葡萄沟教学设计

时间:2021-12-06 10:25:59 教学设计 我要投稿

葡萄沟教学设计(精选6篇)

  作为一名人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家收集的葡萄沟教学设计(精选6篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

葡萄沟教学设计(精选6篇)

葡萄沟教学设计(精选6篇)1

  学习目标:

  1、会认“沟”等11个字,会写“吾”等12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。

  3、能读懂课文内容,在读中感悟葡萄沟是个好地方,产生对葡萄沟的向往和对尔族人民的人民的喜爱之情。

  教学重点:

  认写生字,正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。

  教学难点:

  感悟葡萄沟是个好地方。

  课前准备:

  学生准备:课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。

  教师准备:生字卡片、多媒体课件、新疆风格的民族音乐。

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、播放音乐熏染气氛,谈话导入课题。

  1、谈话导入同学们,准备好了吗?这节课我们一起去参观葡萄沟。(板书:葡萄沟)

  2、出示生字“沟”,与形近字“钩”区别认记。

  3、书写“沟”字。

  二、自主初读。

  在课文中圈出带有生字的词语,读准字音。重点指导读好多音字。

  (hǎo)好地方(gàn)干活fēn)分开(dīng)钉子

  (hào)好客(gān)葡萄干(fèn)水分(dìng)钉着

  三、初读课文,整体感知。

  1、提问:葡萄沟在哪?是个怎样的地方呢?大家想不想知道?那就快打开书自由朗读吧!

  2、学生自读课文感悟:

  (1)回答“葡萄沟在哪?”(在新疆吐鲁番)

  课件地图展示地图,学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟,明确三者关系。

  生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。

  (2)“葡萄沟是个怎样的地方?”教师相机板书:是个好地方。

  四、细读课文指导朗读。

  为什么说葡萄沟是个好地方呢?请你们细细的读读课文第一段。

  1、学习第一段。

  (1)学生读第一段,边读边悟:你从这段中知道了什么?

  (2)这里都出产那些水果呢?(课件出示图片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”)

  (3)结合图片认记“蜜”、“杏”。形近字对比识字“蜜”、“密”。“蜜”、“密”书写指导:第一笔“点”起笔要高,写在竖中线上;中间的“必”字尽量写边,一撇不能漏掉。

  (4)葡萄沟既然出产那么多种水果,为什么不叫水果沟?(让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果,但是葡萄最让人喜欢。)

  (5)怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱?指导朗读:五月有杏子,七月有香梨、蜜桃、沙果,到了九、十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。

  (6)学生互读互评。

  (7)小结:葡萄沟出产许多水果,其中葡萄最惹人喜爱,所以说葡萄沟是个好地方。(学生说)

  2、学习第二段。

  师:让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧!(放录像)

  (1)、学生四人小组合作学习:

  a、朗读第二段,并讨论;从这段你知道了什么?

  b、小组读句合议。“你觉得哪句最美,为什么?”先讲给小组的同学听,再有感情地读读句子。

  (2)重点指导有感情地朗读第三句。

  a、指导学生看图,抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟:葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。(相机板书;多、美)

  b、讨论:“五光十色”能不能换成“五颜六色”?(进一步体会葡萄的可爱,并感知在读表示颜色的词语时,语调要抑扬顿挫)

  c、小结:读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄,难怪人们说葡萄沟是个好地方。

  (2)师范读:“要是你这时候到葡萄沟去,尔族老乡准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”

  a出示尔族老乡的图片,结合认字“维”、“吾”。

  b抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。(教师相机板书:老乡、热情好客)

  c认记“够”,注意发现与“沟”同音。

  (3)看图训练口语。

  图2画的就是尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡,面对客人,你会做些什么,说些什么?你若是这位客人,又会怎样说呢?

