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教学设计方案

教学设计 时间:2020-02-28 我要投稿

关于教学设计方案四篇

教学设计方案 篇1

  学习目标:

关于教学设计方案四篇

  1.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容,并提出不懂的问题。

  2.收集有关资料。

  3.学会本课8个生字和18个新词。

  学习过程:

  一、读课题,你知道挑山工是做什么的吗?

  (因为泰山山路陡峭,车辆无法通行,山上的货物大都要靠人力运送,从事这样工作的人被称为“挑山工”。)

  二、请你大声地朗读一遍课文,注意读准字音。

  读完后,请你自查:以下字音你读准了吗?

  拘束的“束”字读音:shù

  黝:在“黝黑”一词中读yǒu;但在黑黝黝一词中,就要读成:hēi yōu yōu ,意思是指皮肤黑得发亮。

  折尺形的“折”在这里读:zhé

  三、请你看课后生字:

  1.写一写,要注意以下几个字的的字形:

  黝:左边是“黑”字,表义,右边是“幼”表音。

  憨:上边是个“敢”字,下边是个“心”。

  茵:要注意与“菌”区分。

  2.查字典或词典,理解下面几个词的意思:

  喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理

  四、请你默读课文,思考:

  1.想想作者的不解之谜是什么?把答案画在书上。

  2.请你能根据下面的提示试着给课文分段。

  第一段:介绍泰山上挑山工走的路程长,但速度并不比游人慢。

  第二段:叙述了有一次我登泰山时,同一位挑山工几次相遇,经过和他攀谈,解开了心中之谜。

  第三段:我从泰山回来,画了一幅挑山工的画,以此来激励自己。

  3.作者和挑山工几次、在什么地点相遇,请在书上标出。

  4.你还有什么不懂的问题,在书上注明。

教学设计方案 篇2

  教学目标:

  1.较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适。

  2.结合语境理解重点词、句的深刻含义。

  3.联系自身生活体验,感悟人生哲理。

  教学重点:

  1.复述故事情节。

  2.探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

  教学难点:

  理解故事所蕴含的生活哲理。

  教学课时:

  2课时。

  教学过程:

  第一课时

  教学内容:

  学习字词,复述课文,大致上理解文章主旨。

  教学设计:

  一、导入新课:

  在生活中,我们常常会遇到一些意想不到的困难,比如,父母突然下岗了,家中经济陷入困境;你自以为学习挺努力的,可升人中学后,却发现自己和别人差距挺大,不会学习;你想和同学们搞好关系,可又感到大家都不理解你……面对这些,你也许感到困惑,也许感到茫然。其实,人生路上遇到困难是正常的。今天,我们学习《走一步,再走一步》,从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。

  二、学习字词:

  ①指导学生快速阅读课文,划出不认识的字、不理解的词。

  ②投影出示练习。

  a.给加点字注音。b.按拼音填空。c.结合语境解释词义。(略)

  三、整体感知故事情节:

  1. 教师播放媒体资源中的课文朗读,学生听读,初步感知课文。

  教师出示以下问题,学生边听读边思考,在书上标记:

  a.课文主要记叙了什么事情? (可以概括回答)

  b.这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

  c.“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

  d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

  e.后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

  2.指导学生朗读课文并思考问题。

  要求:朗读时姿势端正,双手拿书,声音洪亮,读音准确,停顿合理,较恰当地表达语气。

  3.组织学生讨论以上问题组,帮助学生掌握记叙要素,理清故事情节。教师要注意引导学生看书,不要脱离课本,要抓住课文中的一些关键词、句。(在理清以上内容的基础上让学生复述课文)

  教师可提要求:

  ①跳读课文,抓住以上讨论要点。

  ②重点细节,尤其是脱险部分,尽量用课文原句。

  ③口齿清楚,能正确表达感情。

  四、讨论:

  读了这个故事,你有什么感想?

  教师引导学生理解文章主旨,学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有争议的地方,可课后思考,留待下节课继续探究。

  五、布置作业:

  ①写生字。

  ②朗读课文。

  第二课时

  教学要点:

  深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。

  教学设计:

  一、朗读思考:

  上节课我们通过朗读课文,复述故事,已经大致熟悉了本文所记叙的事件,而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难,不要被困难吓倒,不管这困难多么吓人,都要努力去克服它。但是这还是远远不够的,我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

  ①全班有感情朗读脱险部分。

  ②组织学生深入思考、讨论问题:

  a.找出这部分开头的自然环境描写,想想有什么作用。

  b.父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

  c.“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

  d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架,为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

  e.结合文章最后一段,说说你对题目“走一步,再走一步”的理解。

  二、指导阅读:

  指导学生多角度地阅读,引导学生结合自己的生活体验反思,进一步拓展思维空间,获得启示。

  ①讨论:你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

  这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点,对人物做出合理的评判,也鼓励学生从中有所感悟,培养正确的价值观。

  如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”,都应视为正确的,关键是把喜欢的理由说足、说全,可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子,这一点比较简单。

  有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他,有的不喜欢他,可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈,针对性可能强一点。

  ②讨论:假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下来,这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

  这个问题讨论时也许有争议,但应该倾向于文中父亲的做法,因为孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶,不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来,恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中,家长、老师其实也给了我们很多这类的.指导。

  ③继续组织讨论,让学生结合自身生活体验进一步拓展思维,深刻领悟文中的启示:你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况,你会怎么办?

