灯光的教学设计

时间:2021-07-28 13:51:16 教学设计 我要投稿

灯光的教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编整理的灯光的教学设计,希望对大家有所帮助。

灯光的教学设计

  灯光的教学设计1

  教材分析

  《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的奉献精神,说明了今天的幸福生活来之不易,提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

  学情分析

  文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远,学生知之甚少,可能无法体验当时的处境,因此,课前要收集查找有关资料,教学中要引导学生多读课文,多感悟。

  教学目标

  1、通读全文,读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语,引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

  2、抓住文中三个“多好啊!”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。

  3、读写结合,提升学生对“灯光”的认识。

  教学重点

  1、抓住三个“多好啊”,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

  2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。

  教学难点:抓住重点词句读懂课文。

  教学过程:

  一、板书课题,感受“灯光”

  1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题,出示天安门广场上的灯光,说说看了这些灯光,你想说些什么?

  2、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文,相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。

  二、初读课文,把握主要内容

  1、自读课文,边听边想课文讲了一件什么事?

  2、学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。

  三、抓“多好啊”,谈感悟

  1、快速默读课文,找出描写“多好啊”的句子,用笔勾画下来。

  2、生汇报,围绕“多好啊!”品读句子。

  第一处:清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”

  第二处:“多好啊!”他在自言自语。

  第三处:赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!

  3、品读描写第一处“多好啊”的句子,出示学习提示:

  (1)这句话是谁说的?

  (2)他在说——多好啊?

  (3)读一读,读出你的感受。

  4、学生根据学习提示品悟句子。

  5、全班交流汇报。

  6、小结学习第一处“多好啊”学习方法。

  7、学习第二处“多好啊”,引导学生读出“羡慕”之情。

  8、看郝副营长看书插图,可以用什么词来形容?引导学生学习第四自然段,体会郝副营长的爱学习精神。

  9、学习第三处“多好啊”,引导学生读出对未来美好生活的向往。拓展:郝副营长还憧憬什么?出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景,让学生体会现在幸福的生活,再次朗读“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!”

  10、同桌、分角色读“我”和郝副营长的对话。(5-7自然段)

  四、走进营长,体会献身精神

  1、默读8-11自然段,画出让你感动的句子,在旁边写一写批注。

  2、全班交流汇报,谈感受。理解“千钧一发”的意思,找出“千钧一发”的时刻指那个时刻,找出相关的`语句。

  3、补充句子拓展,感受生死攸关、命悬一线的危机时刻。

  4、再次朗诵第10自然段,感受郝副营长的不怕牺牲。

  5、的确,对于一个打过血多胜仗的战斗英雄他怎么会不知道这意味着什么,那他为什么还要这么做?用书中的句子回答。

  6、这样意味伟大的战斗英雄,他的战友怎么会忘记!齐读11自然段。

  五、拓展话题,读写结合

  1、同学们,像郝副营长这样,为了新中国的成立,壮烈牺牲的英雄还有很多。你还知道谁,把他的名字填进去,再读一读。谁来读?(出示补充的句子)

  2、学习最后一个自然段,体会天安门的灯光是对先烈最好的怀念。

  3、师对照板书总结全文,说说你对“灯光”有什么新的认识,再次读课题。

  4、拓展:革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻,你最想说些什么?以“灯光”为话题写一写,把你内心涌动的情感化为文字表现出来,可以是一首小诗,也可以是一段话…

  灯光的教学设计2

  一、教学目标

  1、感知课文内容,领略人间美好情感:温暖、友谊和乐观,理解并培养互助友爱的精神。

  2、体会文中的景物描写,尤其对比的写法,对表达作者的写作意图的作用。

  二、教学重点、难点

  1、学习重点:对比手法的作用。

  2、学习难点:深入挖掘文章的思想内涵。

  三、授课方法

  自主、合作、探究

  具体方法:自主阅读,圈划美句,做好批注,筛选信息,小组质疑。

  教学过程:

  一、导入新课(爱心歌曲:爱的奉献)

