《落花生》教学设计-五年级

时间:2022-01-15 11:32:46 教学设计 我要投稿

《落花生》教学设计-五年级

  作为一位无私奉献的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的《落花生》教学设计-五年级,希望对大家有所帮助。

《落花生》教学设计-五年级

  文本解读:

  《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四板块“生活的启示”的第三篇文章。这是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望,他以“落华生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,并用行动实现了这一心愿,成为优秀的作家。

  这篇课文是按事情发展顺序记叙的,在结构上以“落花生”为线索,按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点,至于种花生和收花生的情况写得简略。文章脉络清楚、重点突出、主次分明。

  文章在表达上颇具匠心:详略分明,以物喻人,同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短,也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法,却给人以清晰深刻的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。我们学习落花生,不仅不要看不起外表不美,但实际有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那样,做普普通通的人,干实实在在的事,在平凡的岗位上,为别人带去更多的好处。

  教学目标:

  1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。

  2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  4、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

  教学难点:1、从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献;2、了解并能运用借物喻人的写作手法。

  教学准备:

  多媒体课件、阅读材料等——许地山的报道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蜡烛等) 、

  小练笔(仙人掌)

  课前互动:

  一、回顾感知,认知详略——

  范读课文,认真倾听,关注幻灯片的这几个字的字音(幻灯出示词语),用心想想,课文围绕落花生讲了哪些内容?

  1、读一读

  灯片出示:吩咐、尝尝、便宜、石榴。

  问:从我的朗读中,你听出了什么变化吗?(轻声)是的,你愿意来试试吗?(生读)我们大家一起来试试。(齐读)

  小结:今天的学习,同学们已经做到了“口到”,下面谁愿意来回答我的第二个问题?再回答问题之前,老师允许你们再次快速的浏览课文,想一想,来完成这个填一填。

  2、填一填.,填一填围绕着落花生讲了哪些内容啊?(生反馈)

  灯片出示:——(种)花生——(收)花生——(议)花生——(尝)花生。

  3、读“种花生”

  打开书p65第一自然,找一找,哪几个词告诉我们种花生的过程,读一读(灯片出示)

  买种,翻地,播种,浇水,(动+名、标点——其实啊标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。)

  4、品“收花生”

  居然收获了(意料之外、惊喜)、说话训练

  这里的尝花生都是寥寥几笔,而议花生呢,用了那么多的笔墨,作者为什么要这么写呢?这是这篇著名散文的第一个特点,大家已经看出来了,真厉害,这就叫主次分明(详略得当)板书。那我问问大家,这样的写法对大家平时的写作文有什么启发没有?

  5、认识父亲

  实在很难得,猜猜这是为什么呀?

  材料补充——许南英是一位清末官员,他曾率领台湾人民坚决抵抗日本鬼子的入侵,并将自己多年的积蓄全部充作军饷。后来清政府把台湾割让给日本,许南英不愿做亡国奴,携家人落户于福建。在任广东三水县县令时,他为国为民,不计名利,一直在外奔波。所以很难跟家人在一起团聚,而那天晚上天色还不大好,父亲也(来了)所以说,(实在很难得)

  二、直奔重点,精心品读

  1、直奔“议花生”

  直奔重点,看看那天晚上父亲和我在一起都发生和讨论了些什么?请小组合作读课文的3—15自然段,全家人是如何议花生的?

  分角色朗读。

  “议花生”这一部分也是有详有略的,你发现了吗?

  2、说说花生最可贵的是什么?和同桌交流交流。

  3、你除了读懂了花生的`可贵之处,还读懂了什么啊?

  1、谁来读一读?揣摩一下父亲说话时,他的语气是怎样的?(和蔼可亲地说、严肃地说、语重心长地说?)

  4、我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊

  这篇课文,作者写于上个世纪的20年代,距离现在已经有90多年的时间了。

  填空

  对比读句子,说说两个句子有什么不同,你体会到了什么?

  1、人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

  2、人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。

  是啊,作者牢牢地记住了这句话。大家看,这是许地山的一段资料,你来读一读,看看,你能不能对这个“印”字有更深入的理解。

  再有感情地朗读课文

  超越文本,深度思索——

  “我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”

  了解作者——许地山:寂寞落花生

  三、读写训练,借物喻人——

  我爱花生,它的好处很多,它虽然没有(),但可贵的是()。

  在我们的周围也有许多像花生一样的人和事,让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗?如,貌不惊人的铅笔、像皮;默默无闻的环卫工人、邮递员?

  我爱(),虽然(),但()。拓展阅读——推荐材料,用波浪线画中心句。

  小练笔设计:(课堂上没时间就做作业)

  有一种植物,叫仙人掌。它的生命力很顽强,生长在干燥少雨的地方,大部分仙人掌都有粗大的茎干和尖细的刺。你知道仙人掌粗大的茎干和尖细的刺都有什么功能吗?而且把其

  他植物嫁接在仙人掌上,仙人掌还会无私地把自身的营养贡献出来。请你找出它的一个特点,依照《落花生》的写法,借物喻人,讲明一个道理。

  板书设计

  落花生

  许地山

  种花生——收花生——吃花生——议花生

  (详)

  详略得当以物喻人

【《落花生》教学设计-五年级】相关文章:

【热】《落花生》教学设计12-17

《落花生》教学设计合集15篇12-17

五年级语文《落花生》教学反思11-14

《落花生》教学反思10-17

落花生教学课件借鉴09-14

《落花生》教学反思模板12-16

五年级《落花生》教案12-24

落花生小学语文课件设计05-03

五年级落花生课文原文07-20

五年级上册《落花生》原文12-15