏家。因此我们在写字的时候啊,写完以后还要自己看一看,自己比较,自己修改,这样才有进步。

  3、示范欣赏《兰亭序》

  1)欣赏仿真品。

  叶爷爷:这是爷爷收藏的《兰亭序》仿真品。

  生:哇!太美了!

  (2)叶爷爷当场示范《兰亭序》

  叶爷爷:爷爷也不下百遍地在临摹《兰亭序》呢,写给大家看看,好吗?(叶爷爷当场提写,学生啧啧赞叹,课堂一片掌声。)

  (三)我们也是小书法家

  1、互动环节:学生展示书法作品,互评。

  第六组代表:听了爷爷的教导,我们初步了解了如何鉴赏书法作品的方法。现在有哪位同学愿意把自己的书法作品拿出来让大家欣赏?

  生:这是我昨天写的字。

  (上台展出一作品)

  师:你看,家平同学一定是打探到小道消息,做好了准备。你能利用机会得到书法界老前辈的亲自指导,将来定有长进。

  第六组代表:这是我们班的小小书法爱好者家平写的字,同学们评一评写得怎样?

  生:字写得很大方。

  叶爷爷:能不能指出字的不足之处?

  生:我觉得第一和第四个字写得太大了点。

  生:我觉得家平的字写得不错,很端庄。有美中不足是人字的一笔“捺”写得太长了。

  叶爷爷:是的,你看这个人字就像一个人这样站。(作歪站的样子,学生都笑了)所以这个字啊,应该把脚收一收,就站稳了(叶爷爷作状,学生鼓掌)。

  2、专家赠墨宝

  第六组代表:爷爷,听说您今天带了墨宝要送给我们大家,是真的吗?

  叶爷爷:要不,爷爷当场写给你们,成吗?

  全班:太棒了!(鼓掌)

  (叶爷爷当场提写“惠风和畅”)

  师:看看爷爷写了什么字送给我们?

  生:(读)惠风和畅

  叶爷爷:这四个字也出自王羲之的《兰亭序》,我把它送给你们,送给康乐小学。由于时间关系,你们继续上课吧!

  生:谢谢叶爷爷!希望下次您还参加我们的语文综合性学习,再教我们书法。

  五、活动结束。

  1、总结语

  师:同学们,今天各小组的汇报内容展示了我们语文综合性学习的成果,虽然教材里的学习任务完成了,但我们对汉字的研究并没有结束。希望同学们把对祖国的语言文字的热爱化作行动,让我们继续在汉字王国里探索、发现吧!最后就让我们和着悠扬的古筝弦音,一起赞赞神奇的汉字!倾吐我们对汉字的热爱之情!

  2、配乐齐读《赞汉字》

  [范文]

  1)有趣的汉字

  汉字特别地有趣,它有着几千年的悠久历史。请你们跟我来遨游汉字王国吧。

  汉字字体有七种,分别是甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书和行书。在这七种汉字汉字中,我最喜欢行书。因为行书是楷书和草书的合体字,既不像楷书那样端正,也不像草书那样潦草。真是是两全其美啊!

  汉字有象形字、指事字、会意字、形声字、假借字和转注字。其中形声字在字典里比较多,在《说文解字》里形声字占了82%呢!

  书写不同风格的汉字,是一种艺术,所以书法具有很高的欣赏价值。王羲之是我国的着名书法家,他写的写的《兰亭序》,更为漂亮。

  汉字还有谐音,在歇后语中就可以体现出来。比如:和尚云游——出事(寺)了、老虎拉车——谁敢(赶)、小苏他爹——老输(苏)……怎么样,有趣吧?

  字谜也很有趣,比如:头是一,腰是一,尾是一,其实不是一;娥眉山上不见山……怎么样,也很有趣吧!

  在离开汉字王国前,我们要注意一下繁体字、简化字和错别字。这三种字经常在商铺里出现。简体字:T(题目)、跳午(舞)。繁体字:灯(灯)行、茶庄(庄)。错别字:默默无蚊(闻)、与棕(众)不同。还有一些商铺别出心裁:一表人才(手表广告)、一见钟情(闹钟广告)、万事芬达、百事可乐(饮料广告).这些具有创造性的用法真是太好了。

  这次遨游汉字王国到此结束,再见!

