小学一年级语文上册《小小竹排画中游》教学设计

时间:2021-01-25 16:46:53 教学设计 我要投稿

人教版小学一年级语文上册《小小竹排画中游》教学设计

  《小小竹排画中游》是一首诗歌,短短三句,描绘了风景秀美,物产丰富的江南水乡。在进行教学设计时,主要注重了以下几方面:

人教版小学一年级语文上册《小小竹排画中游》教学设计

  1、以读代讲,读中感悟。语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟,在读中培养语感,积累词语。

  2、游戏激趣,巩固识字。针对学生的心理特点,采用游戏形式调动全体学生参与,在玩中认字,巩固识字效果。

  3、注重评价,激励主体。评价是教学有机组成部分,在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人,让他们在愉悦轻松的气氛中学习。

  4、开放语文学习空间。树立一种大语文观,把语文从课内延伸到课外。

  〖教师活动

  一、谈话激趣,指导看图

  1、同学们,你们喜欢旅游吗?你都到过哪些地方,快给大家介绍一下。

  2、这节课老师也想带你们去一个美丽富饶的地方看看,你们愿意吗?课件演示江南水乡图。

  3、看到这样的景色你不想对同学说点什么吗?看看谁观察得认真仔细而且说话完整,试一试吧!

  4、同学们看得很细,说得也很好,我也想把自己观察到的跟大家交流一下:小小竹排顺水飘流,两岸是郁郁葱葱的树木、绿油油的禾苗,鸟儿在尽情欢唱,鱼儿欢喜地跳出了水面,江南的景色多美呀!

  5、同学们听得都陶醉了,有首诗歌仅仅用了琅琅上口的几句话就把江南的'美景描绘得如诗如画,你们想读读吗?赶快打开书读读第3课。板书课题。

  二、初步感知,认读生字

  1、你能试着读好吗?先把不认识的字用笔画下来,借助拼音或请教别人读准字音,动脑筋想一想,该用什么办法记住它。

  2、小组交流识字情况,快把你的方法在小组内交流一下。

  3、(大屏幕出示生字)教师检查识字情况,及时正音并介绍3个偏旁“山、木、”。教师适时出现带有“山”“木”的字,启示学生关注其偏旁与本字的区别。

  4、你如何在生活中使用这些字呢?

  5、游戏:拼飞机

  同学们愿意做游戏吗?小组每位同学都读对词才能拼好飞机,飞机轮廓内有“江南、江水、禾苗。树苗、树本、树叶、竹排、木排、两岸、两天、绿色、绿地”等词。(屏幕出示没有注音的儿歌)

  6、在诗歌中再认生字。

  这些淘气的生字又跳回了诗歌中,在没有拼音提示的情况下你能把诗歌读准吗?

  三、以读代讲,读中感悟

  1、认识句号。数一数,这首诗歌有几句话?

  2、读中感悟:

  ⑴自由练读:

  这首诗每句都描写了江南的美丽,柳对确的喜爱之情读出来吧!

  ⑵选句朗读:

  你最喜欢哪一句,然后把你最拿手的一句读给大家听。

  你怎么读,才能让人家一听就知道你喜欢这句呢?(有感情,带表情,加动作)

  你认为这个同学读得怎么样?谁来简单地评价评价。教师随着学生的思路,相机进行指导点拨。

  例:第一句“游”

  和“流”

  押韵,读出韵脚。你怎么读才能读出鸟和鱼自由自在可爱的样子呢?板贴:竹排、鸟、鱼

  第二句“密”

  是什么意思?“绿油油”

  是什么样?要把绿绿的感觉读出来。“油”要读成“you”。你还会说类似“绿油油”这样的词吗?板贴:树木、禾苗

  第三句:借助保件演示渔民捕鱼、收割等场面,理解“江南鱼米乡”。板书:小小竹排画中游

  ⑶回归整体,熟读成诵:

  除了熟悉之外,你还有哪些好的背诵方法,不妨介绍给大家。

  四、课外延伸,积累语言

  1、质疑问难:

  你有哪些问题提出来,老师和同学想办法帮你解决。

  教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解,并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。

  2、扎实积累:

  介绍描写江南风光的诗词。

  江南自古以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南,一些文人墨客也拿起笔赞美江南。你会背哪些描写江南的诗词?

  描写江南的诗词很多,不妨在课下搜集。

  3、课外作业江南确实很美,我们的家乡也有自己独特的地域风情,有兴趣的同学搜集东北的图片或资料,记在(知识小宝库》里。

  〖学生活动

  1、学生兴致勃勃地回忆并说出旅游的地名或景点名称:

  生可能概括“这个地方的景色真美”“太美了”

  或其他独特感受。

  2、生观察至“竹好”“鸟”“树”“禾苗”等并把看到的景物用带有个性风格的语言加以试述:

  生仔细倾听教师的语言描述。学生迫不及待地读书。

  3、学生选择识字方法,用自己喜欢的方式识记:

  小组长组织学习,每名同学读生字,其它组员仔细听,纠正读音。

  学生正确读准字音,认识3个偏旁,并相机点拨“岸”“排”

  的字义和“南”的反义词。可能还会说出许多带有三个偏旁的字。

  4、生可组词造句,或说出在什么地方见到过这些字:

  用开火车的方式读生字并回答相关的问题,同学们齐心协力合作愉快。生试读后再指名读。

  5、学生可能会各抒己见,但经过点拨后会正确数出有三句话:

  学生自由练读,通过有感情地朗读,表达内心的情感。

  让学生读后点拨,感悟一些重点词,然后再通过指名读、小组读等形式,丰富感受。生把自己当成荡着竹排的孩子,顺水飘游,把自己当成鸟儿和鱼儿,读出欢快的语气。

  6、学生说出“红彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光闪闪”等同语,相机积累语言:

  生通过录相片了解江南是“鱼米之乡”,物产丰富,进一步理解课文内容。

  学生和老师带动作、有感情、有表情地表演背诵。

  学生可能会提出“江南怎么会有竹排呢?”“江南和东北还有什么不同的地方?”“有江南有江北吗?”等等。

  学生可能会背《忆江南》《采莲曲》等诗词。

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