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课文《陈情表》的教学设计

教学设计 时间:2018-11-25 我要投稿

课文《陈情表》的教学设计

  一、教学内容分析

课文《陈情表》的教学设计

  《陈情表》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修5第二单元的一篇课文。这个单元学习古代抒情散文,主要目的是领略“辞”“序”“表”等不同的文体风格和语言韵味,让学生在体会文章思想情感的基础上,掌握借助背景材料来分析理解作品的鉴赏方法。

  这篇文章是李密向晋武帝上的一篇奏章。主旨是申述自己“不就职”“乞终养”的想法。朝廷征召,李密作为蜀汉旧臣,如不应召,则有自矜名节、不与朝廷合作之嫌。但相依为命的祖母老迈,又不能远离出仕。李密本着以情动人的目的,从法、理、情等不同角度,层层推进,悉心说服武帝体恤下情。结果武帝不仅同意他的请求,还“赐奴婢二人,使郡县供祖母奉膳”。本文是学习“动之以情,晓之以理”抒情技巧的典型范例,同时有助于学生加深对“忠”“孝”含义的认识,完善自我人格,提升人生境界。

  二、学生学习情况分析

  经过前四个必修模块的学习,学生已有一定的阅读浅易文言文的基础,能借助注释和工具书,大体读懂文章内容;基本学会梳理常见的文言实词、虚词以及句式的意义或用法。学习本文,学生一般能感知文章的主旨,并会受到形象、生动的语言的感染。但文章古今异义词很多,虽有注释,仍会给学生阅读造成障碍。理解本文缜密的构思、委婉的表达以及古人宁可不做官也要奉养长辈的“孝情”则是学习的难点。

  三、设计思想

  1.依据课标的精神和要求制定教学目标,注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。正确理解教材的编排意图,“用教材教”,利用这个素材和思路,达到课堂教学的三维目标。

  2. 教学应突出语文科特点:文言文、文学作品、略读课文。注重课文的整体把握和体验,关注学生能力的迁移,充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作用,并利用多媒体提高课堂效率。

  3. 阅读鉴赏,“读”是“赏”的前提。特拟本文的教学方法为:自主(自学)——讨论(小组学)——交流(师生学)。课前预习要求为:(1)结合页下注,疏通文意。(2)思考文章内容(写什么?怎么写?为什么这么写?)。学生如果预习不深入,就可能缺乏情感体验和思想感悟,就难以达到有价值的表达和交流。为拓展学生思考问题的深度和广度,特预设一些辅助性讨论问题。

  四、教学目标

  通过诵读,丰富文言语感,提高诵读能力。掌握重点实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。

  通过自主探究、小组讨论、师生交流的方式,了解“表”的文体风格和语言韵味。理解古代“忠”“孝”的含义,学习以情动人的语言表达技巧。

  五、教学重点和难点

  重点:结合作者的身世和作品的时代背景,解读作者之“情”,体会本文“悲恻动人”的原因。

  难点:理解本文多角度、层层深入的陈述方式,体会情之深,理之透;理解“忠”“孝”的含义。

  六、教学过程设计

  第一课时

  (一)教学要点:

  1. 基础知识学习。

  2. 鉴赏文章的思想情感和行文思路。

  (二)过程设计:

  1. 导语与解题。

  初中时,我们学习过诸葛亮的《出师表》。千百年来,人们常把它和李密的《陈情表》并提。原因何在?这节课让我们一块走进《陈情表》探个究竟。

  “表”是古代奏章的一种,《文心雕龙?章表》中说,“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异”。“表”这种文体一般以向皇帝陈情为内容,如《出师表》。

  (解说:有关作者和背景知识,可根据需要,适时穿插。)

  2. 预习检查。

  (1)基础知识(展示投影,学生思考回答后,教师予以相应的评价、点拨)