  2)有趣的汉字

  暑假,妈妈带我去新华书店看书,在那里,我们发现了一本非常有趣的书-----[汉字流源字典],哇,上面有每一个汉字的来历。历史及字义。

  “爽”最初的意思是一个人站在窗户边,人的两边是交叉的窗棂,感受明亮之意。如果一个雨天,我在房间里呆时间长了,打开窗子透透气,一股清风吹过,感觉多么爽啊!晚上,站在窗前望着碧蓝的夜空和皎洁的明月,真爽啊!

  “风”也很有趣。甲骨文中的画,上上书上解释的是一只凤凰,凤飞众鸟随从而生风。我的感觉画是岸边杨柳依依,,而柳条却是斜的,想必有风吹过。

  最有趣的要属鸡了。甲骨文的“鸡”干脆就画了一只大公鸡。直到小篆体经简化后才成为现在的“鸡”字。

  但是,有一些汉字的古代意思与现在的意思大不相同,原本表示的意思被其他的字取代了,这个字只表示引申的意思了,这让我们很理解古文。

  比如现在的“说”的意思,最早不是由“说”来表示的,而是“曰”,甲骨文中画了个口,加了一短横,表示张嘴说话之意,后来却用本来表示喜悦的“说”来表示。而原来表示喜悦的也不是现在的“说”,而是用“税”来表示,甲骨文上画了一个人,,和一个口,,还有一个“八”,表示咧开嘴笑。后来这个意思不用“税”表示,把“税”减去禾字,在加上言字旁,就是现在的“说”来表示,语音变成“Yue”,有表示喜悦的意思;而“说”字,除了表示说和喜悦的意思,,又有读成“Shui”,表示劝说。哎。你说烦不烦?譬如“学而时习之,不亦说乎”中的“说”要读“Yue”,“成事不说”的“说”要读“Shuo”,“游说”的“说”要读成“Shui”……要是没有这本字典,我都要把它们读成“Shuo”了。

  3)有趣的汉字

  我喜欢在空余时间翻阅《新华字典》、《汉语词典》,学到了以前从未在课堂上学过的词汇,同时也发现了一些有趣的汉字。

  一次,我拿字典检字时,偶然发现“呵”字竟然有着6种读音,分别是ā、á、ǎ、à、a、he,“呵”在不同的语言环境下有着不同的读法。以前我遇到的多音字大多是双胞胎,而“呵”却有6种读音,真是太奇妙了!我又寻根问底,找到了它们的意思:ā是叹词,表示赞叹、惊奇;á表示追问,也是叹词;ǎ表示疑惑;à表示应诺、醒悟;a(轻声)是副词,在句末,表示吩咐、催促;he表示怒斥,也有惊讶的意思。

  另一次,我在预习课文时,用部首检字法查“成”字,发现下面还有“戊”、“戌”、“戍”字与它十分相似,只有一笔之差,仿佛孪生兄弟一般。为了更好地分辨这几个字,我又查阅了每个字的意思:“戊”发音wù,是地支的第五位,生活中也常表示第五个或第五件;“戌”发音xū,是天干的十一位;“戍”发音shù,意思是军队防卫,如:卫戍、戍边等。

  汉字真是太奇妙,太有趣了。我希望我能更多地发现这些有趣的汉字。

语文五年级上册教学设计10

  教学目标:

  1、认识7个生字,会写“汛、挽”等10个生字,掌握多音字“间”,读准“间隔、懒惰、俗语、理所当然”等词语。

  2、速读课文,发现美、欣赏美,感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。(重点)

  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。(难点)

  教学准备:

  拍摄搭石图片,制作多媒体课件。

  教学流程:

  一、渲染情境,揭开文本之面纱。

  (出示课件)师:我们看这个美丽的地方,那连绵起伏的山峦,那郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而过的小溪,非常美丽。可是作者每每回忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石,这节课让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。看老师写课题(板课题:搭石),齐读课题。

  二、初读文本,相约便民之搭石。

  1、自由阅读课文,要求:注意读准字音,读通句子。画出文中写搭石的句子。

  2、组织交流。

  (1)师:同学们读书都非常认真,知道什么是搭石了吗?谁用文中的句子来说说?(请一生说)你找得很准确。

  (2)师质疑:如果没有搭石,家乡的人们又是怎样过小溪呢?谁还能用文中的句子来说一说。

  生:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。

  大屏幕出示:“挽”。“挽wǎn”是个生字,什么意思呢?(生:卷起来的意思。)那脱鞋挽裤呢?(生:脱掉鞋子卷起裤子。)

  师:那就是说,如果小溪里没有搭石,人们来来往往都必须——脱鞋挽裤。

  师:从这一次又一次的脱鞋挽裤中,你体会到了什么?

