小学语文《珍珠鸟》的教学设计

时间:2021-04-10 15:58:42 教学设计 我要投稿

小学语文《珍珠鸟》的教学设计(精选5篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的小学语文《珍珠鸟》的教学设计(精选5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学语文《珍珠鸟》的教学设计(精选5篇)

  小学语文《珍珠鸟》的教学设计1

  教学目标:

  1.学习“柜、扭、赖”等生字新词,读准多音字“卷、蒙、蔓”的读音,能正确、流利地朗读课文。

  2.理清文章脉络,能连贯地说出课文的主要内容。

  3.讲读课文第一段,体会“我”对鸟的喜爱之情。

  教学过程:

  一、揭示课题,设置悬念

  同学们你们喜欢鸟儿吗?鸟不仅有漂亮的羽毛,悦耳的歌声,还能帮我们消灭无数的害虫,更为大自然增添了无限生机和活力,所以自古鸟就成了人们的朋友。

  1.同学们,今天我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇文章《珍珠鸟》。(师板书珍珠鸟)读好题目。看了这名字,有什么问题?

  赶快读课文吧?把课文读正确读通顺,读得不顺畅的句子多读两遍。

  二、初读课文,解决字词

  1.读读生字词。自由朗读课文。

  分小节指读课文,要求边跟读边想,每小节写了什么?可以选用课文中的主要词句来概括。教师帮助概括。

  2.随机正音和解词。学生交流(字义:蔓、细腻、伏案、信赖。字形:卷、柜。相机指导句子朗读。第四小节范读几句。)

  3.描红。

  三、再读课文,理清脉络

  1.我们解决了部分的生字词,我们还要弄清课文的条理,请同学们再次浏览课文,看看课文写了几只珍珠鸟呢?(三只,一对和它们的雏儿)

  2.课文哪几小节写的是一对珍珠鸟?(1-2)。(板书:安家)

  3.课文哪些地方写了可爱的雏儿?(3-6)(板书:外形、活动)

  相机板书:安家 外形活动 感悟

  珍珠鸟到底什么样子,找出写它样子读一读,这是雏的样子,你觉得雏怎样?说说它的可爱之处,(颜色和体形)把感受读出来。

  (1)听了你的朗读,我仿佛看到了那只可爱的小家伙。雏长得可爱,作者也写得有条理,出示句子,请学生再来读一读,指导写作顺序。那大珍珠鸟什么样子,看图,说说它妈妈的样子。(图片文字)你觉得它的外形怎样?读出自己的感受来,它的样子你明白了什么?

  四、讲读第一段,悟喜爱之情

  1.让我们赶紧来看看课文的第一部分吧。自由读读1、2两小节,这两小节写了什么呢?(朋友送“我”珍珠鸟,“我”为它们做巢)

  这是一个怎样的巢?

  (1)为什么说它是一个舒适而又温暖的巢呢?(一卷干草就像——————)你从哪里读出来了?交流。

  (2)为什么又说它是个安全的巢呢?交流。

  作者给它们安排了温暖、舒适、安全的巢,可见——————(喜爱)

  4、难怪作者一开始就说:

  (1)“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”(出示句子)

  (2)师:老师想把这个句子改一改,同桌俩一人一句读读看,你觉得有什么不一样?(出示:“朋友送我一对珍珠鸟,真好!)同桌练读。

  表扬学生,“真棒!你把作者的喜爱之情读出来了。”学生仿句“真高兴!老师今天上课重重地表扬了我。”请学生再来读好这句话,读出作者的喜爱之情。

  (3)指导读好第一部分。

  创境留白:暖暖的阳光穿过吊兰绿蔓的缝隙,舒适安全的巢里传来声声清脆的鸟鸣,美好在这里,温馨在这里,和谐在这里。下节课,让我们去寻觅“我”和小家伙之间更美好的故事吧!(板书“我”——小家伙)

