史铁生《秋天的怀念》教学设计

时间:2021-09-29 10:39:26 教学设计 我要投稿

史铁生《秋天的怀念》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的史铁生《秋天的怀念》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

史铁生《秋天的怀念》教学设计

  史铁生《秋天的怀念》教学设计1

  教学目标:

  感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责;

  体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长的坚强的品质;

  学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法;

  教学重点:感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责;

  教学难点体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长的坚强的品质;

  教学过程:

  一、教学导入:

  1、那时候的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运冲昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲。

  2、谈体会:你感受到了作者怎样的心情?

  1:作者对于母亲的怀念、思念之情;

  2:作者对于母亲的忏悔、懊恼、后悔、悔恨之情;

  3:作者对于母亲的自责、内疚之情;

  3、正如作者所说“而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲”(板书“苦”)其实许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味,我们可以归结为一个词:怀念。(板书:“怀念”),为了表达对母亲的怀念,作者写了秋天故事。

  板书“秋天的怀念”

  为了更好的理解秋天的故事,下面跟着录音一起看课文。

  二、整体感知:

  三、概括文章内容

  四、听了这饱含深情的朗读,你的内心是否也有所触动,接下来,我们带着深情自由地朗读,选择你最喜欢的文段展示给大家,并谈谈你的感触。

  A、这时,母亲就悄悄的躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。

  提示:动作描写和神态描写,特别是“悄悄”和“偷偷”写出了母爱的小心翼翼,母爱是理解。

  B、母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好

  好儿活····(重点品味“扑”,“抓”,“忍”)

  提示:动作、语言的描写,“扑”写出了母爱的坚定,“抓”写出了母爱的执着,“忍”写出了母爱的深沉。

  C、她憔悴的脸上露出央求般的眼神

  D、还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着跑着,一脚踩扁一个……

  E、她忽然不说了,对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。

  提示:母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦,母爱很细心。

  主题丛书《母亲桥》

  7、自主练习,母爱是什么?如果有人问我母爱是什么,我会说·······

  例句:

  A、母爱是周五晚上妈妈在校门口寻找我的目光

  B、母爱是周日的凌晨四点半妈妈为我捧出香喷喷的热汤面············

  学生自主讨论

  母爱是一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;

  母爱是一幅山水画,吸取铅华雕饰,留下清新自然;

  母爱是一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;

  母爱是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。

  提示:教会学生如何去仿写,例句是从具体事例来体现母爱,后面展示例句是运用比喻的修辞手法,说出了母爱的特点。

  史铁生《秋天的怀念》教学设计2

  教学目标:

  透过情感触摸文字,理解文章写作手法

  教学过程:

  一、导入:

  德国著名思想家、作家歌德“经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的'话,另一眼睛看到纸的背面。”这句话是什么意思?

  二、理解作者,明白情感。

  1、作者写这篇文章的时候,母亲逝世7年。你觉得作者写文章的时候是怎样的心情?你从哪里读出来的?不猜测,从文字中推测出来。

  预设:痛苦、愧疚、思念、后悔、伤心、感激……

  分析原因,找出句子,边读边分析:

  痛苦,身体上的,1段;

  后悔,没有和母亲一起去看花;

  愧疚,对母爱的不理解,不接受,前三段;

  思念,写文章纪念……

  伤心,母亲离世;

  感激,感激母亲的教导,关心;

  2、理解:当时的我:“活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。”“两条腿瘫痪后的最初几年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。”

  后来的我:在我的头一篇小说发表的时候,在我的小说第一次获奖的那些日子里,我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了,又整天整天独自跑到地坛去,心里是没头没尾的沉郁和哀怨,走遍整个园子却怎么也想不通:母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候,她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧,却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九岁呀!

  现在的我:著有散文集:《我与地坛》、《秋天的怀念》、《病隙碎笔》。后来患肾病并发展到尿毒症,一直靠透析维持生命,自称“职业是生病,业余在写作”他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年,他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖,是现在中国最令人敬佩的作家之一。2010年12月31日3时46分在北京因脑溢血突发抢救无效病逝,享年59岁。根据史铁生生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给有需要的患者。

  三、品读母亲,明确写法。

  这之间的变化,有着一个人的功劳,母亲。她用什么办法让我走出生命的阴霾?

  1、分角色朗读第一段母子对话,赏析“躲”“抓”背后的情感,儿子需要宣泄,母亲的理解及希望;(我语气的绝望、肯定)

  2、分角色朗读第三段母子对话,赏析“挡”“笑”背后的情感,母亲的呵护及快乐。(我语气的无谓,母亲的喜出望外。)

  3、我和妹妹主动去看花。(生命的美好)

  4、母亲为什么选择看花?“花”是生命怒放、美好事物的象征。

  菊花诗:宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。——郑思肖《画菊》

  零落黄金蕊,虽枯不改香。——宋·梅尧臣《残菊》

  秋:自古逢秋悲寂寥。秋风秋雨愁煞人,寒宵独坐心如捣。

  作者却从在秋天感受到了力量,感受到希望,生命的美好。

  小结:看花是本文叙事线索,作者写母亲时候用的语言、动作、神态描写。

  四、朗读课文,总结收获。

  史铁生《秋天的怀念》教学设计3

  【教学目标】

  1、知识目标:理解课文内容,练习抓住课文内容。

  2、能力目标:

