《山中访友》第一课时教学设计

时间:2021-06-28 20:35:11 教学设计 我要投稿

《山中访友》第一课时教学设计范文

  教学目的:

《山中访友》第一课时教学设计范文

  1.学习作者独具匠心的叙述方式;

  2.抓住重点词语,理清全文思路;

  3.培养从大自然中发现美与领悟美的能力。

  教学重点:

  1.揣摩分析精彩的词语、句子或段落;

  2.学习作者写景状物的方法。

  教学难点 :

  1.学习作者写景状物的方法。

  课时:2课时。

  课型:综合新授课

  教学方法:讲读-讨论

  教学过程 :

  第一课时

  (一)悬测:阅读标题,悬测文章的内容,揣摩作者的写作意图。

  (二)速读:抓住重点词语,理清思路,初步感知课文内容。

  本文主旨:作者带着满怀的好心情,走进山林,探访山中的众朋友,与朋友们互诉心声,营造了一个如涛如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。

  (三)精读:潜心于作品之中,品味体会,理解赏析,分析作品都写了哪些内容,是怎样写的,文章的艺术特色是什么,等等,要鼓励学生提出问题,然后通过研讨加以解决。

  [精彩段落]

  你好,山泉姐姐!你捧一面明镜照我,是要照出我的浑浊吗?你好,溪流妹妹!你吟着一首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,白云大嫂!月亮的好女儿,天空的好护士,你洁白的身影,让憔悴的天空返老还童,露出湛蓝的笑容。你好,瀑布大哥!雄浑的男高音,纯粹的歌唱家,不拉赞助,不收门票,天生的金嗓子,从古唱到今。你好呀,悬崖爷爷!高高的额头,刻着玄奥的智慧,深深的峡谷漾着清澈的禅心,抬头望你,我就想起了历代的隐士和高僧,你也是一位无言的禅者,云雾携来一卷卷大书,可是出自你的手笔?喂,云雀弟弟,叽叽喳喳说些什么?

  1.这段文字运用了 、 、 、 修辞方法。

  2.这段文字写出了作者的哪些朋友?它们各有什么特征?

  3.抬头望你,我想起了历代的隐士和高僧。这句话中的你指什么?作者善于联想,由悬崖想到隐士和高僧,那么悬崖隐士和高僧有什么相似之处?

  [精彩段落]

  忽然下起雷阵雨,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个喝醉了酒的人诗人在云头朗诵,又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下,慈详的老柏树立即撑起了大伞。满世界都是雨,惟我站立的地方没有雨,却成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?俯身凝神,才发现许多蚂蚁也在树下避雨,用手捧起几只蚂蚁,好不动情,蚂蚁,我的小弟弟,茫茫天地间,我们有缘分,也做了一回患难兄弟。

  雨停了。幽谷里传出几声犬吠,云岭上掠过一群归鸟。我也该回家了。于是,我轻轻地招手,告别了山里的众朋友,带回了满怀的'好心情,好记忆,顺便还带回一路月色

  1.请概括上面第一节的内容。

  2.文中画线句子使用了什么修辞手法?有什么作用?

  修辞:

  作用:

  3.文中加点的恩泽一词是什么含义?表达了作者什么感情?

  4.为什么说我和蚂蚁也做了一回患难兄弟?

  5.结尾的省略号改成句号行不行,为什么?

  (四)学生讨论,老师点拨:

  老师归纳学生的问题,进行点拨,要做到要言不烦。

  1.排比、拟人、比喻、设问。2.山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀。山泉:清澈。溪流:潺潺有声。白云:洁白。瀑布:雄浑而且高亢。悬崖:无言静默。云雀:叫声清纯。3.悬崖 无言静立

  1.柏树下避雨的情景。2.拟人、比喻 形象生动地描写了山间景物的美丽情态,更能表达作者对它们的喜爱赞美之情。3.这里指老柏树的恩赐惠及作者,如雨泽润物 表达了作者对老柏树及山间万物的感激之情。4.因为我和蚂蚁一起在大树下避雨,所以说是患难的兄弟,更能突出题目中的友字。5.不行,本文结尾用省略号,表明景物、情感均未绝,给人回味的余地;用句号则不够深远。

  (五)学生归纳本课的学习要点,按照研讨与练习的要求,写出学习心得。

  (六)朗读课文,培养语感。

  板书设计 :

  山中访友

  李汉荣

  山中的朋友

  古桥

  大树

  出门去山中访问 山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀 回家

  石头、落叶、小花

  树下避雨 柏树、蚂蚁

【《山中访友》第一课时教学设计】相关文章:

《山中访友》第一课时的教学设计05-21

《山中访友》的教学设计07-29

山中访友教学设计07-27

《山中访友》教学设计06-10

《山中访友》教学设计10-28

《山中访友》的教学设计08-24

山中访友的教学设计12-17

《山中访友》教学设计06-24

《山中访友》第一课时优秀教学设计05-23