课文《最后一头战象》的教学设计范文（精选9篇）
作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的课文《最后一头战象》的教学设计，希望能够帮助到大家。
课文《最后一头战象》的教学设计 篇1
【教学目标】
【基础知识积累】会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
【方法与能力】用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
学习作者具体、细致的表达方法，能用自己的话讲讲这个故事。
【情感与思想】有感情地朗读课文。感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
【拓展与延伸】搜集资料，了解大象现在的生存状况及人们对它们所进行的保护。
【重、难点突破】难点是通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
【教学过程】
一、导入新课
上节课，我们认识了一只惹人喜爱的小松鼠，今天，我们大家一起来结识一下这头令人尊敬的大象吧。
板书课题：最后一只战象
解题：这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。战象，顾名思义，就是用来作战的大象。就像我们的战马一样，而最后一只则说明了人们已经不再骑着它作战了。也正是从这最后一只战象身上，我们可以深入地了解古代战象与普通大象的与众不同之处。
二、快速读课文，思考：课文写了哪些内容，这只最后的战象给你留下了怎样的印象？
教学提示：教学重点是要求学生结合《松鼠》一文的学法，通过具体事例的分析和抓住大象动作、神态的描写来加以理解。要求有感情地朗读，在朗读中体会作者的情感。
教学参考：
内容一：课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
内容二：课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”（第1~4自然段）、“重披战甲”（第5~11自然段）、“凭吊战场”（第12~16自然段）、“庄严归去”（第17~23自然段），把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。
问题二参考：文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
课文重点语句分析：
①没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
真的是没有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来！作者对嘎羧动作、神情的描写，细腻生动，寥寥几笔却清晰地表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，使读者深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！
②二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
象鞍破旧，却仍然凝重华贵；嘎羧年迈，却仍然英武豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！对称的并列句式增强了语势，此句通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。
③它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。
“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！
④土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？嘎羧静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，那“睁得老大”“凝望着天空”的眼睛，让人揣想：它在告诉我们历史不能忘怀吗？它在期盼和平吗？……
⑤它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
嘎羧走了。从垂暮时的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。这是一头战象的善良与忠诚！它虽然只是一头象，却具有高尚的情怀，这值得我们细细品味，值得我们深深思索啊！
三、问题交流：提出你不懂的问题，大家一起解决。
教学提示：先采用小组合作学习法学习，如果小组不能解决，便可提出来与大家交流，教师只做适当的点拨。
四、感悟作者的写作方法与情感的表达方法。
教学提示：此文的写作方法与《跑进家来的松鼠》相同，所以，可以利用学潮迁移让学生体会本文的写作方法。
教学参考：
通过具体的事例，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀。
板书设计（文字版）：
板书设计（图片版）：
课文《最后一头战象》的教学设计 篇2
教学目标：
1、引导学生继续快速阅读课文，品读课文“重披战甲”、“凭吊战场”、“庄严归去”后三个精彩片段。
2、体会重点词句在表情达意方面的作用，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀。
3、感受作者具体、细致的表达方法，学习品细节的学习方法。
教学重难点：
