欢迎来到原中小学教育资源网!

动物儿歌教学设计

教学设计 时间:2019-12-12 我要投稿

动物儿歌教学设计

  教学设计是指教育实践工作者为达成一定的教学目标,对教学活动进行的系统规划、安排与决策。以下是小编整理的动物儿歌教学设计,欢迎大家参考!

动物儿歌教学设计

  动物儿歌教学设计1

  一、激趣导入,引入新课

  师:一年有四个季节,春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。回忆一下,夏天的古诗《小池》,会背吗?(出示课件:《小池》)

  指名背诵,(真流利,口齿清楚)

  还会背第二首吗?(出示课件《所见》)一起来背,背古诗要注意停顿。

  看我们班的小朋友真能干,什么都难不倒你们,关于夏天,我们还学过这么一首童谣,我来问你来答,还可以做上动作,可以开始了吗?

  (是呀,我们都咧开嘴笑了,夏天多么快乐呀,今天我们还要学习关于夏天的一首儿歌,就是《动物儿歌》板书课题)

  二、读儿歌,识生字

  1、现在打开课文54页,我们来读一读课文,听好要求,要读准字音,读通句子,如果在读的过程中有的字你不认识了,怎么办呢?

  学生1:可以借助拼音读准字音。

  学生2:可以问老师,问同学。

  总结:这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌两遍,自己读自己的

  学生自由读书。

  2、现在我们来考考你们,这些词你们认识吗?教师出示“展翅飞、结网忙、运食粮、造宫殿、捉迷藏”。

  小老师领读,学生跟读。

  3、师:谁能做个展翅飞的动作?(生上台演一演)

  教师:谁会结网啊?蜘蛛结的网叫蜘蛛网,以前的人们根据网的样子写出了这样字,后来又慢慢地演变,就成了现在这个样子。网字外面的框就像是蜘蛛的网,里面的小叉子就像是小蜘蛛。(书空网)我们来写一写,注意写字姿势,看,孩子们做的.很端正,胸前有一拳的距离。人正字也正。

  三、初读课文;认读动物名字

  1、现在我们就合作来读读儿歌,一人读一行,怎么样。听的同学们要注意,他们的字音读准了吗?

  2、还有这么多的同学都想读,这次我们自己再试一试。先读读儿歌,然后在儿歌中找一找有哪些小动物的名字,用横线画出来。等你同桌也画完了,把你认识的小动物的名字读给同桌听,不认识的你可以问问他。

  学生读书并画出小动物找名字,不认识的,同学之间互相学习。

  (1)检查:你都画出了哪个词??

  学生:我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁和蝌蚪。

  (2)谁和他画的一样呀?

  3、小动物们一听从儿歌中跑出来了,你们记得它们的名字吗?(出示课件)

  (1)注意看屏幕,谁能带着大家读读它们?(图画、拼音、词语全部出示)

  一名同学读词语,其他同学跟着读。

  (2)小动物们回家了,还能读出他们的名字吗?(去掉图画)?

  (3)这次拼音宝宝不见了,还认识吗?(读老师手中的动物卡片)

  四、感悟方法,培养能力

  1、(根据黑板上展示的小动物名字)小朋友们都已经会认读这些动物名字了,快快睁大你的眼睛,注意观察这些字,你发现了什么?

  学生:这些字都是虫,是昆虫。

  学生:都有虫字旁。

  2、你们还发现了什么?

  (1)引导发现形旁:这些字都有虫字旁,虫字旁与这些字有关系吗?

  (2)引导发现声旁:“蚂”这个字念什么?(遮住虫)读什么?

  学生:蚂蚁的蚂,右边念马,加上虫字旁也念马。

  这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么?

  3、小结:像这样,在一个字中,一边表示字的意思,一边表示读音,这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。(这里还有那些字也是形声字:蜻蜓、)是的,这些动物的名字都是形声字。

  五、学习课文,读课文

  1、师:能不能把这些小动物送回各自的家呢?(黑板出示卡片)谁上来摆一摆呢,(同意吗?)

  2、我们男女同学一起读一读吧,

  3、师:听,孩子们,我们来到了一个有花有草,能下水能钻土的奇妙的世界,对了,还有许多可爱的小动物,那里有几只展翅飞翔的蜻蜓,这边还有穿着花裙子的小蝴蝶,真是一个生机勃勃的夏天啊,(鼓励学生想怎么读就怎么读)

  4、创设情境,指导朗读

  5、学生起立,一起读一读,演一演

  6、这首儿歌,我们会读、会演,甚至能把它背出来,你试着背给你的同桌听吧!

  六、拓展延伸,仿写儿歌

  师:这么一个多姿多彩的世界,这么一个美妙热闹的夏天,肯定还有小动物来寻找夏天的美丽,这不,蜜蜂、青蛙、瓢虫纷纷来到这里,你们瞧,他们在哪里做什么呢?你知道吗?

