《最后一头战象》最新教学设计模板
一、启情导入：
孩子们，还记得我们上学期学过的那篇《与象共舞》吗？（板书：象）说一说大象都能为人们干些什么呢？（1、说到象：是啊，这样的大象就是战象；2、没说象：那你听说过象还能帮助人们战斗吗？这样的象被称为战象）（板书：战）关于战象课前你都收集了哪些资料？和大家说一说。
今天我们就一同走进第23课，一起去认识这头经历过战斗洗礼的最后一头战象，（板书：最后一头）齐读课题。
二、初读，整体感知：
1、下面请同学们打开书，快速读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？
2、汇报：①参考同：孩子，能用自己的话来说一说吗？②自己的话同：说得不错，还可以用不同的语言表达出来吗？③罗嗦：能精炼一些吗？④不会精炼：来看看这篇文章写了在抗日战争中幸存下来的最后一头战象谁？在自知生命大限已至时怎么做的？最后怎么样？就像老师这样试着用精炼的话自己练说主要内容。
3、结合刚才的初读，结合你的课前预习，谁来说一说这头战象初步给你留下了怎样的印象？（师板书：忠诚、善良，汇报不出善良不写）
三、研读，情感升华：
1、文章的哪些重点语句让你对嘎羧留下了这样的印象？带着这个问题默读课文，边读边批画边体会，同桌两个人都批画好了可以小声地交流。（5分钟）
2、谁先来交流？
3、汇报：没想到：（板书P）（①词全抓：你能结合课文来具体说一说你是怎么体会到的吗？②先汇报一下子：就是这样一个破旧的象鞍却让嘎羧一下子安静下来，孩子，它先前是怎样表现的？③汇报一个词：就这段，你还从哪些词体会到了？）（板书：一下子、久久）嘎羧见到象鞍为什么会有这样的表现？（④只回答一个半句：还有呢？还因为什么？）正是因为这象鞍与它一同经历了战斗的洗礼，所以在它见到象鞍之后它才一下子安静下来，它才久久地摩挲着，如果去掉这两个词表达的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己读一读，谁来说？是啊，我们从这些重点词当中真切地体会到了嘎羧对象鞍的怀念，这是一头战象积淀在心中深沉的情感啊，让我们带着自己的这种体会练读这段话，在读的时候要注意变颜色的.词和加点的词。
4、我们接着来汇报：（板书P）久久凝望（板书）：站在这它曾经浴血奋战过的战场，嘎羧仿佛能看到什么？它一定是看到了当年那惊天地泣鬼神的一幕又一幕。就这一段还从哪里感受得到？亲了又亲（板书）：它为什么会对这块礁石亲了又亲？这块礁石一定是深深印在它脑海之中的。吼叫（板书）：文章不止一处写了嘎羧的吼叫，找一找还有哪些地方也写了吼叫？（出示大屏幕）想想前两次嘎羧都在叫什么？（学生答：第一次。。。第二次。。。）两次感情一样吗？那此时此刻站在江滩的卵石上又会吼叫什么呢？（学生答）孩子们，它仅仅是一头战象吗？是的，它是一位让人饮汨赞颂的英雄，一位令人敬仰的英雄，让我们带着这种情感来读一读这一段！它站在。。。。。。
5、还有哪些地方也让你感受到了？（板书P）自埋过渡：它就这样一直挖着挖着，一直到东方吐白，我和波农丁才走到坑边查看，我们看到了什么？你有什么感受？（出示大屏幕）此时嘎羧再次凝望着天空它会想些什么呢？有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？就让我们再看嘎羧一眼：土坑约。。。
6、（板书P）引读：它死了。它没有。。。孩子你怎么理解这句话？它忘不了那片曾经洒过鲜血的土地，忘不了那些曾经并肩战斗的战友，我们也似乎渐渐读懂了嘎羧的心，那就让我们用朗读的形式祝福它吧：它死了。。。是的，这便是一头战象的忠诚与善良，孩子们让我们最后送嘎羧：它死了。。。
四、积累拓展：
正是这头战象感动了作者，此时也感动了你，感动了我，感动了大家，假如你现在就站在百象冢前你会对它说上一句什么呢？
五、总结
我想如果嘎羧听到你们的赞扬和祝福一定会安息的！好了，今天的课就上到这里！
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精彩绽放（看课感受）
昨天我们学校语文教研活动，由徐敏老师给我们大家展示了两节课，一节是六年级的《最后一头战象》，一节是四年级的《白鹅》。虽然是连上两节课，却给我们大家留下了深刻的印象，与会的每位老师都为徐老师的进步发自内心的赞叹精彩绽放！
徐老师是一位只有三年教学经验的新兵，竟然把课上得如此精彩，这与他几年来的刻苦钻研、学习提高是分不开的，也与我们城内小学这片沃土的培养，使得这颗幼苗茁壮成长。看到了他们的进步，我们由衷的高兴。徐敏老师的课有一下几个特点：
一是教师能够结合自己的研修专题，结合教材的特点把研修主题落到课堂中。在执教《最后一头战象》中，教师紧紧抓住教材中的几处重点语句，引导学生理解、感悟、体会大象嘎羧的忠诚、善良的美好品质。课堂上学生先找到了嘎羧见到象鞍那一段的描写，引导学生抓住摸索着呼呼地吹着久久地泪光闪闪等词语体会感悟大象的忠诚。此时教师又让学生联系上文，嘎羧在没有见到象鞍时有什么有的表现？与见到象鞍后的表现有什么不同？教师深入浅出地引导帮助学生对文本的理解，对这头战象的敬佩。课间加上教师语言精美地畅讲，配合当年战斗场面多媒体课件的渲染，一下子给学生带到了战火纷纷的战场。教师恰到好处的、声情并茂的范读，给学生以心灵的启迪，学生的感情被激发出来，整个课堂学生完全被战象的精神所感动，讲得学生个个精彩纷呈，读得学生个个激情饱满，我们看课的老师也被深深地打动了。这种抓重点语句体会作者所表达思想感情方法运用到了精美的地步。
二是教师理念新颖，教学基本功扎实。看徐老师的课，自然流畅，清新自在。那和蔼的甜甜微笑，那优美的语言如同潺潺流水，那讲台上的一招一式，做的有模有样，给看课的老师留下深刻印象，大家都自叹不如。在她的课堂上，看到学生张张笑脸，轻松愉悦地学习。学生才是课堂上真正的主人。
三是教师声情并茂的朗读，是这两节课有一道靓丽的风景。教师在学生读得不够时给以示范，特别是鹅老爷吃食那一段读得真精彩，加上滑稽的动作，一下子把学生的朗读积极性调动起来，学生也纷纷模仿老师的样子去读。课上老师精心地创设情境引读，师生接读，等形式，读得到位，读得充分，读得透彻，读到作者的内心，读出了学生的二次创造。
总之，我看这两节课，感受颇多，给我留下了难忘，我发自内心赞叹，后生可畏。
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