理解课文内容，体会课文的相关语句，走进战象内心世界，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受嘎羧对战友的忠诚和博大的胸怀。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、诗文导入
1、同学们，老师这里有一首为一位特殊的英雄而作的小诗，大家齐读。英雄暮年近黄泉 ，重披战甲 忆当年 ，凭吊故地念战友 ，庄严归去共长眠。
2、读着诗中这一幕幕感人的壮举，一个响亮的名字涌上心头，这位特殊的英雄就是——嘎羧，它就是——最后一头战象(齐读课题)
3、上节课我们领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。在它生命的最后时刻，给我们留下了哪三个感人的片段？(相机板书)
二、品读感悟，体会情感
(一)指导品读“重披战甲”
1、这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话：(课件出示)动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。那么，文中的嘎羧又有着怎样的情感，课文又是怎么表现它的情感的呢？接下来，我们要深入学习课文。首先，我们来看“重披战甲”这部分课文。请同学们快速地浏览课文的5-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，用波浪形画下来，读一读，并写写体会。(学生默读、批画、写体会)
2、你是从哪句话体会到嘎羧对象鞍的深深情感的？先读句子，再说体会。根据学生的回答，出示句子：
(1)没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”“久别重逢”等词语体会嘎羧内心的情感。
(2)二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。
师：象鞍破旧，却仍然凝重华贵;噶羧年迈，却仍然英勇豪迈!二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上却记载着凝重的历史，记载着噶羧的英勇;纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在!让我们再深情地读这两句话。
5、小结：二十六年过去了，嘎羧就快死了，但它没有忘记自己是一头英勇的战象，它没有忘记自己辉煌的过去。作者就是通过这些动作、神态的描写，来表现嘎羧的内心情感。而我们只要抓住重点词句，联系上下文，边读边想象，就读懂了嘎羧的心，这就是品细节的读书方法(板书)。
(二)合作研读“凭吊战场”
嘎羧披上象鞍，依依不舍地告别了村民，来到打落江畔，伫立江滩，回想起许多的往事。接下来请同学们用这种品细节的方法，自己试着学习“凭吊战场”这部分的描写。
1、小组合作学习
出示自学要求
(1)自由轻声朗读课文第14自然段，找出描写嘎羧动作和神态的语句，用“——”画出来。
(2)展开想象，思考以下几个问题：
a、嘎羧“久久凝望”，可能会看到什么？
b、嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”，它会想些什么？
c、嘎羧发出震耳欲聋的吼叫，想说什么？
(3)除了这句，你还想读哪句？读出你的体会。
2、学生交流汇报
3、齐读这一段
4、教师补白描绘，激情引读
你们的朗读深深打动了老师，我也想象了当时那动人的情景。现在，请同学们和老师合作读这一段，你们读课文，老师读补充部分 。
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，(它一定又看到了威武雄壮的战象驮着抗日战士，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者，看到了日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲;抗日将士和英勇的战象也纷纷中弹跌倒在江里。)。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，(这礁石，也许是噶羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地。)许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫(也许嘎羧是在它对战友的深深怀念，也许是在告诉战友，它也将来陪伴它们。)
师：是的，二十六年前那场战斗，让它失去了所有的同伴成了——最后一头战象;它无时无刻不在思念它的战友，它又能向谁述说呢？因为它是——最后一头战象。
(三)诵读“庄严归去”
嘎羧离开了战场，带着对战友的深深怀念之情，跋山涉水来到百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘了一个墓坑。清大家默读20—23自然段，哪个细节深深感动了你？画下来，多读读，说说体会。
1、学生交流读书感受，重点品读：
(1)品“挖”
这部分内容中出现最多的是哪个字？(挖)出现了几次怎样的挖？
嘎羧坚持不懈地挖着，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？你从这些“挖”中体会到了什么？
师小结：我们想说的太多太多。文中反复出现了一个关键词“挖”，从嘎羧的“一直挖”、“继续挖”、到“埋头挖”，通过一个“挖”字写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严地把自己掩埋。这些描写更加体现了这位垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义。它没有忘记，他是一头战象，就是死，也要和战友们死在一起!
(2)交流第22自然段，画出噶羧死后形象的语句。