  ①指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。

  ②训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

  3、情感目标:通过理解课文内容,了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。

  4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言,体味人物内心的情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃烧学生情感,引发真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。

  【教学重难点】

  读懂课文内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

  【教学过程】

  一、激情导入。

  师:母亲是那么亲切的字眼儿,提起母亲我们总有说不完的话。谁愿意说说你的母亲?(生各抒己见)

  老师从你们的话语中,体会到了妈妈对你们的爱,同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲,再次来感受博大的母爱吧!

  师板书课题:秋天的怀念

  看到文章的题目,同学们想知道什么?生可能说出的问题:1、作者在秋天怀念的是谁?2、为什么是秋天的怀念?3、他有什么值得作者去怀念的?

  二、初度课文,整体感知。

  1、整体感知。

  让学生带着这些疑问自读全文,读准字音,读通句子,整体感知课文。

  2、激发情感:

  在自读的基础上,指明朗读水平较高的学生配乐(世上只有妈妈好)朗读,使学生在情感上和作者产生共鸣,激发学生进一步阅读课文的欲望。

  通过度课文你感受到母亲是一个什么样的人?(关心体贴儿子、坚强乐观,非常爱我)

  三、自由研读,真情感知。

  1、找一找

  这篇文章老师读后深受感动,下面请同学们再次读读课文,把你感受最深的地方划出来,并于小组讨论为什么受感动。

  2、说一说

  (1)、师:我看有些同学已经划好了,谁来读一读,把你的感受表达出来?

  生:当我发脾气时,“母亲就悄悄的躲出去,在我看不见得地方偷偷的注意着我的动静;”当一切恢复沉寂,他又悄悄的进来,眼圈红红得看着我。”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀。

  生:母亲默默的承受着我的粗暴无理,我体会到了深深的母爱。

  生:我却一直都不知道,他的兵已经到了那步田地,后来妹妹告诉我,他的肝病肠疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉。

  师:母亲为什么没让我知道她得病?

  生:不想给儿子在增添痛苦。

  师:母亲都忍受着什么痛苦?

  生:母亲重病缠身,独自承受着巨大的痛苦,面对风华正茂的瘫痪儿子。又默默地忍受着巨大的痛苦。这位母亲是多么的伟大和无私啊!

  生:当听说我愿意去北海时,母亲高兴的一会坐下,一会站起,还不停的絮絮叨叨地说着。

  师:在我答应母亲看菊花时,母亲什么表情?

  生:喜出望外,高兴的一会坐下,一会站起,絮絮叨叨。

  师:从这些词中你体会到什么?

  生:母亲非常高兴,因为我答应看菊花,说明我对生活还有希望,还有信心。

  生:母亲知道自己病重,他想最后带儿子去北海看菊花,好让儿子树立起对生活的勇气,儿子的快乐就是最大的快乐啊!

  生:他昏迷前的最后一句话是:“我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿————”

  生:母亲临终前,仍然惦记我和妹妹,我们是他心中唯一的牵挂。

  师::这些句子震得令人好感动啊!体现了母亲对儿子伟大无私的爱,从这些句子中尼体会到什么?

  生:儿子热爱母亲。

  生:儿子对母亲有一种愧疚之情。

  生:儿子深切地怀念母亲。

  师:原来的母爱儿子了解不了,一个秋天过去了,有一个秋天过去了,直到后来儿子懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂,懂得了什么?

  生:母亲没有说完的话:“我那个生病的儿子,还有我那未成年的女儿———”

  师:母亲还想说什么?

  生:你们俩在一块要好好活。

  四、巩固练习,加深理解。

  1、师:这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的四海深情,让我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗?

  2、师:母亲带着女儿的牵挂走了,我想儿子一定有许多话要对母亲说。

  清明节到了,他面对母亲的遗像会说些什么?

  生答。

  五、师:同学们说得太感人了!你们都是懂事的好孩子,学习完这篇课文你想对妈妈说些什么?

  生:答。

  师:你们说得真好!可后把你们想对妈妈说的话,用书信的形式写出来好吗?

  最后,让我们大声把这首歌词读出来,献给我们的妈妈好吗?

  出示歌词《烛光里的妈妈》

【史铁生《秋天的怀念》教学设计】相关文章:

秋天的怀念阅读及答案 秋天的怀念史铁生原文赏析10-18

《秋天的怀念》教学设计(集锦15篇)01-11

《秋天的怀念》教学设计(集合15篇)01-11

秋天的怀念教学设计(集合15篇)12-17

《秋天的怀念》课件设计05-04

初一上册:《秋天的怀念》教学设计12-16

《秋天的怀念》说课稿设计2篇12-17

秋天的怀念教学反思15篇01-17

《秋天的怀念》教学反思范文大全12-20

七年级上:《秋天的怀念》教学设计12-16