  小结:多么热情好客的老乡啊,让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。

  第二课时

  一、学习第三段

  (1)进入角色,激发兴趣。瞧,葡萄丰收了,这么多,怎么办呢?你们来帮老乡想想办法。

  (2)生默读第3段,自读自悟:葡萄干的制作过程。

  (3)认记“碉堡”。

  a学生自主认记。

  b教师出示图片,学生结合记忆。

  (4)指名学生充当尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。

  (5)另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。(a运到阴房;b挂在架上;c蒸发水分;d制成葡萄干)

  尝尝葡萄干,说说葡萄干的特点。(相机板书:色鲜、味甜)

  看了刚才尔族小朋友的表演,让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。

  (6)激发感情再读该段。

  二、总结全文。

  1、今天我们参观了葡萄沟,你们对葡萄沟有了那些了解,有什么感受?请同学们互相讨论。

  2、师生交流体会。(教师板书:真)

  3、指导朗读;葡萄沟真是个好地方。

  三、实践活动,赞美家乡。

  1、师:“葡萄沟的葡萄很有名,我们家乡出产的也很有名,你们能夸夸家乡的特产吗?”

  (小组交流课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料)

  2、课堂练习。

  (1)原文填空积累好词好句。(完成课后练习,“我会填”。)

  (2)完成拓展练习题,仿照上题形式写一句话。(先说后写)

  3、评价作业,小结。

  四、指导书写。

  1、引导学生发现规律。

  同偏旁:

  搭—摘

  同结构:

  上下结构——吾、季、留、杏;

  左右结构——坡、搭、摘、钉、够。

  2、重点指导。

  够:右边的“多”字中,两个“夕”要上下排列,提醒学生不要写成左右并排。

  摘:再次强调右边的同字框里是“古”。

  五、复习巩固

  1、猜字谜巩固生字。

  (1)多一句。(够)

  (2)弟弟站在木头边。(梯)

  2、开火车认字卡,口头组词。

  3、多音字填空练习。

  4、听写词语,巩固写字。

  板书设计:

葡萄沟教学设计(精选6篇)2

  《葡萄沟》是小学语文第四册第三组中的一篇文章,教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。

  一、教学要求:

  1、知识点教授:学会本课8个生字和由这些字组成的词语,理解课文内容,认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

  2、技能运用:利用多媒体教具进行优化教学,使学生主动、快乐地参与到课堂中来,培养学生听、想、说、写的综合能力;练习有感情地朗读课文,并背诵课文第二段。

  3、激发情感:通过阅读、理解课文,及正确流利、有感情地朗诵,增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

  二、教学重点、难点:

  理解为什么说葡萄沟是个好地方。

  三、教学流程:

  1、歌曲导入

  播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。师:“听过这首歌吗?知道吐鲁番吗?”出示地图,找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置,并让学生大声读出这三个地方的名字。师:“谁还能把这三个词连起来说一句话?”(既认清了地理位置,又认读了生词,还进行了语言文字训练)

  2、初读课文,整体感知课文内容。

  3、播放课文教学录像带,激发学生情感。

  a师:“看完了录象,你最想说什么?”

  生自由谈感受(充分尊重学生的个性体验)

  b“老师把大家的发言总结为一句话:葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。

  c师:“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话,师范读。

  d创设不同的情境,指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。

  4、检查生字认读情况。

  你想吃葡萄吗?如果你能清楚、正确地读出来,老师就奖励你一串葡萄!(根据低年级学生年龄特点,采用生动有趣的方式认字,尽量避免枯燥、单调)

  5、细读课文,感悟重点

  a在自己最喜欢的地方做上记号,想一想为什么喜欢,然后读一读,把你的感受通过你的朗读表达出来。

  b重点指导朗读第二自然段,启发学生分析发现其写法。

  c出示几种水果的图片,有意识指导学生写法迁移。(如有时间,让学生进行仿说话练习)

  6、品尝葡萄干,说它的来历

  此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时,能用自己的话复述文章第三自然段内容,进行口语交际训练,体会劳动果实来之不易,激发对聪明的维吾尔族人民的敬佩之情。

  7、提供拓展阅读材料,师生共读。

  师:“文章写得很美,可是它不是最美的,最美的文章在你手上,老师相信,如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟,肯定会写出更好的文章!”

