开天辟地教学设计

时间:2021-05-26 11:48:20 教学设计 我要投稿

开天辟地教学设计模板

  《开天辟地》是中国著名的神话传说,讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物的故事。下面是小编收集整理的开天辟地教学设计,欢迎阅读参考!

开天辟地教学设计模板

  教材简析

  这是一篇神话传说,讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

  教学目标

  1、读文章,发挥想象力,描述文中的情景。

  2、能正确、流利有感情地朗读课文,并背诵课文第六、七、八自然段

  4、了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神

  教学重点

  1、有感情地朗读课文。

  2、读文章,发挥想象力,描述文中的情景。

  3、了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神

  教学难点

  了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神

  课前准备:小黑板,《民族文化千字文》

  教学过程

  一、回顾情节,导入新课。

  1、导入故事。

  同学们,当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时,心中一定会想:这大地间的山川、河流、树木……是从哪儿来的?其实,这个问题,古代人也曾经想过。神话故事<<开天劈地>>就从一个方面回答了这个问题。

  2、回顾情节。

  ①出示成语,齐读。

  ②用成语说神话故事内容。

  (设计意图:8个成语复习课文内容,既回顾了神话故事内容,又积累了语言。)

  3、扣住“传说”二字设疑。

  师:为什么人们会想象出这个故事,并能流传到今天呢?

  4导入新课

  师:让我们走进《开天劈地》的神话世界,细细品味,感悟。

  二、开天劈地,感受气魄。

  1读课文第二自然段,想象盘古开天劈地的情形。

  2简述盘古开天劈地的情形。

  3听教师朗读,想象动起来的画面。

  4生说想象到的。

  (设计意图:以读为基础,让学生在想一想,说一说中感悟理解课文内容,在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大,培养学生的口头表达能力、理解能力、思维能力,引导学生以自己的感悟有感情地朗读。)

  5齐读第二自然段。

  师:你们看清盘古勇武形象了,感受到开天劈地的雄浑之势了,能把它读出来吗?

  生有感情朗读。

  6感受盘古形象——勇猛,有气魄。(板书)

  师:读书要学会透过文字去想象生动的画面,这样才能真正地读懂故事,读懂故事里的人物。现在你们认识盘古了吗?你们认为他是一个什么样的神?

  三、顶天立地,感受鞠躬尽瘁。

  1出示句子“轻而清的东西冉冉上升……变成了地”

  师:读读这句话,发现了吗,有什么特别之处?

  ①找出相反词语。

  ②指导朗读,评价。

  2画出类似句子,读出。

  (设计意图:通过找类似句子,培养学生学习方法,培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。)

  。4齐读,感受它们的对称美。

  师:这样的句式,相反相成,很对称,读来朗朗上口,一起齐读这些句子。

  5概括三至六自然段的`内容。

  师:这些对偶句,合在一块儿说的是什么?

  6体会“他知道天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了。”意思。

  ①学生读,谈感受。

  ③指导朗读,评价。

  7学生感受盘古形象——鞠躬尽瘁(板书)

  师:现在,你们对盘古有了新的认识了吗,你们认为他是一个怎样的神?

  四、化作万物,感受伟大。

  过渡:盘古虽然倒下了,但临死时,身躯化成了万物。都化作什么呢?

  1同桌互相读,边读边想象画面。

  2生谈读后感受。

  (设计意图:让学生自读感悟,理解本段的核心:盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西,自己什么也没留下。引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。)

  ①感受语言优美。

  a画出有关句子。

  b指导朗读。评价。

  ②感受盘古形象——伟大,有奉献。(板书)

  (设计意图:让学生自读感悟,理解本段的核心:盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西,自己什么也没留下。引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。)

  3齐读第七自然段

  4学生赞颂盘古。

  (设计意图:让学生回过头来再次感悟,通过让学生赞颂盘古,感悟盘古的伟大之处,激活学生的思维,创造性地应用语言。)

  5齐读课文最后一段。

  师:让我们怀着深深敬意,齐读最后一段,记住大神盘古。

  五、课后延伸,拓展升华。

  师:其实,在祖国灿烂文化发展中还留下了许许多多美丽动人的神话故事,同学们有兴趣,可课后去阅读。

  (设计意图:让学习从课内向课外延伸,让学习与学生生活相结合,让课内学习与课外搜集资料相结合,拓展学生的知识面,增强学生的学习乐趣。)

  3齐读<<民族文化千字文>>。

  教学反思

  《开天辟地》是一个神话故事,也是一个人物故事。

  因为它是一个以人物(盘古)为核心的故事,所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是:由表及里,层层深入。第一个层次是想像人物形象,这是“表”,但通向“里”。引导学生通过诵读,穿透语言文字,在脑海中浮现生动画面,感知人物形象,这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神,分三步完成:从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄,从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神,从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。如此渐进渐深,一个外有伟岸形象,内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。

  同时,《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说,理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。我根据学生的年龄特点,在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节,达到朦胧感知,激发兴趣。

  不足之处:

  1在研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点时,没让学生从书中省略号想象盘古身体还会发生哪些变化?同学们说的不够多,留给学生想象的时间还不够。

  2对后进生的良好表现没有及时给予鼓励。

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