(3)品嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词，引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练。
嘎羧想说：我们不能忘记历史啊!不能忘记英勇献身的革命先辈呀!或人类不要再有战争，那该多好哇!所有的生灵都在期盼世界和平!
我想对嘎羧说：噶羧，请你放心地走吧，我们将永远记住你们这些抗日英雄的，人类再也不会有战争了!
2、最后一头战象怀着深深的爱，从容地走向了死亡，走向了自己生命的归宿。可以说，它是一个英雄，过去是，现在是，将来也将是。在它的生命轨迹中，它忘不了与人们依依惜别的深情,而战场上一幕幕更让它难以忘怀, 终于，它如愿以偿地和战友们长眠在一起。
三、小结，拓展
1、教师小结
此时此刻，嘎羧在你眼里还仅仅只是一头战象吗？它在你眼中是怎样的形象？请你用一个词概括。
2、师生齐读：是的，它是一头善良、忠诚、英勇、怀旧的战象。它是一位重情重义的英雄，让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这——最后一头战象。
四、作业超市
1、小练笔：嘎羧告别村赛的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。
2、可以把这个感人的故事讲给家长听。
3、推荐课外阅读：如果说，最后一头战象呈现给我们的是深沉的爱和对于生命价值的深深思考的话，那么，沈石溪的其他作品又将给予我们怎样的震撼呢？有条件的同学课外可以仔细读一读，可以将你的点滴感受记录下来。
课外阅读《斑羚飞渡》、《再给狐狸骗一次》、《雪豹悲歌》《狼王梦》等
板书：
23 最后一头战象
品细节
重披战甲 怀旧
动作 善良
凭吊战场 英勇
神态 忠诚
庄严归去 重情重义
课文《最后一头战象》的教学设计 篇3
教学目标：
1、能用较快的速度阅读课文，把握并概括故事的主要情节。
2、理解战象嘎羧的行为，分析其形象。
重 点： 把握文章内容，概括故事主要情节。
难 点： 通过品读课文写嘎羧具体行为的动作、神态的语句，引导学生体会嘎羧内心丰富的情感，分析它的形象。
教学准备：
1、课前预习，通读课文，扫除生字词。
2、通过查找资料，对战象有一定的了解。
课时安排: 一课时
教学过程：
一、导入
1、师：今天我们来一起学习一篇动物小说，课题是《最后一头战象》。并板书。
2、当我们读小说、故事这一类文章时，你最感兴趣的是什么？（情节、主人公、精彩的部分）什么样的小说，你觉得写得很好？
3、小结：刚才大家说得很对，把握好故事情节，是读懂小说的关键；理解小说中的人物形象是读好小说重点。所以今天我们的学习《最后一头战象》的目标就是看看这篇小说写了什么？主人公在文中有什么样的品质？
二、初读课文，把握故事情节。
1、大声、自由、快速的读一读课文，找出不会的字词，不理解的句子，用铅笔圈划出来。给每个自然段都标上序号，并想一想课文写了那些事情？能否用简练的话概括？提示学生在读的过程中用小本子把主要事件记录下来。
2、解决不会的生字，或难记的生字。如寇、躁。
3、指名说说课文写了哪件事。教师归纳整理。英雄垂暮——重披象鞍——凭吊战场——庄严归去
4、引导学生按照时间顺序，用“先……然后……最后…、”这一句式将嘎羧临死之前做的事情连起来说清楚。
5、小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。板书：（抓事件）
三、品读感悟，分析形象
1、师：通过刚才对课文的梳理我们知道，课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，下面我们就来读一读嘎羧生命的最后一段历程中的举动，走进嘎羧的内心世界，感受战象嘎羧崇高品质。请同学们再读课文，找出具体描写嘎羧赴死行为的语句，用笔圈划出来。体会它内心的想法，并写在旁边。
2、学生自读体会，划记词句，做批注。
3、讨论交流，重点引导学生抓住关键字词，句子，通过多种形式的朗读，体会嘎羧的内心，总结出嘎羧的品质。
4、小结：在刚才的学习中，我们先找到相关句子段落，然后划记描写嘎羧行为的词语，联系上下文，抓住关键词语细细体会嘎羧内心的想法，从而感悟到了嘎羧内在的品质。
四、讨论交流
1、文章中其它地方描写嘎羧行为的语句，继续感受战象嘎羧崇高的品质。（引导学生体会出嘎羧身上所具有的战士的品质、英雄的品质，忠诚、勇敢、团结、重感情、坚毅、感恩等）
师：嘎羧的记忆力惊人，它准确找到了战友埋葬的地方；它的灵性感人，它和人的情感相通和死去的伙伴的感情相通；它英勇的气势振奋人，它认为战士战死在疆场，几十年后仍然同战友死在一起。此时此刻你有什么样的感触？
2、师生交流读后感触。
五、作业设计
1、用自己的话讲讲这个故事。
2、像这样写人与动物、动物与动物之间情感的文章有很多，可以阅读《第七条猎狗》、《斑羚飞渡》、《再被狐狸骗一次》等。
课文《最后一头战象》的教学设计 篇4
【教学目标】
１、会写本课的１１个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。
２、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
【教学重点】
学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
【教学过程】
一、复习导入，交流对大象的了解
１、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）
２、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
３、齐读课题，简要介绍作者及写作背景
二、速读课文，了解大意：
请同学们打开课本，认真地朗读课文，要把字音读准确，把字音读通顺，边读边想，读了这篇课文，你都读懂了什么？生汇报：仅有嘎梭一头战象生存了下来。（自由发表）