  预设生:我觉得总要脱鞋挽裤,家乡的人过小溪就很不方便。

  生:我认为会很辛苦。

  生:还会很麻烦。(师评价:都有自己的体会)

  师:如果没有搭石,人们过小溪很不方便,甚至会感觉辛苦,那些都在夏天,可到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。有了这样的理解,我们再来读读什么是搭石。

  师:了解什么是搭石后,读了课文后,搭石又留给了你什么样的印象?(预设生:我觉得有了搭石,人们过小溪就很方便了)

  三、细读文本,欣赏美丽之风景。

  1、出示搭石的图片,师:搭石——普通的石头——成为一道风景(给予很高的评价)这么不起眼的石头,也会是一道风景吗?就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧!

  2、默读第二至五自然段,找出文中写风景美的句子,画下来,多读几遍。

  3、指名读自己画出的句子。

  师:同学们找到了好多写风景美的句子,老师和你们一样也感到这里的风景很美,下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧!请看大屏幕;

  (1)大屏幕出示:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后边的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  (2)自由读,说说自己的感受。

  (3)发出的踏踏的声音像什么?(轻快的音乐)那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧!(播放音乐齐读。)这美妙的音乐中,仅仅只有踏踏的声音吗?你还听到了什么声音?引导学生展开联想。(人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……)这是一曲多么美妙的音乐呀!让我们带着这样的感受,美美地来读一读。

  (4)文中除了能听到音乐,还能看到什么?(清波漾漾,人影绰绰),“漾”在字典中有两个义项,在文中应该选第几项?“绰”在字典中有三个义项(大屏幕出示),在文中是什么意思?明白了词语的意思,谁来读一读这两个词。

  (5)这哪里是在欣赏一幅美丽的图画,这是在吟唱一首轻快的小诗!看大屏幕齐读。

  总结:同学们,读到这里你觉得这是一道怎样的风景?(美丽的,漂亮的,优美的……)指名板书:美丽。

  过渡:一行人走搭石是一道美丽的风景,那面对面走搭石又是怎样的情景呢?

  四、演绎文本,感受纯朴之民风。

  重点句子:

  1.经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

  读了这句话你感受到了什么?(谦让)这对于他们来说可能是一件非常平常的事。可对我们来说,做起来是多么不容易呀!你们会怎么去读呢?(指名读)

  2.假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  (1)“伏下”是什么意思?从这里你又感受到了什么?(板书:尊老)

  (2)请两名学生上台表演年轻人背老人过河。师现场采访。

  师:你在背人的过程中有什么具体感受?

  背人者:背着人,我觉得有种责任感。虽然身上很沉,但是心里却非常快乐。

  师:在他背上你的心情是什么样的?

  被背者:在他背上,我感到非常踏实,心里充满感激。

  师:说得多好哇!年轻人背老人无需感谢,老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。都认为是理所当然的事。这是什么?这是故乡的一处民风。板书:一处民风。

  (3)假如遇到的是一位残疾人,故乡的年轻人又会怎么做呢?大屏幕出示:假如遇到的是,年轻人总要________________。

  师:故乡的年轻人又是跟谁学的呢?(老人、父母)文中也有一段话是写老人的,谁来读一读?

  大屏幕出示:“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”

  (4)从这句话中你体会到了什么?(老人的负责)作者又是通过哪些词语来描写老人的?(无论、只要、一定、直到、才)

  (5)假如你就是那位老人,我来采访你:老人家,你为什么要这样做?你需要人们感谢吗?为什么?(理所当然)这种以老带小,以老传小,以小学老逐渐形成了一种传统,形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风,请学生板书:纯朴。

  过渡:我在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景,感受到了纯朴的民风,还隐约感觉到作者想表达些什么?

  五、齐读文本,感悟难忘之乡情。

  1.齐读最后一个自然段,大屏幕出示:一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

  2.从这一段中你体会到了什么?(板书:搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神)

  3.作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗?(作者同时还表达了对故乡纯朴民风的向往,对故乡的一份思念。这份思念就叫乡情)板书:一份乡情。

  4.作者时隔多年还在思念家乡,思念家乡的搭石,同学们,这是怎样的一份乡情?(难忘)

  5.作者在这不起眼的搭石中发现了美,同学们请说一说自己在生活中发现的美。(教师点评)请同学们在课后也写一写平凡事物中的“美”。

  小结:今天我和大家一起欣赏了作者刘章故乡的这道美丽的风景,感受了这一处纯朴的民风,回味了这一份难忘的乡情。同时也成为了你们学习之路上的一块搭石,希望你们在学校老师的帮助下踏出你们的亮丽人生。

语文五年级上册教学设计11

  教学目标:

  1、交流自身在学习中遇到的问题,并通过读书自身解决。

  2、引导同学有感情地朗读课文,激发对科学、自然的热爱,感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

  教学过程:

  一、质疑问难:

  1、通过上节课的学习,你知道了什么?