  8、实践活动

  话说新疆、搜集有关新疆的资料:新疆的人,新疆的物产,新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。

  [教学反思]:

  《葡萄沟》是一篇老教材,在新的课程改革标准之下,如何能做到老课新上,上出新意?这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中,力图想体现以下几点:

  1、创设良好的师生关系,营造和谐的课堂气氛

  对于低年级孩子来说,良好的师生关系是激发他们学习兴趣,促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上,教师要用儿童化的语言,以商量的语气,以平等的身份和孩子们共同学习,创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

  2、创造性的安排教学方式

  学生是语文学习的主人,教师在教学组织的过程中,要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。

  3、正确把握语文教学的特点,以读为本

  4、充分发挥评价的激励作用,以评代讲

  5、重视课上读写的结合,着力于语文素养的整体提高

  然而,课堂教学是一门遗憾的艺术。课后,认真回顾整个教学过程,感到课堂上仍存在几点不足:

  1、好文章要三读:初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书,达到第三种境界,稍显粗糙、匆忙了点。

  2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高,在课上应注意学生小组中的合作学习,使学生更多的时间在小组内有读书的机会,交流感受的机会,而这也是新课标中所倡导的。

  此外,在把握课堂机制上,课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

  我还觉得每个人的课都应有自己的特色,只要结合自己班级学生的特点,充分调动学生学习的情绪,让学生在充满激情的活动中学习,去领悟知识的`真谛,这就是一节成功的课。一句话,让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点,孩子就能撬起语文这个地球。

葡萄沟教学设计(精选6篇)3

  教学目标:

  1、通过虚拟的情境,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:葡萄沟真是个好地方。

  2、感受维吾尔族老乡的勤劳热情,激发学生热爱祖国山河的情感。

  3、识记“葡萄沟、碉堡”等词语,运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

  4、运用采访、角色朗读、节目表演等形式,在整体感悟课文中进行口语交际训练。

  教学重点:感受葡萄沟的美。

  教学难点:

  1、读中感悟“葡萄沟是个好地方”,产生对葡萄沟的向往之情。

  2、了解葡萄沟品种多和葡萄干的制作方法。

  教学准备:多媒体课件、生字卡片

  课时安排:两课时

  第一课时

  课时目标:

  1、学习生字新词,熟记生字新词。

  2、学习课文第1自然段,知道作者是按时间顺序来列举葡萄沟盛产水果的。

  3、正确地朗读课文,初步感受葡萄沟是个好地方。

  教学过程:

  一、导入课题、自主设疑

  1、同学们,我们已经学习过《日月潭》这篇课文了,那大家喜欢“日月潭”这个地方吗?为什么?(生述)现在,老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方,你们知道这是哪里吗?(看图生述)

  葡萄沟这个地方可真美呀!大家喜欢“葡萄沟”吗?(生述)师揭示并板书课题:葡萄沟。

  2、质疑:你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢?

  预设:葡萄沟在哪里?(出示幻灯片,找一找葡萄沟)那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗?

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文。

  要求:注意读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。)

  2、通读课文,注意发现学生在阅读过程中的障碍,并及时引导学生自主解决。

  3、检查朗读情况。游戏识字。

  三、“提示”引路,自读探究

  1、导读:

  读课文,边读边思考:

  葡萄沟在什么地方呢?那里是干什么的?都出产什么水果呢?人们最喜爱什么水果?

  新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里盛产水果。五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了八九月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。

  但“葡萄沟”这个地名,却只提到什么水果呢?(葡萄)“葡萄沟”出产了那么多水果,照理应叫“水果沟”,为什么要叫“葡萄沟”呢?等我们学完了这篇课文,大家就知道原因了。

  2、为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢?哪一个自然段回答了这个问题?

  朗读第二自然段。

  葡萄干是怎么制成的呢?(师:大家喜欢葡萄干吗?你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗?)哪个自然段回答了我们的疑问?朗读第三自然段。

  3、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗?为什么呢?

