课文《笋芽儿》教学设计

时间:2021-07-02 16:06:16 教学设计 我要投稿

课文《笋芽儿》教学设计模板

  【教学目标】

课文《笋芽儿》教学设计模板

  1、知识与技能:

  会认14个生字,会写9个字。掌握沉睡,撒娇等词语的意思。初步认识省略号的用法,能讲出课文中省略号的用法。培养正确 ,流利,有感情的朗读课文的能力。

  2、情感,态度,价值观:

  有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  【教学重难】

  识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。

  【信息资料】

  生字卡片,课件。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  1、谜语导入:

  小朋友们,今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗?

  “小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。

  猜猜看这是什么?

  (笋)

  见过吗?

  (出示笋的图片)

  小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

  板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法。

  2、画面导入:

  (出示笋芽儿、竹子的画面)

  认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!他是怎样长成一株健壮的竹子的?

  (板书课题)

  同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

  二、自学

  1、标:

  标出自然段的序号。

  2、划:

  边读边划出不认识的字词,想办法记住它们。

  3、读:

  读准字音,读通课文。

  4、想:

  自己读懂了什么?还有什么不懂的?

  5、查:

  同桌互相检查自学情况,教师巡视指导。

  三、交流、整体感知

  师:你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗?用自己喜欢的方式读课文,从中寻找答案吧?

  1、正音:

  小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。

  2、展示方法,如:

  猜谜:

  两辆车──轰。

  尹戴竹帽──笋。

  动作演示:

  唤 揉 扭 钻 抚 辫

  3、读文:

  指名分段读课文,注意读准字音。

  4、质疑:

  自学中有哪些不懂的问题?

  学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字,调动学生多种感官参与活 动,提高了自主识字的质量。

  四、感悟

  1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?

  2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气:

  ⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?

  (声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)

  谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

  范读──指名读──评读──练读──齐读。

  ⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?

  (声音粗重,带有鼓励)

  练读──挑战读──分组读──齐读。

  ⑶ 笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。

  模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

  ⑷ 分角色表演读课文前4自然段。

  低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力,教师要注意创设情境,利用移情策略调动学生多种感官加深感悟,同时还要发挥示范朗读的作用,逐步培养学生的语感。

  五、写字

  1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”5个字。教师重点指导写口字旁的字:

  “口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

  2、学生练习书写,互相评价打等级。

  引导学生发现生字的构字规律,进一步感受汉字的形体美;多种形式评价,极大地激发了学生写字的兴 趣,提高了写字质量。

  第二课时

  一、复习

  1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

  2、分组竞赛读文。

  二、朗读

  1、轻声读课文:

  笋芽儿钻出地面时看到春天的`景色是什么样的?

  2、你能读出春天的美景吗?

  (指名读、齐读)

  师生共同感悟春光的美好。

  3、仿句训练:

  笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

  三、想象

  1、默读课文:

  假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?

  (可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)

  2、再读感悟:

  你喜欢笋芽儿吗?为什么?

  启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

  挖掘教材潜在的人文因素,联系学生的生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人的成长离 不开周围人的关爱,体现了审美价值的个性化、多元化。

  四、表演

  1、以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。

  2、班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。

  五、写字

  1、学习写“冈、世界、轰”四个字,教师重点指导:

  “冈”字的横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的“〤”不能太小,第二笔是长点。

  “轰”字左边的“又”字捺要变成点。

  2、学生练习书写,组内互相评价。根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。

  3、全班交流展示,评选“小小书法家”。

  【板书】

  春雨姑娘 滋润

  太阳公公 照射

  雷公公 呼唤

  春雨姑姑 呼唤

  【作业】

  1、我会把不正确的读音划掉:

  唠叨(láo náo) 滋味(zī zhī)

  抚摸(wǔ fǔ) 山冈(gǎng gāng)

  2、我会照样子写词语:

  揉了揉 伸了伸 看了看

  ____了____ ____了____ ____了____

  ____了____ ____了____

  3、发挥自己的想象,想想她们会说些什么?

  终于钻出了地面。

  桃花红着脸对笋芽儿说:“________________________________________

  ________”

  小柳树摇着辫子说:“_____________________________________”

  小燕子叽叽喳喳地叫着:“_________________________________”

  【教学后记】

  本课是一篇拟人体的童话散文,绘声绘色的描写了笋芽儿的成长过程,教学起来,更是有情有趣,让孩子们在不同的角色中体会笋芽受到的关爱,孩子们入情入境,读春雨的话时,是轻声柔和的呼唤,读春雷的话时,是用粗重的嗓音,朗读很到位。在学习笋芽向上生长的时候,则让孩子们表演扭动着身子,向上钻的情景,通过动作理解词语。

  笋芽钻出地面,看到的是美好的春光,这里让孩子们划出相关的语句,并用美的语言读好它们。

  不足之处,没有训练孩子们的想象能力,笋芽钻出地面,还会看见谁,它们会对笋芽说些什么呢?

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