  2、你遇到什么困难了吗?

  二、明确学习任务:

  你想弄明白这些问题吗?怎样才干弄明白?

  三、同学自学课文,考虑:

  1、法布尔喜欢昆虫吗?你怎么知道的?用“――”画出有关语句。

  2、法布尔的家长是什么态度呢?试着把家长说的话有感情地读出来。

  四、交流讨论:

  1、法布尔的家长是怎样批法布尔的。(抓住父亲“怒气冲冲、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿”;母亲“厉声责备、撑破裤兜、中毒”等词句进行品读,从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。)

  A、指名读

  B、评议,围绕家长当时的态度及语气,引导同学读出气愤来。

  C、齐读

  2、对话:假如是你的家长这样批评你,你会怎样?

  (引导同学说出自身内心的感受)

  3、过渡:法布尔又是怎样做的呢?

  4、指名读第九、十自然段。齐读,讨论:你读出了什么?

  法布尔十分喜爱昆虫。(指导同学用心去体会法布尔当时的心情,以及他与家长背着捉昆虫的原因)

  5、是呀!法布尔是多么喜欢昆虫啊!可是家长却严厉地批评了他,可他仍然没放弃他的喜好。再读课文的第10自然段。

  6、除了九、十两个自然段能读出法布尔喜欢昆虫外,还有哪些地方也能读出来呢?

  A、第三自然段:抓到纺织娘时的高兴的样子。(感情朗读法布尔的话和动作,体会法布尔对昆虫的着迷程度)

  B、第四自然段:概括描写法布尔八九岁时对昆虫的入迷(抓住“每天――不是――就是――东蹦西跑蹲下来静静地观察”朗读体会)

  C、第五、六自然段:抓甲虫时的表示(指导作者有详有略的写法,体会法布尔对昆虫的喜欢)

  D、第十一自然段:人们在为他做雕像时,故意把两个衣袋做得鼓鼓的,告诉人们法布尔对昆虫的着迷。(正是这一特写“镜头”最能生动地表示法布尔对昆虫的热爱)

  (以上内容可以根据同学的回答改变交流讨论的顺序;另外,要引导同学朗读体会)

  五、总结讨论,渗透德育:

  1、文章向俺们介绍的法布尔具有什么特点?

  2、正是法布尔这种对昆虫的痴迷,才把法布尔引进了科学的殿堂,从而最终成为世界著名的昆虫学家。从他身上,你明白了什么?

  (要想取得胜利,只有一心一意地追求,锲而不舍地努力)

  3、文章为什么要以“装满昆虫的衣袋”为题?(每个人都有衣袋,它是用来装钱装物的,法布尔竟然用它来装满了昆虫,由此可见,法布尔对昆虫是多么喜欢啊!用“装满昆虫的衣袋”为题,充沛表示了法布尔对昆虫的着迷程度。)

语文五年级上册教学设计12

  教学目标

  1.初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”;会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂

  2.理解文章内容,懂得荣誉不能靠“争”得来,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配享有荣誉,最受人尊敬。

  3.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

  4.指导学生分角色朗读课文。

  教学重点

  理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来的,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。

  教学难点

  引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

  教具准备

  录音带 ,教学挂图

  课时安排

  2-3课时

  教学过程

  第一课时

  一、教学要求:

  1.初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”;会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂

  2.初步把握文章的主要内容,体会作者的思想感情。

  二、教学重点、难点:

  初步把握文章的主要内容

  三、教学过程:

  (一)导入:

  同学们,在荣誉面前,每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争,有的为大家默默奉献,不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢,今天,我们来读一读《金奖章》这篇童话,看你能从中受到什么启示?

  (二)新课:

  1、自学课文:

  一读:小声读课文,初步了解课文的'内容,思考课文写了一件什么事?

  二读:画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段

  2、检查自学效果:

  读词语:

  王宫、荣获、盒子、残渣碎屑

  蔓延注意读音màn这个字还念wàn,你能组词语吗?