  第二课时

  课时目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、领略葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往之情。

  3、积累和运用本课的词语和句子。

  教学过程:

  一、复习字词。

  二、多元对话,合探解疑(重点)

  (一)学习第二段同桌交流汇报。

  1、老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好?说去就去,快把书打开。

  2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿?(学生读文后,画图理解“山坡、梯田”。)

  3、赶快登上山坡,用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样?(学生可能会说枝叶,也可能会说葡萄可以按顺序学习)

  (1)让大家一起画图理解“茂密”。

  (2)这山坡上茂密的葡萄架就像什么?教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)老师只画了一个凉棚,难道只有这一个棚吗?(让学生发现句中的“一个个”,并说说自己的理解)赶快钻进去感觉如何?(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。)

  4、快抬头看,透过茂密的枝叶你发现了什么?(引导读书上的句子,看看葡萄沟的葡萄有什么特点)

  (1)用图片,认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄,悟出葡萄颜色的不同。

  (2)出示“五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟有什么不同。(教师引导学生在词语中的“光”中发现)

  (3)实物演示“一大串”,同时悟出“一大串一大串”之意。

  小结:这葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么多,种类这么多,而且水灵灵的,像一个个玛瑙,晶莹剔透,真是美丽极了!让我们美美的读一读。(板书:五光十色,让学生带着感受反复朗读)

  5、下面我们要演一个节目,老师扮演新疆老乡,谁愿意到前面表演?

  看,新疆老乡来了!

  (1)小朋友你们好!欢迎你们到葡萄沟来玩儿,汉族小朋友长的真可爱,你们猜猜我是哪个民族的?你知道“维吾尔”是什么意思吗?(学生知道就让他们介绍,不知道教师就介绍:维吾尔就是联合协作的意思,我们新疆还有哈萨克,回族,汉族,这些民族联合协作团结向上。)对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何?(训练学生口语交际时,有意指黑板的画面,适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句)

  (2)“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃?(鼓励学生联系生活中的体会悟这个词)

  (3)请送给老乡一句话,哪怕是一个词也好!(通过表演和学生进行口语交际训练的同时,让学生感悟老乡的热情好客……)五十六个民族,五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家嘛。(版书热情好客)多么热情好客的老乡,赶快夸夸老乡吧(带着感受读课文)

  6、感情朗读:

  过渡:如此优美的语言,大家难道不想美美地读一读吗?

  (1)先听老师读,大家闭目想象画面。

  (2)带着自己的想象朗读这段话。

  (3)谁愿意读给大家听?(指名读、评读)

  (4)引导学生评价,以评促读。

  (二)、学习第三段

  多么热情的老乡呀,非要带咱们去阴房看看,想想阴房是什么样。(发散思维,让学生异想天开)不过。他还有个问题要考者你:“葡萄干是怎么制成的?”(读课文,看幻灯片,再讲一讲,可以创造语言,只要意思对即可。)

  7、观察葡萄干。(让学生观察后发表意见,把感受到的讲讲根据学生的感悟板书:色鲜味甜)

  三、审视文本,放胆质疑

  1、回顾课文,自主总结:

  通过本节课的学习,自己最大收获是什么?

  预设:第四段(葡萄沟真是个好地方!)

  看出来,同学们参观游览的真心。大饱眼福,大饱口福。就要离开葡萄沟了,难道你就没有什么话要说?新疆老乡要咱们留言,哪怕写一句话也好呀,现在请同学们签名留言。

  (动动笔,把对葡萄沟之行的感受写下来,此环节既是对课文的总体认识,又是感悟、交际的训练)

  小结:千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方!

  (板书:把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号)没有发言的同学一起读一读。

  2、旅游到此结束,回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

  四、拓展延伸,提升认识

  夸夸自己的家乡,收集家乡的资料。

葡萄沟教学设计(精选6篇)4

  教学目标:

  1:通过虚拟的情境,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:葡萄沟真是个好地方。

  2:识记“沟、疆、鲁、番、蜜、维、吾、够、碉、堡、梯”,运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

  3:运用师生对读、抽生朗读、导游等形式,在整体感悟课文中进行口语交际训练。

  一、激励

  1、听说新疆的吐鲁番有个好地方(板书:好地方),想去吗?要想去,事先要对葡萄沟有些了解,课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文,做到正确流利,特别遇到难读的句子要多读几遍,生字更要多读几遍。

  2、出示课件,了解有关知识。并让学生在地图上找“新疆”。

  2、检查朗读情况。学习生字。(出示生字带出来的词语:葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜桃、维吾尔族、吃个够、碉堡、梯田。这样,为下一步借助词语定位联想生字做铺垫,注意指导第二段中描写葡萄的长句子。