  蜜蜂花间采花粉

  大雁空中排人字

  瓢虫叶上来回爬

  师;现在呀,就让我们当当小作家,也学着上面自己说说看,可以和同桌讨论讨论。小作家,你来读读你的大作吧

  知了树中叫不停

  金鱼水里游得欢

  青蛙池边呱呱叫

  师:看到你们的作品,梅老师按耐不住了,也想当当大作家,来欣赏一下我的大作吧,知道吗,我的儿歌里藏了我们今天学过的生字,

  1、出示汉字“造、迷”,引导观察:看一看,这两个字有什么相同的地方?

  2、思考:你打算怎样写这两个字?怎样才能写好呢?

  3、教师在田字格里指导并范写“造、迷”两个字。

  4、学生按照写字要求,端正姿势,练习书写“造、迷”字。

  5、全班交流欣赏。

  总结:今天我们学了一首儿歌,和那么多的生字,还会创作儿歌了,真的了不起,今天就把这首儿歌背给你的爸爸妈妈听吧。

  动物儿歌教学设计2

  教学目标

  1、借助汉语拼音、课文彩图和生活经验,认识“蜻、蜓、藏”等12个生字;会写“间、迷、造”等7个生字。

  2、能正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

  3、通过朗读、表演,了解小动物的部分生活习性。

  4、产生观察小动物,了解小动物的兴趣。

  教学重点

  有节奏地朗读儿歌。归类认识带有“虫”的生字。通过表演,了解小动物的生活习性。

  教学准备

  生字卡片,制作多媒体课件。

  教学课时

  1课时

  教学过程

  一、图片导入,激趣说话。

  1、出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。(出示课件)

  2、结合图片,说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式,说说图上的内容。例如:蝴蝶在花丛中捉迷藏。

  3、过渡:同学们,这些小客人在和我们捉迷藏,它们藏在了一首儿歌里。快来找一找,认识一下它们吧!(板书课题:动物儿歌)

  二、初读儿歌,识记形声字。

  1、教师范读儿歌,学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”6个生字。(出示课件)

  (1)学生自由读儿歌,圈画出动物的名称,自己练习读两遍词语,并完成填空。(出示课件)

  (2)教师指导学生观察汉字的特点,发现规律。(这些汉字都含是“虫”,表示属于昆虫类,与动物有关。这几个字都是形声字。)

  2、组织学生展开识记生字的游戏。

  (1)找朋友。

  (2)编字歌。

  3、教师相机在黑板上贴字卡,引导齐读生字。

  4、学生再次熟读儿歌,遇到不认识的字借助拼音正确认读。

  三、诵读儿歌,随文识字。(出示课件)

  1、分句朗读,画出生字。

  (1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A、自主选择识记方法。如“迷”可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B、扩词。C、读儿歌,学生做动作表演“展翅飞”。)

  (2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A、采用形声字识字法和部件组合法,同桌交流。如“粮”和米有关,所以是“米”加个“良”。B、扩词。C、朗读本句,结合图片与生活,说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)

  (3)自由读第三句。学习“网”。(A、朗读,看一看哪个字最有趣。问:你见过蜘蛛网吗?哪位小画家来画一画?指名画“一张网”。B、字理识字:课件出示“网”的字理演变过程。组词语:一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)

  2、利用字卡,巩固生字。(出示课件)

  (1)小组合作活动。一名学生拿字卡当“小老师”,其他组员抢答字卡上的生字,若有读错的情况,由“小老师”更正并教会。

  (2)开火车游戏,认读字卡并组词。

  3、送字回文,齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。

  4、指名边做动作边读课文。

  5、你最喜欢哪种小动物?读出你的喜爱之情。

  6、小组合作表演读课文,集体展示赛读。

  四、指导写字,课堂总结。(出示课件)

  1、观察会写字,选择最喜欢的一个字,说说应该怎样写。

  (1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌:门字框要立稳,上下宽度要一样。)

  (2)“池”注意最后一笔要舒展。(小口诀:竖弯钩真美丽,长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)

  (3)“欢”要注意左边“又”最后一笔变成了点;右边最后一笔是捺,要写得舒展,还要有轻重变化和顿笔。(歌诀:又字旁,有变化,捺笔要变小小点。学生边说笔画名称,边在书上描红。)

  2、教师着重指导“造、迷、运”。

  (1)明确笔顺:“走”的字要先写里面,再写“走”。

  (2)示范书写:学生观察并书空,发现并把握写字节奏。(笔顺口诀:走之旁,真辛苦,先装货物再赶路。)

  3、学生描红,每字对比书写两个。

  4、总结:同学们,这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友,希望大家用爱心对待这些朋友。

  教学反思

  本节课设计着力体现“三重”,即重归类、重情境、重方法指导,真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。集中识字与随文识字有机结合。先让学生结合生动有趣的图片认识动物,发现含有“虫”的形声字的造字特点,并以此为出发点学习识字方法;再结合多种形式朗读儿歌,落实其他的识字教学任务,使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。

  随文识字时,汉字在文本中时而跳脱,时而融进有趣的语句,深深吸引着学生的兴趣,提高了识字的效率。创设情境,激发兴趣,培养学生的语文能力。