《珍珠鸟》教学设计

时间：2022-10-01 21:17:09 教学设计我要投稿

《珍珠鸟》精品教学设计模板

　　【课时目标】

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　　1、学习第3小节，感受小珍珠鸟外形的可爱。

　　2、学习第4～7小节的学习，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

　　3、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。

　　4、培养学生读书习惯、读书方法。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　上节课，我们认识了一对新朋友，它们就是珍珠鸟。冯骥才给了它们一个舒适温暖而又安全的家，因此，它们过得可开心了。老师有个好消息想告诉大家，三个月后，它们有了小宝宝。这个小家伙长什么样儿呢?大家想见见它吗?

　　二、学习第3小节

　　1、指生读，思考：这是一只怎样的小珍珠鸟?

　　2、交流：

　　这么漂亮的小珍珠鸟大家一定很喜欢，都想见一见，就请同学们打开书，自由读。

　　(出示课件)师边说边操作：我拨开绿蔓一看，就看到了这个小家伙，瞧，多么像它的母亲。红嘴红脚，蓬松的球儿。

　　⑴指生读;

　　⑵点评;

　　⑶齐读。

　　三、学习第4小节

　　1、多可爱的小珍珠鸟呀，但周老师了解到，珍珠鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的一幅画面：

　　(点击，出示画面，并配上文字：这小家伙睡着了。)

　　2、质疑：生性胆小的它是怎样一步步地信赖我，到最后竟趴在我的肩头安然入睡呢?请同学们先去读读第四小节。

　　3、(出示课件)起先

　　渐渐地

　　后来

　　四、学习起先

　　1、(点击起先出示句子)：

　　⑴这个贪玩的小家伙出了笼子，真是自由自在，你能找出表示小鸟自由活动的动词吗?

　　(课件点击飞、落、站、撞变成红色)

　　⑵落得多轻巧，站得多神气，都玩疯了，把灯绳撞得来回晃动。谁来做做这只自在的小鸟?

　　⑶指两生读，师相机评价，再齐读。

　　(课件回到起先渐渐地后来)

　　⑷小结：看见可爱的小珍珠鸟玩得这么自在，作者看在眼里，喜在心里，渐渐地，它胆子大了，很想跟作者交朋友，但还有点而戒备心里，没有完全放心。你从这段话的哪些地方看出来?为什么?

　　五、学习渐渐地

　　1、把你的发现与同桌交流。

　　2、把你的发现与全班同学分享。

　　3、学生交流。

　　4、小结：这小珍珠鸟确实很机灵，尽管它很想和作者交朋友，但还有一点儿戒备心理呢。这样聪明的小鸟谁见了都喜欢，当然，作者更喜欢。

　　5、指生读。

　　六、学习后来

　　1、它想和我交流，可是，它不会说人话，我也不会鸟语，但我俩之间有一个很有趣的交流方式。找一找，它们是怎样交流的?(啄笔尖，啄手指;抚一抚)

　　2、它们彼此之间想要传达什么信息呢?你就是小鸟，我就是作者，来，我们交流一下。

　　3、多有趣呀，让我们一齐读一读这段文字，把人鸟之间的亲密劲儿给美美地读出来。

　　4、小结：同学们，小珍珠鸟起先只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，但离人是远远的。(出示远字)渐渐地后来离人怎样?能不能也用一个字来概括?(近，亲)

　　5、指导背诵：小珍珠鸟的爸爸妈妈尖刀它跟主人这么亲热，可惊讶呢，不由地问它：孩子，你的胆子怎么变得这么大呢?跟主人这么亲热呀?如果你是小鸟，你怎么说?

　　6、看来，我们的主人确实是个好人，不光给了我们一个安全的家，对我们的小宝宝还这么爱护，值得信赖。

　　七、引读第5小节

　　白天，──;傍晚，──。

　　八、学习第6、7节

　　1、日复一日，小鸟和我成了非常亲密的好朋友。有一天，我伏案写作时，(课件点击，出示句子、画)这小家伙竟趴在做梦呢!

　　2、师：再次看到这幅图，我们都会有怦然心动的感觉，作者看小珍珠鸟，就像一个慈祥的父亲看者自己淘气的孩子那样，脸上洋溢的是幸福，双眼里盛着的是爱意。

　　3、生读句。

　　4、胆小的珍珠鸟酣然入梦，它害怕作者去伤害它吗?它还担心作者会驱赶它吗?它还用得着戒备吗?

　　5、这种不担心，不害怕，不戒备，很放心地睡在作者肩上，就是一种信赖信赖，不就能创造出美好的境界吗?

　　6、学生有感情的朗读第6节

　　7、出示一组动物与动物、人与动物之间和谐共处的画面欣赏。学生谈谈感受。明白，人和人之间只要有信赖，就更能创造出美好的境界。

　　九、作业

　　1、背诵最后四个自然段。

　　2、小练笔：以《小珍珠鸟的自述》为题，讲述小鸟在主人家的快乐生活。

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