  脖颈:分别查查这两个字,你有什么发现?(脖、颈这两个字意思相同。)

  在本课词语中,你还发现有这样的词语吗?(腐烂、推荐)

  想想生活中还有这样的词语吗[微软用户1] ?

  彬彬有礼:什么意思?

  怦怦乱跳:这两个词语有什么相同之处?AABC

  这样的词语你还知道有哪些?[微软用户2]

  忠心耿耿:什么意思?在构词上有什么特点?课文中还有这样的词语吗?(风尘仆仆、金光闪闪)你还知道有哪些词语是这种构词形式?

  3、整体把握,初步了解课文内容。

  (1)指名读1——14,15——25。思考:课文写了一件什么事?老师为什么让同学这样读?[微软用户3]

  引导学生认识到:1——14当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时,群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。15——25使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大家的尊重。

  (2)你能照着板书,用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事?在小组内交流。看谁能用比较简练的语言说一说。

  4、提出不懂的问题,教师梳理出主要问题。

  梳理学生问题,提出探究专题——群鸟为什么开始争奖章,最后都十分尊敬乌鸦?为什么金奖章颁给乌鸦?

  5、作业:

  书写生字、生词,四字成语

  熟读课文。

  第二课时

  一、教学要求:

  1.理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。

  2.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

  3.指导学生分角色朗读课文。

  二、教学重点、难点:

  教学重点:

  理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。

  教学难点:

  引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

  三、教学过程:

  (一)导入:这节课,我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容,谁来说一说课文写了一件什么事?

  (二)细读课文,明白道理。

  1.以读代讲,学习1——14自然段。

  群鸟开始怎么争奖章,乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢?

  默读课文,在金奖章面前,乌鸦与群鸟有什么不同?[微软用户4] 画出相关语句,谈谈自己的理解。

  (1)群鸟:

  群鸟围绕奖章给谁而争论不休。

  ①小组分角色朗读,读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。

  ②指名读。

  ③评读。谁读得好,通过他的读,你知道了什么?

  (黄莺、百灵以自己唱歌好争;喜鹊以自己给人报喜争;老鹰凭自己有力气抢;喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……)

  ④小结:群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子,吵吵闹闹,吹胡子瞪眼,更有像喜鹊这样借机溜须拍马的,如果让你给这幅画面起个名字,你会起什么?(群鸟争章、争论不休……)

  (2)乌鸦:

  出示第一自然段。

  天已经蒙蒙亮了,可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日,鸟儿们喝得酩酊大醉,现在都还在梦里呢!只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

  ①重点体会:只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

  对比:

  乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

  只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

  只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。[微软用户5]

  体会到什么?(体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。)

  ②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字,你又会叫它什么?(默默奉献、辛勤劳动……)

  读出乌鸦和群鸟的迥然不同。

  (3)小结:你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦?(教师适时总结思考方法:思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前,乌鸦和群鸟的不同。)

  2.分析重点词句,学习15——25自然段。

  (1)为什么金奖章颁给乌鸦?默读课文,思考并画出相关语句。

  (注意从两个角度思考、汇报)

  ①群鸟:15——21

  A隆隆隆,隆隆隆,天上传来直升飞机的轰鸣声,使者到了!只见他捧着一个系着红绸带的盒子,健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子!鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样?你能想象当时的场景吗?

  B抓人物对话、心理描写

  快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。

  (分角色读,读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。)

  ②乌鸦:

  A十分谦虚:

  出示:第二十三自然段乌鸦的话。

  朗读。

  乌鸦大吃一惊地说——

  乌鸦着急地说——

  B对环境贡献大。

  出示第二十四自然段。

  a读介绍乌鸦贡献的语句。

  b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用?(可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。)

  ③角色换位,明白道理。

  鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。[微软用户6] 你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬?此时此刻你就是鸟王国里的一员,你尊敬他什么?

  对比自己刚才的表现,你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么?