  讨论这个内容,最好能让学生理解得深刻一点,对“困难”的理解全面一点:既可以是努力一下就能解决的小困难,如一道难题做不出来,参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的,短时间内难以解决的困难,如自己学习成绩落后;父母下岗,家庭经济拮据……

  三、总结全文:

  ①让学生再谈学习本文之后的体会。

  ②教师小结:一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的。只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

  ③背诵(或朗读)课文最后一段。

  四、布置作业:

  1.练习:一、二、

  2.阅读《迷途笛音》,简单写写自己的心理感受。

教学设计方案 篇3

  一、设计理念

  《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,在教学中,采用以小组合作的形式,合作学习,进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,并且使学生学会合作,学会探究。

  二、教学目标

  1.了解雅鲁藏布大峡谷的特点,感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

  2.通过学生自学交流,培养学生自主和合作学习的能力。

  3.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

  4.学习收集资料。(课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料)

  三、教学重难点

  了解雅鲁藏布大峡谷的特点,学习作者表现事物特点的写法。

  四、教学过程

  第一课时

  一、激发兴趣、导入

  师:我们的祖国有奔腾的江河,澎湃的大海!有辽阔的草原,茂密的森林!有宁静的山林,繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么?谁来说一说。

  学生交流课前查找的资料。

  1.(教师放歌曲《喜马拉雅山》)同学们,在课前先请大家听一首非常好听的歌曲,请大家闭上眼睛仔细听,感受一下,看看你的眼前会出现什么?

  2.学生汇报(会出现蓝天白云、青山碧水等)

  3.师:(出示图片)这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷,今天老师就带着同学们跟随作者的,一同去游览雅鲁藏布大峡谷。

  (板书:雅鲁藏布大峡谷)

教学设计方案 篇4

  教学过程:

  一:导入新课

  同学们升入小学已经两年了,这两年一定交到了不少好朋友,谁能和大家说说你的好朋友是谁,你为什么和他成了好朋友?

  有了好朋友,你觉得怎么样?如果没有呢?

  我们可以用一个词来形容没有朋友的感觉,谁知道?(孤单(认字:孤单。孤单什么意思?谁能用孤单说句话?

  有一只小牛,就因为没有朋友,觉得很孤单,所以贴了一张“征友启事”(板书课题),我们这节课就来学习第10课,《征友启事》,看看这只孤单的小牛是怎样征友的。

  二、讲授新课

  1、启是会认字谁知道什么是“启事”,你都见过哪些启事?征也是会认字,跟老师读,(把征字贴到黑板上)“征友”是什么意思?“征友启事”呢?

  2、那到底小牛这启事怎么写的,有没有交到朋友呢?我们学了课文就知道了,下面老师给你们5分钟的时间,自己读课文,边读边把会写字和会认字在书上标出来,把自然段标上序号

  3、找同学读课文,其他同学思考小牛一共贴了几次启事?我们这节课就重点研究小牛的第一张启事。张是会写字,谁能想办法记住它?还会组别的词吗?

  4、咱们知道小牛之所以贴这张启事是因为他很孤单,有一个词写出了小牛找朋友的迫切心情,谁知道?(一心)谁能把第一自然段读一遍,怎样才能读出小牛想找朋友的迫切心情?(一心重读)

  5、这么迫切想找到朋友的小牛在启事里写了些什么呢,谁能读一读

  6、启事贴出来了,小动物们有什么反应呢?(谁能读下一自然段?)有几个词最能表达小动物们的心情,看谁找得到。

  7、争:会写字,谁能组词,争字说明小动物们怎么样?

  8、兴致勃勃:形容兴趣很浓。有说明什么?

  9、垂头丧气:形容情绪低落,失望懊丧的神情。这句话怎样读?为什么会这样呢?

  10、肯定是启事出了什么问题,我们来仔细研究研究这张启事谁发现问题了?a、朝夕相处:夕是会认字,(贴夕字)是晚上的意思,朝夕相处就是日夜在一起。你觉得这样好吗?b、几个一起,有一个会认字,看谁找得到。(贴耕字)你知道哪些动物会耕田吗?哪些动物不吃草?以上几点都做到,你觉得怎么样?看了这张启事,你觉得小牛能交到朋友吗?

  11、怪不得小动物们兴致勃勃的来,垂头丧气的走了,看了小动物们的表现,小牛什么心情呢?闷闷不乐闷是会写字,谁能想办法记住他?心被关起来了,当然很闷了,闷闷不乐什么意思(心烦,不痛快)

  12、真是一只可怜的小牛,费了半天劲儿,却没交到一个朋友,接下来他要怎么办呢,第二张启事又是怎么写的呢?我们下节课接着讲,下面我们从头看看学过的三个自然段,有一个会写字我们没有讲,看谁先找到,(贴离字)

  谁能组词?

  13、从头念念生字,换个地方还认得吗?认得很好,谁能把这三个自然段连起来读一遍?老师想,学完了生字,一定读得更好。

  14、读的真不错,生字不光会认,还要会写,下面老师教你们写。老师带你们写争、离、单三个字,先看争字,先观察争字在田字格中的位置,你看到了什么?离字什么地方容易错?单字笔顺。

  三、小结:

  这节课同学们学的特别认真,还学会了5个会写字和7个会认字,还学会了几个成语,(复习一遍)收获可真不小,至于小牛有没有交到朋友,且听下回分解。