师：我们同学可真会读书了，读了一遍课文，读懂了这么多事，那么一定还存在一些汉字上一疑问，看黑板。
学习汉字。
三、掌握课文内容
曾经过战火的洗礼，也经历过生死的考验，它有着勇猛杀敌，战功赫赫的辉煌与荣光，也有些英勇负伤失去战友的痛伤与哀伤，是吗？那么这样一头战象是怎样走完自己生命最后一段时光呢？请同学门快速默读默写噶梭生命最后一段时光的这一部分课文，想一想做了几件事？分别是哪几件事？
生汇报：
综合同学们的意见，我们来回顾一下，噶梭生命的最后历程，他在将要去世的时候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民们告别，离开寨子之后，他来到了曾经的战场，最后，它把自己埋葬了自己战友的身边。噶梭在自己生命最后时光里做了这样几件事？同学们，噶梭可是一头战象呀，我们看到它做的这写事情之后，你有没有感觉到惊讶，心中有没有疑问，请同学们默读课文，看看能读出什么疑问来，边读边批画，把自己的疑问记在书的空白处，开始吧。
交流“重披象鞍”这一部分。
当你读到重披象鞍这一部分的时候，你提出什么问题了？
为什么临走时重披象鞍？
哪些让你觉得特别感动？有让你特别感到的地方吗？
还有哪个词感觉到了？久别重逢。
仅仅是久别重逢吗？什么样的老朋友，象鞍是噶梭什么样的老朋友（上战场，并肩作战，同生共死。说得真好。难怪噶梭见了象鞍之后是泪光闪闪，从这句话中，哪个词也能看出他们是老朋友。久久，摩挲，对了，久别重逢，那份喜悦，那份伤感，那份珍惜，是吗？谁来读读这句话，读出自己的感动来。
感情读指导。
是啊，同学们，噶梭虽然老了，但是他没有忘记自己是一头战象，战争不在了，但是噶梭作为一名战士的雄心，却依然还在，多么感人呀，同学们肯定还有很多其他的疑问，我们下节交流一下。
四 作业
画出自己感触深的句子，并写批注。 完成书写本。
课文《最后一头战象》的教学设计 篇5
【教材分析】
《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
【教学目标】
1、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。
2、引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
3、体会作者具体、细致的表达方法。
【教学重难点】
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
【教学准备】
相关课件
【教学过程】
第二课时
一、导入：
1、同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？那我们就来读读这段话。（课件出示文字）
2、生读：西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵……势不可当。
3、同学们，就是这群英勇的战象在一次打击日寇、保家卫园的战斗中，不幸全部中弹倒下。人们在埋葬它们时，救活了一头负伤的战象，它就是咱们今天故事的主人公。（板书：嘎羧）让我们一起叫叫它的名字──生齐读“嘎羧”。它就是──生齐读课题“最后一头战象”。
4、通过上节课的学习我们知道课文主要写的是战象最后的时光。讲它的哪几个方面呢？板书英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。
二、品读课文，体会情感：
1、下面就让我们一起走近嘎羧，走近最后一头战象。请同学们快速地默读课文，哪些地方让你感动，就用横线画下来。
2、生默读。
3、让我们一起来分享你的阅读发现。你从课文的哪些地方让你感动？
片段一：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来……像是见到久别重逢的老朋友。
（1）我们一起读读这句话。
（2）是什么让嘎羧安静下来？象鞍是战象的身份象征。哪些词语最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情，请把它圈下来。
“摩挲着”。
“摩挲”是什么意思？（抚摸）
“摩挲”让你感受到什么？（嘎羧和象鞍关系非常深厚，是战友）
你想，谁会去和一个陌生人抚摸呢？请你带着这份体会，有感情地读一读。
生读句子。还从哪儿能感受到嘎羧对象鞍的深情？
“泪光闪闪”
为什么见到象鞍眼泪汪汪？看到象鞍，它会想起什么？（想起了在战场上拼搏的那段岁月，也就让它想起了跟自己并肩作战的战友已经死去了）
象鞍上记载着嘎羧辉煌的过去，记载着它辛酸的往事。（出示：“象鞍上留着弹洞，……还缀着杏黄色的流苏。”）生齐读句子。
象鞍上这斑斑的血迹，累累的弹洞，记载着嘎羧辉煌的过去，勾起了它辛酸的回忆。所以嘎羧见了象鞍──生接读：“一下子安静下来……老朋友。”还有什么地方让你感受到嘎羧对象鞍的深情？
“久别重逢”“老朋友”
久别重逢，多少年？（26年）
二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，但嘎羧没有忘记自己是一头战象，一直牢记着它身份的象征──象鞍。象鞍仅仅是久别重逢的老朋友吗？还是什么样的老朋友？（并肩作战同生共死……）
26年了，我们经常说酒越陈越香，朋友是越老越好。让我们带着这份体会，读一读这个句子。（生齐读句子）
让我们继续交流阅读发现，你还从哪些地方感动？
片段二：它站在江滩的卵石上，久久凝望着……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
（1）请同学们自由读读这段话，找出描写嘎羧动作和神态的语句，通过这些语句体会它内心的想法。
（2）生自由朗读、批注。
（3）谁能把你的阅读感受与大家交流交流。
“久久凝望”