  五、布置作业

  1.完成书后描红。

  2.完成习字册。

  3.试着有感情地朗读课文。

  小学语文《珍珠鸟》的教学设计2

  教学目标

  1.正确认读13个生字。

  2.朗读课文,试着读出喜爱欢快的感情。

  3.读懂课文内容,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,体会作者的思想感情。

  激发学生爱护动物,热爱生命的'情感。

  教学重难点

  重点是体会作者对鸟的细腻真挚的爱,认识珍珠鸟从害怕到亲近到信赖的过程。难点是对最后一句话的理解。

  教学课时

  1课时

  教学准备

  多媒体课件(几张珍珠鸟图画和重点句子)

  教学过程

  一:初读课文,走进美

  (师:大家好,今天我是你们的新老师,将要和你们度过一生中的难忘的40分钟,你们欢迎吗?好,我姓戴,所以你们可以叫我——戴老师。好,上课)

  1.今天啊,戴老师不是单枪匹马来的,我还带了一位朋友和大家见面,板书——珍珠鸟,出示图片。齐读课题2次,今天我们一起走进冯骥才老先生的朋友——珍珠鸟。

  2.先自由朗读课文,注意老师的2个小要求:1拿出笔边读边找出生字多读几次,不会的同桌之间相互帮助,快速解决。2读完全文后找出这篇文章给你感受最深的句子,并在旁边写下自己的感受。好,开始(不要齐读,自己读自己的)

  3“信赖,往往能创造美好的境界”,同意吗?看来,很多同学都选了这句,这句话一定有它独到的魅力。

  二:细读课文,发现美

  1、课件出示:信赖,往往创造出美好的境界。这篇课文主要详写珍珠鸟还是小珍珠鸟对我的信赖,好那我们先看小珍珠鸟这部分,

  主要是课文的那几自然段,快速浏览课文告诉老师。

  2、小珍珠鸟一开始就如此信赖作者吗?让我们一起来读读后再说。(男女生分段读)

  板书:害怕人——亲近人——信赖人

  3、怕人:

  a.你从哪里可以感觉出小鸟刚开始是怕人的?

  这段话中,你从哪个字看出了小鸟的胆小?“探”是怎么表现它的胆小的?(生通过表演解释出示:“探”)

  男生读。

  b.还有哪里表现了小鸟的怕人?

  那具体是哪个词看出来?你的理由是什么?(出示:立即)

  女生读。

  4.随着时间的推移,小珍珠鸟又发生了什么变化?它还怕人吗?(出示:再三呼唤)

  生读后,师带读。看来小珍珠鸟是越来越亲近作者了,那让我们当一回小鸟,去走进他们的世界吧。(齐读)

  5.同学们,那刚才珍珠鸟的表现称得上信赖吗?你从哪里找到了依据,生找后读:(出示:睡着)

  一只怕人的小鸟居然在人的肩膀上睡着了,而且睡的那么熟。这是多么的难以置信,多么的不可思议。这简直就是一个奇迹啊。

  对此,你有什么感受?

  小结:小鸟已经完全信赖作者,当小鸟在我肩上熟睡时,我的笔尖不禁怎么样?

  出示:

  流泻:信赖,往往创造美好的境界。(意思,指多名学生读,齐读)

  6.为什么我们的小鸟和作者之间会创造这种美好的境界呢?现在让我们看看作者是怎样对待小鸟的?

  请一位学生读,其他人划出作者的表现。

  说后课件出示:

  我不管它——我只是微微一笑——我不动声色地写——我用手抚一抚——我手中的笔不自觉停了,生怕惊怕它

  小结:是啊,正是因为作者对小鸟如此的尊总和喜爱,才换来了小鸟如此信赖作者,如此小鸟依人。让我们再一起来读读这部分吧。

  三、深读课文,整合美

  1.让我们回过头来看看,作者又是通过哪些行为和小鸟父母建立深厚的感情的?

  出示:舒适又温暖——格外轻松自在——熟悉

  2.所以小鸟父母也和作者逐渐熟悉起来了,那同学们再一起来看看课文的题目,到底是指小珍珠鸟还是指?总之就是它们一家人,那课文中美好

  的境界就仅仅是指小珍珠鸟熟睡的画面吗?(同桌讨论后回答)

  小结:对啊,正是因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界,让我们再来说说课文中的最后一句话吧。(生大声说)

  3.出示:信赖,是一首歌...(带领学生一起读)

  知道美好的境界是指小鸟在作者肩头睡着的情景。那学习了整篇课文你觉得美好的境界还指什么?