  3、采用定位联想等游戏识字,重点指导“蜜”的结构,同时比较“蜜”与“密”并引导学生组词。用引读、抽生读的方法让学生知道葡萄沟出产水果;五月有杏子,七八月有沙果、蜜桃,到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。(以上环节从兴趣入手,总体上把握全文,认识生字。)

  二、体验

  1、通过刚才的了解,我们知道葡萄沟出产水果,五月有杏子,七八月有香梨、沙果、蜜桃,十月份还有人们最喜爱吃的葡萄,既然人们最喜爱吃葡萄,那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好?说去就去,快把书打开。

  2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿?(学生读文后,出示课件理解“山坡、梯田”。

  3、赶快登上山坡,用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样?(学生可能会说枝叶,也可能会说葡萄可以按顺序学习)

  (1)让大家一起理解“茂密”。在文中找出相关词语。

  (2)这山坡上茂密的葡萄架就像什么?教师指导学生理解“凉棚”)老师只出示了一个凉棚,难道只有这一个棚吗?(让学生发现句中的“一个个”,并说说自己的理解)赶快钻进去感觉如何?(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。)

  4、快抬头看,透过茂密的枝叶你发现了什么?(引导读书上的句子,看看葡萄沟的葡萄有什么特点)

  (1)用图片,让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄,悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下(教师已经出示茂密的葡萄架图片)

  (2)出示“五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟有什么不同。(教师引导学生在词语中的“光”中发现)

  (3)教师引导生理解“一大串”,同时悟出“一大串一大串”之意。

  小结:这葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么多,种类这么多,而且水灵灵的,像一个个玛瑙,晶莹剔透,真是美丽极了!让我们美美的读一读。(板书:五光十色,让学生带着感受反复朗读)

  5、葡萄这么好吃,我们想不想吃啊?(生齐喊:想)全班齐读这句话。(1)你从中知道了什么?并知道理解“热情好客”。(2)“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃?(鼓励学生联系生活中的体会悟这个词)

  6、多么热情的老乡呀,非要带咱们去阴房看看,想想阴房是什么样。(发散思维,让学生异想天开)不过。他还有个问题要考者你:“葡萄干是怎么制成的?”(读课文,看相关图片,再讲一讲,可以创造语言,只要意思对即可。并用“像”练习说话。)

  7、观察葡萄干。(让学生观察图片后发表意见,把感受到的讲讲。根据学生的感悟书:色鲜味甜)哪!

  三、升华

  1、总结课文,出示板书。

  2、小练笔。我们的家乡林州也是个好地方。也让我们夸一夸家乡吧!(动动笔,把家乡的风景名胜,相关特产,风土人情写下来。此环节既是对课文的总体认识,又是感悟、交际的训练。)

  3、抽生全班展示小练笔。

葡萄沟教学设计(精选6篇)5

  教学目标:

  1、认识本课18个生字,学会其中的10个。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。

  3、采用多种教学法,让学生感悟并积累好词佳句,理解“梯田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。

  4、产生对葡萄沟的向往和对尔族人民的喜爱之情。

  教学方法:

  1、通过自学、合作学习、教师指导,让学生掌握本课生字。

  2、充分利用互联网中的资料,让学生感受到葡萄沟是个好地方。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,揭示课题:

  1、出示中国地图:同学们请看,这是什么?(中国地图图片)

  2、你能从地图中找出新疆尔自治区吗?中国地大物博,有许多物产丰富,风景优美的地方,今天老师就带你们到新疆吐鲁番的葡萄沟去游览一番,好吗?

  3、这就是新疆吐鲁番的葡萄沟,(葡萄沟图片)想去的伸出你们的小手跟老师一起写课题、教师板书课题、让我们一起用热情的声音来呼唤这个让我们向往的地方吧!学生齐读课题。

  二、初读课文,认读生字、词语:

  1、初读课文,同桌合作认读生字词。

  想知道葡萄沟是个怎样的地方吗?请自读课文,教师出示自读要求:用自己喜欢的方式朗读课文,标出自然段;用喜欢的符号标出课文中的生字,同桌互相读一读。

  2、检查生字词:

  教师借助互联网搜索,制成课件,出示生字:学生自己指读生字,并说出怎样记住的这个字;开火车读;男女生赛读。

  课件出示词语:分组读;男女生接读。

  3。读了课文,你觉得葡萄沟是个怎样的地方呢?葡萄沟好在哪里?

