《我在家里贴字卡》的教学设计
核心提示：本课属读拼音学词识字，分为两部分：第一部分是１２种家庭中常见的物品的名称。１２个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。第二部分是课后列出的会认字表和要求会写字的书写教材。还出示了“竖钩”
本课属读拼音学词识字，分为两部分：第一部分是１２种家庭中常见的物品的名称。１２个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。第二部分是课后列出的会认字表和要求会写字的书写教材。还出示了“竖钩”“竖折”两种新笔画。
课本里有一幅插图。这幅图描绘出了家里摆放着的这些物品和祖孙俩正在高兴地给这些器具贴字卡的情境，充分反映出了家庭的温馨和幸福。
本课的教学重点是识字。
１敝傅佳生认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”8个生字。会写“刀、山、小”３个字。学习“竖钩”“竖折”两种笔画。
２币导学生主动积累有关家庭常用器具名称的词语。
３绷粜墓鄄熘芪事物，丰富自己的见闻。
在本课教学中应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。要注意不同学生的智力发展水平，根据他们的个别差异进行有重点、有针对性的指导。
（一）课前准备
画有电灯、电视、电话等１２种家用器具的教学挂图和生字、词语卡片。有条件的学校可制作多媒体课件。
（二）识字写字
１鄙字的呈现。
本课生字可在看情境图说话的基础上，先出现相应的词语，再从词语中随机呈现，也可直接通过生字条呈现。
２鄙字的识记。
（１）利用生字条，引导学生说说生字条中已经认识的字，并说说是怎么认识的。
（２）看拼音读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。
（３）教师出示词语卡片，领读。可重点指导学生读准“电”的前鼻韵母，读准“沙”和“书”的声母。
（４）在看图说话的过程中学词、识字。可让学生在看图的基础上把“我家里有”这句话说具体。根据学生说的话，相机出示有关的词语，并引导学生读准生字的音，认记生字的形。
３鄙字的巩固。
（１）出示词语卡片，用开火车读的`方式，巩固和检查学生对词语的认读情况。接着出示生字卡片，用开火车读的方式，巩固和检查学生对生字的认读情况。
（２）改动词语或调换词语顺序，让学生认读。
（３）利用课件或卡片进行找朋友游戏。可出示音节和相应的生字，让学生连一连；也可出示实物图和相应的词语，让学生连一连；还可以由老师说出生字的笔画笔顺，让学生猜一猜是什么字等。
（三）朗读指导
１崩识帘究未视锸保开始读的速度可慢一些，以认读生字为主。
２北究未视锱帕姓齐，具有韵律感。朗读时，每行的三个词语之间可接得紧些，读完末尾的“话、架、画”后要稍作停顿，以显示韵脚。
（四）感悟、理解
１痹谑於林后，可让学生看着图听老师读，感受家庭生活的温馨和幸福。
２比醚生说说自己家里还有哪些常用器具。
（五）实践活动
在家长的帮助下，自己动手为家里的器具贴字卡。
（六）教学时间
本课可安排１～２课时。
本教学设计注重发掘学生的学习潜力，引导自主学习，趣味认字。
（一）尝试认字
出示生字“电、灯、话、沙、发、书、刀、写”，问问谁认识，是怎么认识的?（这些字在生活中大都有接触，可利用学生生活积累认字，激发其成就感，使其主动学习。）
（二）出示课题
看图，说说图上画的有什么?
（三）自学生字
按照下面的提示进行自学：
１苯柚拼音自读词语。
２笨赐级链视铩
３被出生字，记字形。
（四）交流自学情况
学生汇报自己认识了什么字，是怎样记住的，教师相机进行提示和点拨。
（五）巩固生字
１庇么视锟ㄈ隙痢
２蔽以诩依锾词卡。
引导学生选词卡贴在图上相应实物下：
电灯电视电话
闹钟沙发书架
茶壶茶杯写字台
小刀椅子山水画
３倍磷挚ā
４币导学生自己发现构字规律，识记生字。如：
熟字加一笔：日—电
熟字加三笔：少—沙
５弊稣遗笥延蜗贰
（五）指导写字
相机教学新笔画“竖钩”如“小”的第一笔。“竖折”如“山”的第二笔。
（六）扩展练习
在家长帮助下制作字卡或词卡，在家里贴一贴字卡。
老师可在教学过程中，相机安排学生阅读《语文同步读本》（一年级上册）中的《日月水火》《动口动脑学习好》《东西南北》，以提高学生对识字的兴趣，培养识字能力。
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