嘎羧久久凝望着清波荡漾的江面，往事一幕幕涌上心头。它想起了什么呢？
生交流：想起了战友、敌人、战斗场面……
能不能读出这种“久久凝望”的感觉？（指名读）
“亲了又亲”
这块礁石对嘎羧有着什么特殊的含义？为什么会“亲了又亲”？
无论哪种理解我们都能感受到嘎羧的深深怀念之情。
怀着这种深深的怀念，女同学一起读读这段话
“震耳欲聋的吼叫”
嘎羧想通过吼叫，表达什么呢？
生交流：深情呼唤战友、诉说对战友的怀念、告诉战友，它也将来陪伴它们……
这一声吼，真是荡气回肠。男同学一起读读这段话。
（3）26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴，让它成为──最后一头战象。26年中，他无时无刻不在怀念着过去，思念着它的战友。这样的深情，它能向谁诉说吗？（不能）因为它是──最后一头战象。
（4）所以，重回战场，缅怀往事，睹物思人，它怎能不激动！同学们，让我们齐声读这一段。
让你感动的语句还有吗？
片段三：我和波农丁耐心地等到东方吐白……它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
（1）哪些细节感动了你？（生交流）
（2）凝望天空，它在想什么？它想说什么？（生展开想象）
（3）“风箫箫兮易水寒，壮士一去兮不复返！”嘎羧带着对这片土地深深的眷恋之情，带着对战友的深深的怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢。在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑。请同学们齐声读读这两段话。
三、总结全文，升华主旨：
1、读得真好。同学们，怪不得连饲养员波农丁都说──（课件出示句子：“唉，整整二十六年了，它还记得那么牢。”）生齐读句子。
2、它还牢记着什么？（生交流）
3、它记得，什么都记得，它始终记着自己是一头战象。“英雄垂暮，壮心不已”，让我们连起来读一读这些句子。（课件出示几组句子。配乐）
二十六年过去了，嘎羧显得很老迈，可他一直牢记着它身份的象征，牢记着它出生入死经历的象鞍。读──生齐读句子：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来……像是见到久别重逢的老朋友。”
整整26年了，嘎羧始终记得自己是一头英勇的战象，记得自己浴血搏杀的地方──生齐读句子：“它站在江滩的卵石上，……跳出水面。”
战场才是归宿，战友才是最亲密的伙伴。最后一头战象──嘎羧，终于和伙伴们躺在了一起──生齐读句子：“它死了。……躺在了一起。”
4、读着这感人肺腑的文字，想着这令人心酸的`画面，你还觉得嘎羧仅仅是一头战象吗？
5、所以，本文的作者沈石溪先生说（课件出示句子）：“动物小说写的是动物，折射的是人类的情感。其目的是想引发人类更多的思考。”
6、最后，我们以一首诗来纪念最后一头战象，并向这位英雄致以最崇高的敬意！
课文《最后一头战象》的教学设计 篇6
教学目标：
1学习作者具体细致的表达方法感受战象嘎羧善良忠诚的高尚情怀。
2通过对嘎羧行为神态的具体描写，突出嘎羧的情怀。
教学重难点：
1用自己的话讲讲这个故事。
2通过对嘎羧行为神态的具体描写，突出嘎羧的情怀
教学过程
一图片导入揭示课题
师；同学这是什么呢？生：象战象师：恩是一头战象如果用一个词语来形容，你想用哪个词语呢？生：高大威猛
师：真是个善于观察的孩子，你看到了它的高大威猛。出示战象的资料；战象是在古代战争史上，曾遇过特种部队——象军，它在战争中发挥类似现代武器坦克的作用。你们看到战象的作用大吗？是呀！战象能在战场上冲锋陷阵，勇猛无敌，我们上节知道，在一次战争中百名长相与敌人浴血奋战时，基本上都牺牲了，只留下了一头受伤的战象，我们称之为最后一头战象板书
今天我们继续来学习生齐读课题读完课题后，你有疑问吗？我们都知道题目是文章的眼睛，你能看透这双眼睛吗？生：这是一头怎样的战象呢？这头战象最后怎么样了呢？这头战象在即将去世时做了哪些事情呢？
你们真棒！能提出这么多问题，上节课我们知道了这是一头善良忠诚怀旧英勇的战象。在即将去世时做了几件事。哪个同学来回答呢？
指名生回答。师板书：重披象鞍告别村名重回战场与战友相伴长眠
师：记得真牢！是呀做了四件事，这几件事触动你心灵最深的是哪件事情呢？
二交流体会心灵同鸣
师：我们知道：读书百遍其义自见在读书的过程中我们会有所思所感所想，看着你们迫不及待地想读，那就拿出书读；在读时老师提几点要求：首先要快速读课文。要读准字音。其次读到自己印象深刻的句子好好读一读俗话说：俗话说：“不动笔墨不读书”拿出笔在空白处写上批注。尤其是触动你心灵的句子。开始吧！
师：在你们的脸上老师看到了你们心中的那份答案了，我们来交流吧！师：举起了手，你就成功了一半。你回答了就成功了，指名生回答；
生：让我感动的是冲披象鞍，师；你能把句子读出来吗？生：读没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
师：这个句子让你感受很深。你能说说你感受到什么了吗？生：我体会到了嘎羧当时心很忧伤。师：你从哪几个词语看出来的呢？能找出来吗？生：呼来呼去，久久地摩挲泪光闪闪。师：说的真好！你们用红笔画出来，我们再来读一读：读后你又看到了什么呢？全班齐读。师：谁能说一说呢？引导学生：这些都是对嘎羧动作神情的描写。你们看到了它在想念自己的朋友嘛？是怎样的朋友呢？生：（并肩作战的朋友）是呀！看到这样的朋友，泪光闪闪，因为战友都去世了，只留下了自己，当它看到自己的朋友时，它的内心平静吗？是呀！极不平静呀！你们能用朗读来感受它的内心吗？谁来读读呢？其他生评价。
师：他们读得多好呀！你们想来读吗？全班来读读好吗？让我们一起来感受它的内心，感受它对过去辉煌的深深留恋与回味！
师：是呀！他重新披上了象鞍，虽然过了二十六年，象鞍仍显出”凝重华贵“出示句子二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