  学生各抒己见,教师相机板书:盛产水果、景色美丽、老乡热情、葡萄干有名。

  三、书写生字:

  1、观字议字

  请同学们看着我会写中的生字,仔细观察,你能发现什么?

  左右结构:“份、坡、枝、收、城、利”

  半包围结构:“起”

  ……

  2、按分类书写。

  四、布置作业:把课文读熟练。

  板书设计:

  第二课时

  一、复习导入:

  1、课件出示词语:

  (1)指名开火车领读词语。

  (2)齐读。

  (3)选择最喜欢的一个词语说一句话。

  2、回顾:说说课文的大意、

  二、精读感悟:

  1、体会葡萄沟物产丰富

  (1)葡萄沟出产什么水果?(抽读;齐读、)

  (2)利用互联网搜索图片,学生认识实物。

  人们最喜爱的是什么?(葡萄)哪位小朋友来读出喜爱之情?(学生赛读)葡萄沟有这么多的水果,让我们大声地夸一夸葡萄沟(学生齐说:葡萄沟真是个好地方、)

  2、体会景美、人美

  (1)这么惹人喜爱的葡萄种在什么地方?长什么样呢?

  (2)你从哪些词语看出枝叶长得很茂密?用“茂密”造句。

  在烈日炎炎的夏季,当你来到葡萄沟,来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下,你会有什么感觉?(凉快、惬意)多美呀!请同学们带着凉快、惬意的感觉,美美地把这句话齐读一遍吧!

  (3)如此茂盛的枝叶结出了怎样的葡萄呢?学生各抒己见、借助互联网搜索图片,理解“五光十色”的意思并用词造句。

  谁能把葡萄的美读出来?(学生赛读)

  听了同学们的朗读,老师仿佛正捧着那一大串一大串的葡萄,老师仿佛正捧着那五光十色的葡萄,这么美的葡萄你想吃吗?(想)你们的愿望肯定会实现的,因为——(指名学生接读)

  你从文中哪些词感到老乡的热情好客?理解“准会”和“吃个够”的意思。

  让我们再一次体会老乡的热情好客吧!(女生齐读)

  葡萄沟不仅景美,人更美,让我们由衷地夸一夸葡萄沟吧!(学生齐说:葡萄沟真是个好地方、)

  3、体会葡萄干有名:

  葡萄沟的葡萄这么多,吃不完怎么办呢?(制成葡萄干)想不想知道葡萄干是怎样制成的?谁来读给大家听?(指名读)

  这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?(鲜、甜)怎样才能读出“甜”的感觉?(抽学生读,再齐读)谁愿意做葡萄干的推销员,用生动的话语来打动每位顾客。?(学生自主发挥)

  葡萄沟的葡萄干既鲜又甜,让我们用甜甜的语气再夸一夸葡萄沟吧!(学生齐赞:葡萄沟真是个好地方)

  三、总结延伸:

  其实,不仅葡萄沟是个好地方,整个新疆都是个好地方,那里牛羊成群,瓜果遍地,相信同学们以后一定会有机会到美丽的新疆去看看,到美丽的葡萄沟去看看。

葡萄沟教学设计(精选6篇)6

  [教材分析]

  《葡萄沟》是九年义务教育六年制小学教科书第四册第六单元的一篇精读课文。课文以优美的语言介绍了葡萄沟是个好地方:那里出产水果,其中葡萄最惹人爱;葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高,制成的葡萄干非常有名。课文有两幅插图,分别和课文的一、二自然段相对应。学习本课生字新词,有感情地朗读课文。理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。

  [学情分析]

  学生对新疆吐鲁番的葡萄沟不太熟悉。所以。有感情地朗读课文。理解“葡萄沟真是个好地方”是教学难点。教学时。以“葡萄沟为什么是个好地方”贯穿全文,让学生分组研讨,突破难点,并通过看课件。亲身感受葡萄沟是个好地方。学生有了初步的合作意识。还应让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。培养学生主动探究、勇于创新的精神。

  [教学目标]

  1、知识与技能目标

  ①学会本课的12个生字。认识6个生字。学会本课的词语。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文。