  3.拓展延伸

  如果还有一枚奖章,你还打算给谁?说明理由。

  板书设计

  金奖章:群鸟——争论不休 默默奉献

  乌鸦——不声不响} 人人敬佩

  金奖章

  授

  予

  乌鸦 不声不响 默默奉献

  收拾残渣碎屑 受人尊敬

  默默捕捉害虫

语文五年级上册教学设计13

  第一课时

  教学目标:

  1.初读课文,通过查字典,联系上下文理解本课新出现的字词。

  2.用“一边读,一边想”的阅读方法,按自然段读懂意思,划分结构段。

  教学过程:

  一、情境导入,激发兴趣

  1、同学们,我知道你们特别喜欢看动画片。今天老师给你们带来一个,现在我们一起来看看。(播放《后弈射日》)

  2、同学们,这个动画片讲了什么事?谁来说说。

  3、天上的太阳到底能不能被射下来呢?我们今天就来学习一篇说明太阳的课文。(板书:太阳)

  二、初读课文,自主识字

  1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文,注意读准字音,圈出自己不会的字。

  2、小组合作学习:

  (1)小组长组织本小组同学互相交流不会的生字,互教互学。

  (2)小组成员都不会的生字可以一起查字典学习。

  (3)小组成员接读课文,把课文读通。

  3、以小组为单位汇报交流。

  4、出示生字课件,学生读熟巩固。

  防止读错以下多音字读音:

  传都差漂

  重点指导以下字的写法“嫁、兽、蔬、滴、凝、菌”

  三、再读课文思考

  1、这是一篇什么体裁的课文?是写人、写事?还是写物、写活动?

  这篇是写物——太阳(属天体)的说明文,但不是自然课。学习这一课,除了解有关太阳的知识,还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。

  2、按自然段轻声读课文,画出每个自然段的中心句,明确每一个自然段的主要内容。如果没有中心句,自己概括拟写。投影幻灯出示:

  1.太阳离我们一亿五千万公里远。

  2.太阳大得很,一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。

  3.太阳会发光,会发热,是个大火球。

  4.如果没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物。(第一句是第二段的总括句,如画了这一句也不算错误。)

  5.有了太阳才有云、雨、雪。

  6.有了太阳才有风。

  7.太阳光有杀菌能力(或利用太阳光预防和治疗疾病)。

  8.没有太阳,就没有我们这个美丽的世界(或地球上的光明和温暖,都是太阳送来的)。

  3、引导学生用归并自然段的方法,划分出两个结构段。

  第1~3自然段为第一段:太阳离我们很远,它很大,很热。

  第4~8自然段为第二段:太阳和我们的关系非常密切。

  提醒学生:第一段写太阳的特点,第二段写太阳和人类的关系。第二段开头的一句话即第4自然段开头的一句话,既是两段之间的过渡,也是第二段的总括。

  4、指名自由读课文,要求读得正确,自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。

  第二课时

  教学目标

  1.“一边读,一边想”,进一步理解课文内容,了解太阳的特点;明确“没有太阳,就没有我们这个美丽的世界”。

  2.体会数字说明和比较说明的作用,并初步学习用数字说明问题的方法。

  3.学习用“如果……就……”造句。

  教学过程

  一、影像导入,激发兴趣。

  1、早晨,当红通通的太阳从东方升起,把它那金灿灿的光芒洒向大地的时候,你可曾想过,是太阳给我们带来了这个可爱的世界。(播放太阳升起的录像)今天我们继续学习课文。齐读课题――太阳。

  2、质疑梳疑:

  太阳是怎样一个星球?

  太阳与我们有着怎样的关系?

  二、抓词理解,品读课文。

  1、讨论:太阳是怎样的一个星球?

  (1)根据学生选择来学习

  ①远:重点词句:三万万里远

  日夜不停的走走三千五百年;坐飞机飞二十几年;从地球上看只有盘子那么大。

  ②大:重点词句:大得很一百三十万个地球抵得上

  ③热:重点词句:大火球很高

  表面六千度钢铁碰到变成气中心温度估计是表面温度三千倍

  (看课件体会理解“热”引导学生联系生活实际理解。)

  (2)有感情地朗读这些句子。

  (3)在你读出的这些句子中,有什么发现?(引导生体会列数字、举例子等说明方法)

  这段不仅用了数字说明的方法,表现太阳很大、很远,还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较,进一步说明太阳很大,就更加具体、鲜明了。钢铁是坚硬的金属,碰到太阳表面六千度的温度,竟变成汽。这就把太阳很热,形象具体地告诉了我们。

  (4)课堂练习:

  ①用数字说明天气很冷或很热,火车行驶很快,塔楼很高,树干很粗,等等。

  ②有一位篮球运动员身材很高,用数字或比较的方法,具体说明很高。

  ③公园有一棵老槐树,树干很粗,用数字或比较的写法,说明它很粗。

  (5)用你的朗读来再现一下太阳的特点吧!

  2、太阳离我们那么远,那么大,还那么热,与我们有什么关系呢?

  讨论:太阳与我们有着怎样的关系?