读一读，读完后，你读懂了什么呢？
师：（二十六年弹指一挥间，而今战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载真嘎羧的英勇，纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄博大胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！此时老师的心中充满着深沉与感动，你们和老师的心情一样吗？能带着深沉的心情读一读吗？男生读一读！读得真好！我仿佛看到了嘎羧英勇作战的场景。
师：同学们！你们知道嘎羧谁救起来的呢？它要做事吗？生：不用它整天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家来串香蕉，到西家喝筒泉水，从这些事情中，你知道了什么呢？生：（村子人对他的爱护有加）师：把它当作家人看待，当听到嘎羧要去世的消息后，像长了翅膀似的传遍了整个村子，村里人的第一反应是：它们是怎么做的呢？生：泣不成声，读句子许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
师：听你们读完后。老师有疑问了。为什么嘎羧要绕着寨子走三圈呢？生：嘎羧对人们的感激师：你们真会读书呀！能把那种感激之情用你们的朗读读出来吗？指名生读，师：看到嘎羧即将离去，村名们泣不成声，此时我们最想知道的是：嘎羧去哪里了呢？他做了什么呢？你们知道吗？生：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，［口欧］——［口欧］——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
师：出示它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。看到了——看到了——然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，也许是——也许是——假如你是一位摄影师你想把相机定格在哪一幕呢？
生：同桌之间讨论想象。读一读师：是呀！它可能看到了二十六前惊天地泣鬼神的一幕，威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者，日寇鬼子哭狼嚎，丢盔弃甲！英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。
师：同学们，嘎羧他想起了战场的一幕幕。所以过了许久，又昂起头来向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。此时它想起了想起了昔日的战友，也许它在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念。也也许在告诉战友，自己也将来陪伴他们了……也许……它是那样的深情。你们能把那种感情用你们的朗读读出来吗？生：读一读，师：这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！师：当我看到嘎羧自掘坟墓时，我的心更沉重了。我们看到20—23自然段。配上音乐把他读一读！好吗？读后哪一个字触动了你呢？生："挖"师：是呀！它不辞辛苦地为自己挖坟墓，可以看出面对死亡嘎羧仍然是那样的坦然，这是多么善良与忠诚的战象呀！板书：善良忠诚在最后的旅程中，嘎羧还在用它的眼神在诉说着什么呢？生：想象嘎羧“睁得老大，凝望着天空”的眼睛在诉说什么呢？（它在告诉我们历史不能忘怀吗？它在期盼和平吗？师：想象得真好！最后嘎羧将自己埋在战友旁，有战友长眠，这难道不就是英雄气概吗？板书：英雄气概
三拓展延伸情感升华
师：一幕幕的情景重临眼前，嘎羧走了，但它死亡战象魂还在，此时此刻，老师给战象写了一首诗你们想听吗？
战象魂
——至最后一头战象
看，身披象鞍
听，打罗江畔
浴血搏杀，吼声震耳
英武豪迈，激越悲壮
这就是——最后一头战象
庄严不改
这就是——最后一头战象
师：同学们，你们想读吗？全班齐读。向战象致敬。
四作业布置
1拿出作业本翻到23课，做小练笔
2用自己的话，讲讲这个故事给家人同学朋友听
3推荐《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》《义犬复仇》
课文《最后一头战象》的教学设计 篇7
【教学目标】
1.会写11个生字，正确读写和积累文中的新词。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。
3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
【重点难点】
抓住细节描写，感受嘎羧的高尚情怀
【教学准备】
制作教学课件
【教学过程】
第一课时
一、导课揭题，了解“战象”
在古代战争史上，曾有过特种部队——象军，它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的伤害。
二、自读课文，感知课文内容
学生自由朗读课文，注意读准文中的生字新词，并将理解不了的词语圈画出来。
交流，认读、理解文中的生字新词
读准下列词语的字音：嘎羧 亢奋 摩挲 象冢 威风凛凛 势不可当 优哉游哉焦躁不安 横遭不幸 暴毙荒野 泣不成声 久久凝望 炯炯有神 浴血搏杀 长途跋涉 体力不济 英武豪迈
说说以上词语中自己不理解的词语，引导学生联系课文的语言环境初步理解。
三、默读课文，梳理课文内容
学生以较快的速度默读课文，完成《作业本》2、4题：
第2题：在阅读课文的过程中，我产生的主要疑问是：
按事情发展顺序补充完成下面的提纲：（英雄垂暮）——（ ）——（依依泣别）——（ ）——（ ）——（庄严辞世）