  ③培养学生的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和自主、合作、探究学习的能力。

  2、过程与方法目标通过看课件和有感情地朗读课文,感受葡萄沟的美,进而体会祖国大好河山的壮丽。并使学生在读中体会语感、在读中受到情感熏陶。

  3情感态度目标知道葡萄沟是个好地方。增强学生对祖国的热爱之情。培养学生热爱祖国语文的思想感情。

  [教学准备]

  1、多媒体课件。

  2、每个学生准备一包葡萄干、一盒彩笔。

  3、学生在课前搜集有关葡萄沟的知识。

  [教学过程]

  一、激趣导课出示“O”。问:“你认为它是什么?”

  1、学生可能说是:太阳、眼睛、纽扣、葡萄……如果学生说不到葡萄,教师可以相机点拨。

  2、导入新疆吐鲁番的葡萄沟。创设情境。让学生简单介绍自己搜集到的有关葡萄沟的知识。

  3、引导学生入情入境感受。游览了美丽的葡萄沟。你想说点什么?学生自由发言,交流初步的感受和体会。

  4、导入课题。板书:葡萄沟

  [设计意图]:课始以开放性的问题,拓展学生的思维,激发学生的学习兴趣。通过交流课前搜集到的有关葡萄沟的知识。引导学生自然地融入情境。激发学生对葡萄沟的向往之情。

  二、初读课文,学习生字

  1、自由读课文。注意读准字音。读通句子。然后找出自己不熟悉的生字词。

  2、学生每人当一次小老师。指出你认为最难读的词考考别人。

  3、研究记忆字形的方法。学生想怎么记就怎么记。

  [设计意图]:在学习生字时,把学生放在主体地位,让学生找出自己不熟悉的生字词。有的学生可能找本课的生字。有的学生可能找除了本课的生字外还有自己认为不熟悉的字。这样每个学生就有自己不同的生字词。然后让每个学生当一次小老师考考别人,都能体验到成就感。发挥学生做学习小主人的作用。最后。再让学生自己研究记忆生字的方法。想怎么记就怎么记。发散学生的思维。

  三、理解课文内容

  1、读课文,边读边想,并画出不明白的地方。

  2、全班交流不明白的问题。

  3、学生分小组重点讨论:为什么说葡萄沟是个好地方?

  4、小组汇报讨论结果。

  教师相机板书:水果种类多葡萄多、美、大老乡热情好客葡萄干有名

  [设计意图]:整体感知全文。培养学生边读边想的读书习惯。抓住课文主要内容。通过小组合作、探讨。加深理解‘。葡萄沟为什么是个好地方”。突破难点。培养学生自主、合作、探究学习的能力。在理解葡萄干时,借助实物。通过品尝,形象直观地理解课文内容。通过肴课件葡萄干的制成。可解除学生认知中的困难。比如“碉堡”一词的理解。这样能使学生更好地理解课文内容。

  5、师生共同总结葡萄沟是个好地方。然后再看课件。一起走进迷人的葡萄沟。

  6、欣赏祖国各地优美的风景。进一步激发学生热爱祖国的感情。

  [设计意图]:通过多次看课件,为学生提供感悟的情境。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。同时激发学生朗读的兴趣。

  四、有感情地朗读课文

  1、读读自己喜欢的部分,把葡萄沟的美读出来。

  2、学生采用多种形式的朗读。在读中体会和感悟葡萄沟的美。

  [设计意图]:在朗读方面,让学生用自己喜欢的方式朗读课文。他们可以自由地选择学习方式。可以小组齐读。可以男女比赛读。也可以个人小声读。这样就把学生放在了学习的主体地位。学生真正成了学习的主人。同时让学生在读中感悟。在读中受到情感的熏陶,增强对祖国的热爱之情,把本课教学气氛推向高潮。

  五、课堂延伸学生用自己喜欢的方式,表达自己的感受。愿读的读,愿说的说,愿写的写,愿画的画。

  [设计意图]:设计开放性的环节让学生自己选择学习方式,真正把学习的权利还给了学生,充分调动学生的学习积极性和主动性。通过画画,注重了跨学科的学习;通过读、说、写,进一步提高学生的口语表达能力、想象能力、审美能力和创新能力。

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