  (小组讨论发言:美好的境界是指作者的尊重珍珠鸟,喜欢珍珠鸟,换来了他们之间的和谐相处)

  小结:正式因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界,再次出示,齐读:信赖,往往创造出美好的境界。

  四、研读课文,拓展美

  1.出示:信赖,是一首歌...(带领学生一起读),让我们一起来欣赏几幅图,感受信赖创造的美好境界。

  2.冯老先生用信赖获得了人与小鸟之间的和谐相处,但时间不仅包括人与动物之间的信赖,还有人与人之间的,动物与动物之间的,总之,世间离不开信赖,最后我们再一起用自己最真挚的感受一起说一说冯先生的话:信赖,往往创造出美好的境界。

  小学语文《珍珠鸟》的教学设计3

  【教学目标】

  1、引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱生命、善待生命的情感。

  2、品味文章的语言,培养阅读、鉴赏能力。

  3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

  【教学重点】

  展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;提高鉴赏能力。

  【课时安排】

  一课时。

  【课前预习】

  1、阅读有关资料,了解作者的基本情况;

  2、熟读课文,解决生字词;

  3、设计有价值的问题。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【教学步骤】

  一、创设情境,导入课文

  (下课时,出示幻灯片1,让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友,试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好!

  提出要改变鸟类对人类的现状──害怕,畏惧,学习本文就可以得到改变这种状况的启发,(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形,并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目──珍珠鸟。

  二、分组自学课文,品读文章

  1、出示自学要求:

  (出示幻灯片3。)

  ⑴ 自读课文,扫除生字词;

  ⑵ 归纳“我”为鸟儿做了哪些事?

  ⑶ 从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应?

  ⑷ “我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。

  2、组内讨论,教师巡视点拨。

  3、班级交流后,教师明确:

  ⑴ 巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 生意葱茏;

  ⑵ 重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰;

  ⑶ 由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我;

  ⑷ 信赖,往往创造出美好的境界。

  三、合作探究,悟读课文

  出示探究问题:

  (出示幻灯片4。)

  1、“信赖”的内涵上什么?

  (自由、宽容、关爱、真诚……)

  2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”?

  3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神?

  (如第8小节中的:“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应”,然后,“放开胆子跑到稿纸上,绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟,把人对动物的关照之情笼罩全篇。)

  4、组内设计有价值的问题。

  (至少一个。)

  (此题较灵活,但应注意深入引导。)

  四、美读片段,感受“美好的境界”

  (出示幻灯片5。)

  让学生挑选最有感触的语段,一般为6~16小节中的片段,教师配乐创设环境。

  五、发挥想象 产生新疑

  (出示幻灯片6。)

  试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会像现在那样信赖“我”?

  为什么?这让你想到了什么?

  要求:联系现实生活,人类处境,国际形式等方面的具体情况,最好是时事类的。答案开放。

  六、教师小结

  七、布置作业

  (出示幻灯片7。)

  1、摘抄文中你认为的精彩语句。

  2、试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友,并尽力记录这一过程。

  小学语文《珍珠鸟》的教学设计4

  【教学目标】

  1、确认读12个生字,能有感情地朗读课文。

  2、读课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。

  3、继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

  【教学重难点】

  理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学时间】

  1课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件:珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫 《珍珠鸟》。

  二、初读课文,整体感知

  学生默读课文,思考:从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?文章最后一句话是什么意思?

  三、引读课文,尝试回答前面3个问题

  1、学生读课文,理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化?

  2、引读课文,深入体会:

  作者对珍珠鸟的喜爱之情。

  四、合作,探究质疑

  1、教师提出参考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一方面,解决文中的难点、疑点:

  ⑴ 为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?

  ⑵ 珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?

  ⑶ 为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字,有何用意?

  ⑷ “信赖,往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?

  2、小组推荐代表汇报讨论结果,回答其他组提问,全班讨论。

  五、回读全文并选择自己喜欢的,感受最深的句子有感情地朗读,体会语言特色

  六、联系生活实际,再次理解课文重点句

  “信赖创造美好的境界”。

  作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?