交流，反馈。
第二课时
一、回顾课文，说印象
通过上节课的初读，说说最后一头战象嘎羧给你留下了怎样的印象？请用下面的句式来说：嘎羧是一头（ ）的战象。（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）
再说说课文所描写、刻画的哪几个场景令你印象特别深刻？交流，板书：
重披战甲 惜别村寨 凭吊战场 自掘冢坑
二、抓住重点，细感悟
师：这节课我们继续学习课文，走进战象嘎羧的内心世界，感受战象嘎羧崇高的品质。课文比较长，我们可以采用怎样的方法来阅读呢？（提示学生采用快速浏览与潜心品读相结合的方法）
师：请同学们快速浏览课文5－23自然段，抓住那些细致描写战象嘎羧的句子潜心品读，想想你受到了怎样的感动，在句子旁边简要地写一写批注。
学生自主读书，教师巡视，随机指导学生在品读的时候要抓住描写刻画嘎羧的那些感人的细节来体会嘎羧此时此刻的内心世界、心理活动。
组织交流，预设以下交流的重点，交流的顺序可以随机。
★感受嘎羧重披战甲的情景——
我以为它精神好转想吃东西了，就把两串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似地甩出象房去，继续焦躁不安地仰头吼叫。破篾席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。没想到，嗄羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。
点拨引导：当我把玉米扔下去的时候，嘎羧的情绪反应是怎样的？（焦躁不安）从哪些细节中可以体会出来？（像丢垃圾似的甩出去）当我漫不经心地把类似马鞍的东西踢下楼去之后，嘎羧的情绪反应又是怎样的？（激动不已）从哪些细节中可以体会出来？（呼呼吹、久久地摩挲、泪光闪闪）嘎羧为什么会有这样的情绪反应？再联系下文说说你的感动。（下文：唉，整整二十六年了，它还记得那么牢。）
引读体会。师：我以为它精神好转想吃东西了，就把两串玉米扔下去。生：嗄羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似地甩出象房去，继续焦躁不安地仰头吼叫。师：破篾席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。生：没想到，嗄羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。
★感受嘎羧惜别村寨的情景——
嗄羧要走的消息长了翅膀似地传遍全寨，男女老少都来为嗄羧送行。许多人都泣不成声。村长在嗄羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴边。它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
点拨引导：最令你感动的细节是什么？嘎羧为什么要绕着寨子走三圈？如果它会说话，此时此刻会说些什么？请拿起笔在书上这句话旁边写一写。写后交流。
多么有情有义的嘎羧啊！让我们有感情地朗读这段话。
★感受嘎羧凭吊战场的情景——
嗄羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到那块龟形礁石上亲了又亲；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
点拨引导：嘎羧为什么要走到打洛江畔？哪些细节特别令你感动？
让我们体会一下此时此刻嘎羧的内心世界吧。想象性补充说话：
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它仿佛看见了（ ）；
然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到那块龟形礁石上亲了又亲，因为这里（ ）；
许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫，仿佛在大声地说：“（ ）”
多么令人感动的情景！多么令人敬佩的战象！让我们有感情地朗读这段话。
★感受嘎羧庄严死去的情景——
嗄羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵，嗄羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑来；它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑。我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。
点拨引导：这段话详细地描写了嘎羧什么情景？作者在这段话描写中重复最多的是那个词语？（挖）作者是怎样描写刻画这个“挖”的，找出来，读一读。（挖一阵就喘息一阵、从早晨一直挖到下午、终于挖出了、继续挖……）嘎羧为什么要这么费力地给自己挖象冢？它为什么不走到祖先留下的象冢去？
带着我们的感动和体会，有感情地朗读这段话。
土坑约有3米深，嗄羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
点拨引导：嘎羧一只眼睛睁得老大，凝望着天空，临终的时刻，嘎羧还在看什么？它仿佛看见了什么？
有感情地朗读。
小结：战象嘎羧在生命的最后时刻，给人们留下了太多的感动。那一幕幕情景怎不令人肃然起敬？让我们以有感情的朗读甚至背诵，来铭记这头令人肃然起敬的战象嘎羧吧！
课文《最后一头战象》的教学设计 篇8
教学目标：
1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语。
2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：