  听歌,生说感受。今天,我们来学习莫里斯吉布森的《冬夜的灯光》。(板书课题、作者)出示目标:

  二、检查字词。

  【字词积累】

  1、穹qióng、兆zhào、猝cù、擎qíng

  2、容易写错的字:偏僻、厉害、引擎、熄灭

  3、积累卡片:广阔无边、猝不及防、漆黑一片、婉言谢绝

  【初读课文】用自己喜欢的方式阅读课文。朗读、默读均可。

  【初读感悟】是那个不管何时都出诊的医生使你感动,还是雪夜农家门前依次亮起的灯光使你激动?用一、两句话,谈谈读后的感受。

  【圈读品味】文中哪些语句、场景吸引感动了你?请圈划出并在旁边做好批注。

  (学生找出的能被感动的语句可能会有:

  ①医生“不管多么晚也肯出诊”。

  ②“平时一入夜,荒野总是漆黑一片,因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的。”可是当医生半夜开车出诊时,为了给医生引路,“沿途农家全部把灯开亮了。”

  ③当医生给孩子看完病开车回家时,“沿途农家的灯都仍然开着,……人们用他们的灯光送我前行。我的汽车每驶过一家,灯光随后就熄灭,而前面的灯光还闪亮着,在等待着我”。

  ④医生看完病后,急着“赶回去”,他心里想的是:“说不定深夜还会有人来求诊。”)

  【筛选信息】对于自己在圈划、批注中产生的困惑,可以在同学中进行质疑,然后筛选信息,把最具价值的质疑写下来。

  【小组质疑】把在学习小组中讨论的最具价值的质疑,在集体中进行讨论,师生共同参与

  1、第一段,“偏僻、寒冷、荒凉”与“温暖、友谊和乐观”为什么不矛盾?

  (文章写小镇的荒凉,实际是为了和小镇上人们的热情形成对比,在对比中突出文章的主题。本文对环境的描写主要是突出环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比,而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。)

  2、第四段,具体写病家告诉“我”他的家怎么走,而且病家认为很容易找,“我”却给他搞得糊里糊涂,路真的容易找吗?作者这样写的目的是什么?

  (表明去农家的路不容易找。作者这样写的目的,是突出灯光的作用。)

  3、第八段,为什么要写“平时一入夜,荒野总是漆黑一片,因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的”?

  (用农家平时用电的节约,更能突出农家的互助、温暖、友谊。)

  4、第十段,“我的恐惧和忧虑是多余的”,句中“恐惧”和“忧虑”分别指什么?

  (“恐惧”指外面已经下大雪了;“忧虑”指乡路复杂,“我”不熟悉。)

  5、文章结尾用阿瑟查普曼诗的用意是什么?

  (从内容上说,阿瑟查普曼的这几句诗,截取“握手”与“笑容”两个意象,非常简洁、有力传达出人们品质的善良与淳朴,以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。

  从结构上说,诗中所说的笑容的“长久”,握手的“有力”,与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。

  从表达效果上说,文章至此戛然而止,意味深长,耐人寻味,引发读者的思考。)

  6、文章以“哦!冬夜的灯光”为题,有怎样的含义?

  (蕴含两方面意义:

  一方面,指一个风雪冬夜,农家为医生出诊指路照明的一盏盏灯光;

  另一方面,“冬夜”喻指黑暗、寒冷,“灯光”象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇,真诚、淳朴、关爱的友情,深深打动了寒夜出诊的医生,驱走了冬夜的黑暗、寒冷,让人由衷地发出感叹:哦!温暖、明亮的冬夜灯光。)

  7、请收集有关“爱”的歌曲、“爱”的诗歌、“爱”的故事。

  8、发现身边的美,感悟身边的美。讲述发生在自己身边的一个感人故事。

  9、感受爱,传递爱。悄悄为他人做一件令自己感动的事,并把它写下来。

  10、在你成长的道路上经历过“冬夜”吗?是谁为你点亮了“心灯”?“冬夜”里的这片“灯光”,在你成长中有什么影响?