《图形的拼组立体图形的拼组》的教学设计

时间:2021-06-18 10:40:09 教学设计 我要投稿

《图形的拼组立体图形的拼组》的教学设计

  教学目标

《图形的拼组立体图形的拼组》的教学设计

  1.通过拼摆,使学生初步感知立体图形之间的关系,培养学生的空间观念。

  2.通过观察、操作,使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系,培养学生动手实践的能力。

  3.通过小组合作交流,培养学生学会倾听他人的意见,善于与人合作,从多角度去欣赏他人的良好心态。

  教学内容

  教科书第28页。

  教具、学具准备

  1.长方体、正方体积木若干。

  2.长方形、正方形纸若干。

  3.课件一套。

  教学设计

  复习引入

  师:同学们,在以前的学习中,我们认识了哪些立体图形?长方体、正方体、圆柱和球。

  师:在我们每个小组的桌子上,都有些积木。请同学们看一看并挑出你最喜欢的一样,告诉小组同学他是什么形状的?谁愿意向大家介绍一下长方体、正方体分别是什么样的?(让学生把看到的说出来)

  师:大家说的不错,这节课我们就来用这些立体图形进行拼组。比一比,看谁摆的好,拼的棒。(板书课题:立体图形的拼组。)

  感知特征

  师:请同学们看一看,老师手里拿的积木是什么形状的?(长方体)请大家看一看,这个长方体的正面是什么形?它的左面和右面是什么形?上面呢?

  现在请每个小组的组长拿起一块积木,其他同学说一说你所看到的那一面是什么形?

  图形拼组

  师:认识了长方体和正方体,现在我们一起去超巾看一看好吗?(课件演示)这是一个大型的购物商场,请小朋友们看一看,这个柜台上摆放了那些东西?(牙膏、香皂等)它们摆放的整齐吗?(整齐)再仔细观察牙膏摆成了一个什么形状的图形?它是由多少筒牙膏组成的?

  师:投放整齐的货物除了能给顾客一种舒心、美的感觉,而且还利于顾客购物,售货员每天清点货物。你们愿意像这样来摆一摆吗?那我们就赶快动手吧。

  1.正方体的拼组

  师:请每人拿出两块正方体的积木。拼一拼,看你能拼成什么图形?拼成后的图形又是什么形状的?(长方体)

  生1:我横着拼,两个正方体可以拼成一张小床。

  生2:我竖着拼,两个正方体可以拼成一个柜子。

  师:你们的想象力可真丰富呀。不管横着拼还是竖着拼,两个正方体可以拼成一个长方体。

  现在,请同学们小组合作。用2个、3个、4个……正方体来拼一拼,看看可以拼成哪些不同形状的图形?

  小组汇报:2个正方体可以拼成一个长方体;

  3个正方体可以拼成一个拐角;

  4个正方体可以拼成一个台阶,也可以拼成一朵梅花;

  8个小正方体还可以拼成一个大的正方体。

  2.长方体的拼组。

  师:刚才我们用正方体拼成了许多不同形状的图形,你们想用长方体来试试吗?

  请同学们用2个、3个、4个……长方体来拼组,看看可以拼成哪些不同形状的图形?

  全班交流:2个长方体可以拼成1个大的长方体;

  2个长方体可以拼成1个细长的长方体;

  3个长方体可以拼成1个台阶。

  4个长方体可以拼成1个大的正方体。

  3.长方体、正方体的拼组。

  师:刚才我们分别用长方体、正方体拼组了一些图形,大家拼的不错。想的也很好,现在,请同学们小组合作,把长方体和正方体放在一起,看看又能拼成那些图形呢?试试看。

  师:谁愿意向大家汇报你们小组拼摆的结果。

  3个长方体和2个正方体可以拼成1个大的正方体;

  2个长方体和4个正方体可以拼成1个大的正方体;

  1个长方体和6个正方体可以拼成1个大的正方体;

  1个长方体和个正方体可以拼成1个长方体。

  师小结:这节课,我们用长方体和正方体拼组了很多不同形状的图形。其实在我们的生活中,有很多物体的形状都是由长方体和正方体拼组而成的,例如刚才我们看到的商场里牙膏和香皂的摆放等等。想一想,你能举出几个生活实例吗?