  注意下列加点字的读音

  终鲜兄弟 外无期功强近之亲 除臣洗马 四十有四

  (2)翻译下列语句,并解释加点词语

  慈父见背 舅夺母志 晚有儿息 形影相吊 察臣孝廉 举臣秀才 除臣洗马 不衿名节 听臣微志 拜表以闻

  (解说:了解学情,夯实基础。正音目的`在于加深学生对因义定音的认识,并为诵读作准备。词义解释注意新旧知识的联系拓展,如联系《孔雀东南飞》中“见”的用法;联系“媳”的造字法理解“息”的义项。)

  3. 分组讨论。

  要求学生在预习的基础上,默读全文。然后分组讨论:

  (1)疑难文句:学生画出自己不能理解的句子,小组解决。

  (2)文章内容:“陈”了哪些情?是如何“陈”的?为什么要“陈”这些情?

  (教师巡行,倾听。)

  4. 全班交流。

  (1)针对上述讨论内容,各小组选派代表汇报结果,展示其个性化解读。

  (2)教师对交流结果进行评价、点拨。

  (3)教师用多媒体逐层展示“板书”,进行小结(见“板书设计”),并引导学生学以致用,学习本文“动之以情,晓之以理”的表达技巧:要想让别人真正体谅自己,听从自己,必须先动之以深情,而后才能喻之以大义。

  5. 学生有感情的自由诵读课文,体会作品的情感。

  6. 作业布置

  (1)《晋书·李密传》中说,武帝读完《陈情表》后赞叹道:“士之有名,不虚然哉!”请你站在武帝的角度,谈谈本文深深打动他的原因。

  (2)整理文中的古今异义词、虚词“以”的意思和用法。

  (3)熟读背诵课文。

  (解说:作业(1)变换角度设问,训练分析、综合、应变能力,深化对文本的理解,力求突破重难点;(2)、(3)为识记之用。)

  【附】辅助性讨论问题:

  (根据学生讨论交流的情况决定是否使用和使用方式。)

  1.李密申述祖母需要自己终养的理由有哪些?

  (文中概括性的语句是:臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。)

  (1)对己恩深(2)境况凄凉(3)供养无主(4)孝乃人之本性

  (解说:引导解读作者多方陈述之“孝情”。)

  2.假设你是晋武帝,正与李密面谈,李密直接提出尽孝的请求,你会答应他吗?

  不会。晋武帝建立新晋,希望招揽人才,收买人心,而李密却欲“徇私情”,不“报国恩”。自古“忠孝不能两全”,为什么不舍孝而全忠呢?何况既然要终养祖母以尽孝心,为什么在蜀汉你又出来做官呢?是不是“矜守名节”,不与新朝合作呢?

  (解说:引导学生文学作品阅读鉴赏时,应结合作者的身世和作品的时代背景知人论世,体会文章的思想内容和行文思路。)

  3.对李密来说,祖母老迈,自然不当远仕;但得罪圣上又会招来不测。在这样一个两难的境地里,言辞不可不慎。只表达“孝”情显然是不够的,那么,李密是如何说服晋武帝的呢?

  (1)开篇痛陈凄苦身世,把对方带进悲怆酸楚的环境氛围之中,以激起人皆有之的恻隐之心。

  (2)对朝廷的征召表达陨首难报的感激之情,讨取欢心。

  (3)用晋提出的“以孝治天下”的治国纲领为自己“辞不赴命”辩护,为“终养”找出一个响亮的“法”据。

  (4)直陈“少仕伪朝”之事实,剖白心迹:一仕伪朝“本图宦达,不矜名节”,二在圣朝“宠命优渥,岂敢盘桓”,表白无意抗旨,让晋武帝消除疑虑,明白自己的忠心,排除不愿出仕的政治因素。

  (5)以祖母病笃惨境打动晋武,让他明了祖母病重是自己不能出仕的唯一原因。

  (6)以年龄对比的方式说明尽节日长,报刘日短,从而提出先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法,使“理”更加周全。

  (7)以“生当陨首,死当结草”起誓动情。

  (解说:引导学生理解本文层层深入“动之以情,晓之以理”的表达技巧)

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