  (1)学生自读课文。自由发言。

  (2)太阳与人类的关系真是很密切。请你找出最能表现太阳与人类关系密切的一句话。(学生练读)

  (3)看录像:有关太阳与地球的关系。联系录像及生活实际谈太阳与我们的关系。

  (4)这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致?这两句话在说法上相同不相同?

  (意思是一致的,都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同:第一句是从正面说的,是事实;第二句是从反面说的,不是事实。

  第二句虽不是事实,可是当作事实说的,从哪个词看出来?(如果……就……)

  “如果……就……”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的,“就”的后面是假设的事实所产生的结果:地球上“不会有植物,也不会有动物”。

  (5)课堂造句练习:教师提出假设的事实,学生补充可能产生的结果。

  如果明天下雪,________________

  星期六如果爸爸妈妈都休息,________________

  村前这条小河如果架起一座桥梁,________________

  (6)太阳与人类有这么密切的关系,你有什么想说的话吗?

  三、朗读展示,读出体会

  同学们了解了太阳的特点,知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类健康等都有密切的关系,下面请你选择自己喜欢的部分,用自己的朗读来表现这些密切的关系吧!

  四、小结升华

  人们说太阳是光辉灿烂的,不仅仅指它的光彩夺目,还有对它无私精神的赞美,让我们也做一个小太阳,无私的把光和热撒向身边的每一个人。

语文五年级上册教学设计14

  教材分析

  这篇讲读课文通过介绍威尼斯小艇是什么样的,船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用,展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。

  教学要求

  通过理解课文内容,认识小艇在威尼斯水城中的作用,了解威尼斯美丽、独特的风情。了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者抓住事物特点写的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文。

  教学重点

  解威尼斯小艇的特点。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。

  教学难点

  学习作者抓住事物特点写的方法。

  教学构想

  这篇讲读课文文字浅显,语言生动优美。教学中可以指导学生结合预习要求及课后练习提阅读课文,联系上下文理解不懂的词语和句子,抓住课文的主要内容。可在布置预习或结合理解开头第一句话时,简介威尼斯。应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的,理解课文反复体会。

  教具准备

  投影片、录音机

  教学时间

  2课时

  第一课时

  教学内容

  初步阅读课文,整体感知课文内容,要求学生通过自学和互助学习的方式了解小艇的特点及它的作用。

  学习过程

  一、激趣导入

  1、同学们,前几天我们学习了《漫游水城威尼斯》这一课课外阅读,谁能说说威尼斯是一座怎样的城市?

  2、威尼斯最大的特点是什么?

  3、那么、你能不能说说作为一个威尼斯人,在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么?

  4、今天,我们就来学习第16课《威尼斯的小艇》。(板书课题)

  5、出示小艇的投影片:提示:这就是威尼斯的美丽景色和它的主要交通工具—小艇。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生按自己喜欢的方式自由读课文,思考:

  (1)作者游览的感受是怎样的?

  (2)说说你读懂了什么?

  2、小艇在威尼斯有什么重要作用?课文围绕小艇写了哪些内容?

  三、学习课文,了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

  1、请同学们自由读第一自然段,思考:课文为什么写小艇?威尼斯的小艇与别处的小艇有什么不同?

  2、出示投影,让学生观察讨论:

  (1)小艇是什么样的?

  (2)用“——”画出书上描写特点的句子。

  (3)小艇美吗?美在哪里?你是从书上的哪句话感受到的?

  3、指名回答,教师引导:作者把威尼斯的小艇描写得这么美,同学们想不想背过?请同学试背。

  4、坐在这样的小艇里,有什么感受?请同学们读下一个自然段。

  (1)同学讨论交流:你有什么样的感受?

  (2)假如你就坐在小艇上,与老朋友擦肩而过,你怎样打招呼呢?

  5、威尼斯的小艇这么有特色,驾驶它的船夫一定技术高超,默读第四自然段,思考:

  (1)船夫怎样驾驶?

  (2)船夫的驾驶技术如何?从哪儿可以看出来?

  (3)自由读,和同位两个讨论想象船夫的驾驶技术,驾驶你就在船上,你怎样赞美船夫?

  (4)请同学配乐感情朗读课文。

  6、小艇与威尼斯人的日常生活关系非常密切,课文中是怎样具体说明的?

  (1)学生自由读课文。

  (2)说说生活在威尼斯的其他人,与小艇有什么关系呢?