  如果还有更多的例子,请同学们课下后再告诉给大家好吗?

  做一做

  师:大家己经认识了长方形和正方形,知道了它们都有一个平平的面。现在请同学们任意拿出一张长方形纸,借助胶水,你能做出我们学过的立体图形来吗?试试看。(全班展示做的圆筒)

  数一数

  老师也用长方体和正方体拼组了一些图形,请大家来看一下(出示课件)。你能数出来每个图形都用了几个长方体和正方体吗?

  指导看书

  做练习六第2题和第4题。

  教学设计说明

  本课与学生生活联系密切,是在上学期“认识物体和图形”的基础上进行教学的。在教学中,我从学生的生活经验入手,依据学生的认知水平,为学生提供了观察、操作、合作交流的机会。从而激发学生学习兴趣,鼓励学生积极探索。这一节课在设计上分三个教学环节来进行教学。首先让学生观察正方体、长方体的各个面都是什么形,不仅对已有的知识进行了复习,也培养了学生从不同角度观察物体的能力。第二个教学环节是图形的拼组。我本着新课标所提出的“空间观念的建立,必须以学生的亲身体验为基础”让学生大胆尝试,勇于探索。始终让学生按自己的意愿和喜好来拼组,拼好后互相交流欣赏,让学生在活动中体验,在体验中感悟到立体图形之间的关系,欣赏到了几何美和数学美。培养了学生从多角度去欣赏他人的良好心态。第三个教学环节是做纸筒。我提出了“你能用一张长方形或正方形纸,借助胶水的帮忙,做一个我们学过的立体图形来吗?”让学生充分展开想象的翅膀,大胆操作,使他们初步体会到了立体图形与平面图形之间的关系,让学生在学习数学知识的同时,也运用数学知识解决了实际问题,达到了一举两得的教学效果。

  专家评析

  “立体图形的拼组”是数学课程标准中“空间与图形”领域内容的一部分,这些内容与学生的生活实际有着密切的联系,同时也是发展学生空间观念的好内容。

  教学“立体图形的拼组”这一单元的内容时,主要是让学生通过观察、操作初步感知所学图形之间的关系,同时让学生在学习活动中学会有序地思考问题和学会表达交流,形成初步的空间观念。

  洪老师在设计这节课时体现了以下几个特点。

  1.注重数学与生活的联系。

  因为空间图形的内容与现实生活有着密切的联系,所以在本节课教学内容的设计上教师力争把学生的'视野拓宽到他们所熟悉的生活空间中,教师运用生活中的事例适时地创设了让学生真正感兴趣的生活内容,让学生在这些熟悉的日常生活实例的情境中获得数学体验。在设计中教师以一个生活环境为背景,让孩子们走进超市,并从超市货架上的实物引出课题,让学生回到现实生活中去,用数学眼光去发现生活中的数学问题,用数学思想和方法分析和解决生活中问题。

  2.在操作活动中发展学生空间观念。

  a.教师在设计“图形的拼组”这一教学内容时,是让学生在认识长方体和正方体的基础上,利用长方体和正方体作为学具,通过学生自己动手操作和合作学习的活动过程中,把教学目标落到实处。在活动中学生的思维是活跃的,他们把几个长方体或几个正方体拼摆成不同的立体图形,在拼摆立体图形的整个学习过程中,使学生对数学与现实生活的联系有所认识,在感悟的同时产生对数学的兴趣。

  b.为帮助培养学生建立空间观念,洪老师的教学设计,除了充分利用现有教材资源的同时,还充分利用学生手中的学具,放手让学生去观察、去操作、去尝试,做他们想做的。教师所设计的拼摆活动,能充分地为学生提供足够的学习时间和空间,从学生提出问题到解决问题,自始自终让学生经历着观察、操作、分析、思考、探索等多种实践活动。如,学生用两个长方体拼成一个立体图形,可以横着摆,可以竖着摆,还可以摞起来摆;用八个正方体可以拼摆成一个长方体,还可以摆成一个正方体。在整个教学中,学生在合作交流中,边欣赏自己的成果,边体验成功的乐趣,在经历学习的过程中,不但树立了学好数学的信心,同时还增强了学生合作学习的意识。

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