  七、片段练习

  1、让学生选取文章某一段落或片断,并拟一个标题:

  参考标题:“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲,情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。

  2、文中意境很美,请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断,发挥自己的想象力进行具体描绘,要写出美感,写出深情,写出蕴味。

  小学语文《珍珠鸟》的教学设计5

  教学要求:

  1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"居然"、"情不自禁"造句。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。

  3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

  教学难点、重点:理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

  教学时间:两课时

  第一课时

  一、导入新课

  小朋友们,本学期我们学过《鸟语》这一课,懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。

  二、揭示课题

  1、板书课题

  2、简介珍珠鸟:珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。

  三、初读课文

  1、出示自学题。

  (1)给课文各自然段写上序号。

  (2)轻声读课文,注意读准生字,读顺句子和课文。

  (3)读读下面的词语,查字典或联系上下文想想它们的意思。

  拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、情不自禁、信赖、居然、神气十足

  2、学生自学。教师巡视,适时辅导后进生。

  3、检查自学。

  (1)、抽读生字卡片,注意读准下列生字:

  撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏

  (2)、解释词语

  拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动

  (3)指名学生试读课文,教师相机指点。

  (4)、齐读课文。

  四、细读课文

  1、第1、2自然段。

  (1)指名读。

  (2)第1自然段开头用"真好!"反映作者什么样的心情?(高兴、喜悦)这一段最后一句话里的"巢"指什么?(鸟的窝)"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟布置的?(是课文里的"我"给布置的)这反映"我"对珍珠鸟什么的感情?(反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。

  (3)"我"对珍珠鸟还有哪些表示?齐读第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思?"我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面,让珍珠鸟得到了一个平安的环境,也说明我对珍珠鸟的喜爱。

  (4)小结:想想,这两个自然段用怎样的语气来读。

  (5)齐读第1、2自然段。

  四、写字指导

  1、提示生字描红的注意点。

  2、学生用钢笔描红这些生字。

  五、安排作业

  1、朗读课文三遍。

  2、读、抄词语。

  第二课时

  一、复习

  1、课文讲了哪四个内容?

  2、从中你体会到了些什么?

  二、学习第3、4自然段。

  1)指名读。

  2)这一自然段写了什么?珍珠鸟雏儿的外形特点怎样?

  三、细读"活动情况"

  (一)整体感知内容。

  1、自由朗读4——6句, 简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况

  2、板书: 笼子周围 屋里 小桌上 "我"的窗口

  (二) 细读句4

  1、自由读句4 导读:你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱?用"о"圈出有关词语;你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱?用"——"划出有关句子。

  2、关于珍珠鸟的可爱 (以句子为单位,交流圈划的词语、体会)

  3、流作者对珍珠鸟的喜爱

  4、配乐朗读

  (三) 同法学习句5

  1、指读、圈划

  2、交流

  3、激趣:同桌对演,一生扮演珍珠鸟,一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈,扮演它们呼唤应答的过程。

  (四) 同法学习句6

  1、默读圈划

  2、交流

  3、想象,珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了,它做的梦也一定会又香又甜,它会梦到些什么呢?

  四.学习悟出道理

  1、示句:"信赖……境界……"

  a."信赖"的意思?谁信赖谁?是一下子就信赖的吗?看看板书,说说珍珠鸟是怎样信赖我的? 板书: 信 信 信

  b.珍珠鸟为什么会逐步信赖"我"? 板书:

  c.理解"美好的境界"(看板书回答)

  d.配乐赏读。找出文中"美好的情景"朗读 e.给文章插图起名字,可以用三个文末一节中的词语。

  2、总结: 通过这节课的学习,我们不只认识了一只活泼可爱的珍珠鸟,体会到了作者对珍珠鸟的喜爱,还懂得了:只有信赖,人鸟才会和平共处,发明出美好的境界,所以,我们人与人之间,只要互相信赖,也能发明出美好的境界。 板书设计: 笼子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上

  五、安排作业

  1、熟读课文,练背第4-7自然段。

  2、用"居然"、"情不自禁"口头造句。

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