  (3)再读这个自然段,哪些内容你比较喜欢?读给同位听一听。

  四、练习感情朗读课文

  1、全文回读,体会课文内容。

  2、放录音,听录音学生练读课文。

  作业设计

  1、把今天学到的知识讲给父母听,让家人了解威尼斯与小艇的关系。

  2、感情朗读课文。

  板书设计

  16、威尼斯的小艇

  外形:美观实用

  威尼斯 行动:轻快灵活 主要交通工具

  和人们的关系:关系密切

  课后小记

  第二课时

  教学内容

  学生以各种方式感情朗读课文为主,进一步理解课文内容,抓住重点词句学习领会作者的表达方法。

  学习过程

  一、导入新课。

  上节课我们学习了课文,了解了小艇的特点及它在水城中的作用。这节课我们进一步理解课文内容,抓住重点词句学习作者的表达方法。

  板书课题。

  二、复习课文内容,领会表达

  1、出示课文第一自然段投影片。思考:

  (1)这段话写了什么内容?

  (2)前半句和后半句话之间有什么联系?

  2、学生默读课文,说说:

语文五年级上册教学设计15

  1.课程标准的相关要求

  (1)要求学生细致观察一种事物,并搜集相关资料。

  (2)进一步了解事物特点,运用恰当的说明方法把事物的主要特点介绍清楚。

  2.教材分析

  本次单元习作的任务是写一篇说明性的文章。单元习作第一部分以表格的形式给学生提供了丰富的素材,以拓宽选材的思路,并提出明确的习作任务。第二部分从写之前、写之时、写之后三方面提出了具体的习作建议。结合说明性文章的特点,教材从内容、方法和篇章布局三方面提出具体的要求。

  3.学情分析

  本单元的习作内容是介绍一种事物,可提前布置预习作业,方便学生提前进行观察或搜集资料。受生活经验的影响,学生可能存在打不开思路的现象,多选择常见的动物、植物等作为介绍对象。课堂上,可以让学生结合教材中的表格,说一说自己打算介绍什么事物。引导学生从兴趣、生活等方面入手,确立说明对象,在小组内交流写什么内容、怎么写。引导学生针对所选事进行交流,说说从哪些方面介绍,再进行全班交流。

  学习目标

  1.明确习作内容和习作要求,教师指导习作,赏析范文,进一步了解将事物介绍清楚的方法。

  2. 能用恰当的说明方法,分段介绍事物的不同方面,写清楚事物的主要特点。

  3.学习搜集,处理和利用资料,提高小组合作探究的能力,在讨论中发表自己的意见和看法,提高表达能力。

  学习重难点

  重点:灵活运用本单元学到的说明方法,介绍一种事物。

  难点:学会写说明文,将阅读中学到的说明文的表达方法恰当地运用到习作中。评价任务

  1.通过师生谈话、教师指导,进一步了解将事物介绍清楚的方法。(评价目标1)

  2.通过小组合作学习的形式,拟写作文提纲,能用恰当的说明方法,分段介绍事物的不同方面,写清楚事物的主要特点。(评价目标2、3)

  学习过程

  活动环节学习活动评价要点活动一

  谜语导入,激发兴趣

  1.猜谜语,引事物。(出示图片)

  2.今天的习作内容就是介绍一种事物。以谜语的形式引入课题,吸引学生学习的兴趣。活动二作文选题,

  出示表格

  1.出示表格,提示学生可以从动物、植物、物品、美食以及其他感兴趣的内容想开去。

  2.说一说自己打算介绍什么事物。

  3.师生讨论,应该从哪些方面介绍动物、植物、物品、美食以及其他感兴趣的内容。

  4.教师指导写作方法。

  5.赏析范文,进一步了解将事物介绍清楚的方法。

  通过师生谈话、教师指导,进一步了解将事物介绍清楚的方法。

  (实现目标一)活动三

  小组合作,

  拟写提纲

  1.以小组合作的形式,交流习作内容,拟写作文提纲,包括开头、中间、结尾如何写,分享精彩片段。

  2.每个小组选择2-3名学生在全班进行交流,要求尽可能把内容说具体。以小组合作学习的形式,拟写作文提纲,能用恰当的说明方法,分段介绍事物的不同方面,写清楚事物的主要特点。(实现目标二、三)活动四

  课堂小结通过这一节课的学习,同学们知道了写什么,怎么写,并且列出了提纲,为下一步的写作做好了铺垫,下节课我们就来写一写。总结。

  板书设计:

  介绍一种事物

  开头点出对象

  中间分段介绍

  结尾抒发情感

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