学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：
1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；
2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：能读通课文，了解课文的主要内容。
教学过程：
一、复习导入，交流对大象的了解
1．还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？
2．今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象
3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景。
4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？
二、速读课文，了解大意
1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
2．学生阅读后解决简单的问题。
3．指名说一说课文写了战象的哪些事情。
根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
三、再读课文，理解字词，扫除障碍
1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。
2．生提出自己不懂的字词或句子
3．交流自己喜欢的句子。
4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。
四、作业设计：
1．继续朗读课文。
2．抄写文中的生字和词语。
课文《最后一头战象》的教学设计 篇9
一、启情导入：
孩子们，还记得我们上学期学过的那篇《与象共舞》吗？（板书：象）说一说大象都能为人们干些什么呢？（1、说到象：是啊，这样的大象就是战象；2、没说象：那你听说过象还能帮助人们战斗吗？这样的象被称为战象）（板书：战）关于战象课前你都收集了哪些资料？和大家说一说。
今天我们就一同走进第23课，一起去认识这头经历过战斗洗礼的最后一头战象，（板书：最后一头）齐读课题。
二、初读，整体感知：
1、下面请同学们打开书，快速默读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？
2、汇报：
①参考同：孩子，能用自己的话来说一说吗？
②自己的话同：说得不错，还可以用不同的语言表达出来吗？
③罗嗦：能精炼一些吗？
④不会精炼：来看看这篇文章写了在抗日战争中幸存下来的最后一头战象谁？在自知生命大限已至时怎么做的？最后怎么样？就像老师这样试着用精炼的话自己练说主要内容。
3、结合刚才的初读，结合你的课前预习，谁来说一说这头战象初步给你留下了怎样的印象？（师板书：忠诚、善良，汇报不出善良不写）
三、研读，情感升华：
1、文章的哪些重点语句让你对嘎羧留下了这样的印象？带着这个问题默读课文，边读边批画边体会，同桌两个人都批画好了可以小声地交流。（5分钟）
2、谁先来交流？
3、汇报：没想到：（板书P）（①词全抓：你能结合课文来具体说一说你是怎么体会到的吗？②先汇报“一下子”：就是这样一个破旧的象鞍却让嘎羧一下子安静下来，孩子，它先前是怎样表现的？③汇报一个词：就这段，你还从哪些词体会到了？）（板书：一下子、久久）嘎羧见到象鞍为什么会有这样的表现？（④只回答一个半句：还有呢？还因为什么？）正是因为这象鞍与它一同经历了战斗的洗礼，所以在它见到象鞍之后它才一下子安静下来，它才久久地摩挲着，如果去掉这两个词表达的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己读一读，谁来说？是啊，我们从这些重点词当中真切地体会到了嘎羧对象鞍的怀念，这是一头战象积淀在心中深沉的情感啊，让我们带着自己的这种体会练读这段话，在读的时候要注意变颜色的词和加点的词。
4、我们接着来汇报：（板书P）久久凝望（板书）：站在这它曾经浴血奋战过的战场，嘎羧仿佛能看到什么？它一定是看到了当年那惊天地泣鬼神的一幕又一幕。就这一段还从哪里感受得到？亲了又亲（板书）：它为什么会对这块礁石亲了又亲？这块礁石一定是深深印在它脑海之中的。吼叫（板书）：文章不止一处写了嘎羧的吼叫，找一找还有哪些地方也写了吼叫？（出示大屏幕）想想这三次嘎羧都在叫什么？（学生答：第一次。第二次。）两次感情一样吗？那此时此刻站在江滩的卵石上又会吼叫什么呢？（学生答）孩子们，它仅仅是一头战象吗？是的，它是一位让人饮汨赞颂的英雄，一位令人敬仰的英雄，让我们带着这种情感来读一读这一段！“它站在。”
5、还有哪些地方也让你感受到了？（板书P）自埋过渡：它就这样一直挖着挖着，一直到东方吐白，我和波农丁才走到坑边查看，我们看到了什么？你有什么感受？（出示大屏幕）此时嘎羧再次凝望着天空它会想些什么呢？有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？就让我们再看嘎羧一眼：土坑约。
6、（板书P）引读：它死了。它没有。孩子你怎么理解这句话？它忘不了那片曾经洒过鲜血的土地，忘不了那些曾经并肩战斗的战友，我们也似乎渐渐读懂了嘎羧的心，那就让我们用朗读的形式祝福它吧：它死了。是的，这便是一头战象的忠诚与善良，孩子们让我们最后送嘎羧：它死了......
四、积累拓展：
正是这头战象感动了作者，此时也感动了你，感动了我，感动了大家，假如你现在就站在“百象冢”前你会对它说上一句什么呢？
五、总结
我想如果嘎羧听到你们的赞扬和祝福一定会安息的！好了，今天的课就上到这里！
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