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山市教学设计

时间:2018-06-01 19:37:13 教学设计 我要投稿

山市教学设计范文

  教学目标:

山市教学设计范文

  1、 理解文意,学习积累一些文言词语,《山市》教学设计5。

  2、 体会“山市”的形成及神奇、壮丽的景色。

  3、 探究“山市”形成的原理,培养主动探究的科学精神。

  重点:

  反复朗诵,积累文言词语。

  难点:

  探究“山市”形成原理,培养主动探究的科学精神。

  教学过程:

  一、导入:

  (展示几幅海市蜃楼的图片)

  提问:你见过这样的景象吗?

  你知道它是什么吗?

  (学生自由发言)

  提示:在夏天,沿海一带或沙漠地区,往常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影象,古人无法解释,误认为是大蛤蜊吐气形成的,因此就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象有时人们在山区也可以看到,人们就称之为“山市”。

  (出示课题)

  二、介绍作者、作品:(注释)

  投影补充:

  《聊斋志异》是文言短篇小说集,共收录作品近500篇,以短篇小说为主,此外还有散写特记、随笔寓言等等,主要写狐鬼怪异的故事,也收录了一些奇特的事。

  三、指导朗读:

  1、 小声自读,画出读不准的字,同桌交流解决。

  2、 注意以下字的读音。(投影)

  奂山 青冥 飞甍 高垣 睥睨 连亘 霄汉 逾时 倏忽

  3、 齐读课文一遍。

  四、理解课文:

  1、 指名学生朗读。

  其他同学边听边画下不能解决的句子。

  2、 四人小组交流疑难句子,合作解决。

  (未能解决的全班交流)

  3、 思考:

  山市的全过程,可分为几个阶段?(画出表时间的词语)

  明确:三个阶段:(投影明确)

  1) 初生阶段:从孤塔高耸,到宫殿出现。

  2) 发展阶段:城郭的出现。

  3) 高潮阶段:危楼的出现。

  4、 请学生依照这个过程,展开合理的联想和想象,以图画或语言描写的方式展示你脑海中“山市”的景象。

  (选取几个,实物投影)

  5、 再次朗读全文。

  五、探究“山市”形成的.原因。

  1、开头,我们提到了“海市蜃楼”,这种奇观古人是无法解释的,才有了“大蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已经懂得了它的科学道理,你知道吗?

  (学生发言)

  (投影补充关于“海市蜃楼”的小知识)

  2、你能根据这个知识来推测“山市”形成的原因吗?

  (四人小组讨论)

  全班交流探究出的原因

  4、 齐读课文一遍。

  六、布置作业

  1、 课后朗读课文

  2、 课外查阅资料,对“山市”这一现象作出科学的解释。

  有关资料:

  海市蜃楼是如何形成的?

  在沙漠中,迷路的人缺水缺粮,忽然看见了绿洲,但走近了却发现原来只是海市蜃楼的幻像,空欢喜一场,这就是海市蜃楼,是大自然跟我们玩的魔法。它的成因是光线在空气中被折射,再加上全内反射的结果。

  如果要明白海市蜃楼的成因,首先要明白为甚么光线在空气中会被折射,初中一年级语文教案《《山市》教学设计5》。原来,不同温度的空气有不同的折射率,就好像许多不同的介质一样。靠近地面的空气较热,折射率较低。我们可以把空气想像为许多层的介质,而每一层的折射率都不同,越接近地面,折射率越低。

  另一方面,我们也要知道甚么是全内反射。如果光线微微倾斜地从玻璃射进空气,一部分的光线会被反射回去,另一部分就会被折射,从玻璃中走出来。由于玻璃的折射率较空气高,所以折射角总是大于入射角。当入射角越来越大,被折射的光线便会越来贴近空气与玻璃的界面,直至入射角大于临界角度,光线便只会被反射,而不会折射出去。这个现像叫做全内反射。

  假设有个绿洲,它在A点发出的光线被空气折射,走一条弯弯的路径。在B点,光线发生全内发射,使光线往上走。之后,光线再次被空气折射,最后光线会进入站在C点那观测者的眼睛,使他形成错觉,误以为绿洲很接近他呢!很久以前,人类便发现了全内反射,更把这个现象加以应用,例如光纤、单镜反光照相机和两筒望远镜都应用了全内反射的原理。

  《蒲松龄的生平和作品》

  第一节:蒲松龄的生平和作品

  蒲松龄(1640—1715),字留仙,别号柳泉,山东淄川(今淄博市)人。他生在一个“书香”家庭,可是祖上科名都不显,他父亲已被迫弃儒经商,到他就更为贫困。受当时社会风气和家庭影响,蒲松龄从小就热中科名,并在十九岁时连考取县、府、道三个第一,名振一时。但此后却屡试不第。三十一岁时,他迫于家贫,应聘为宝应县知县孙蕙的幕宾,整天和“无端而代人歌哭”(《戒应酬文》)的应酬文字打交道,大违素志,次年便辞幕回乡。此后主要是在“缙绅先生家”设帐教学,直到七十岁才“撤帐归来”(蒲箬《柳泉公行述》)。这四十年间,他一面教书,一面应考,终竟还是个穷秀才。他的〈大江东去〉《寄王如水》词说:“天孙老矣,颠倒了天下几多杰士。蕊宫榜放,直教那抱玉卞和哭死!……数卷残书,半窗寒烛,冷落荒斋里。”正是这一段生活和心情的真实描述。七十一岁他才援例出贡,四年后便死去了。

  蒲松龄穷愁潦倒的一生,使他对科举制度的腐朽、封建仕途的黑暗有深刻的认识和体会。他的《与韩剌史樾依书》说:“仕途黑暗,公道不彰,非袖金输璧,不能自达于圣明,真令人愤气填胸,欲望望然哭向南山而去!”同时,由于生活的贫困,有时还直接感受到封建剥削的压力,他在《答王瑞亭》信中说:“粜谷卖丝,以办太平之税,按限比销,惧逢官怒。”从而比较能体会民间疾苦,甚至还激发了他为民请命的精神,所谓“感于民情,则怆恻欲泣,利与害非所计及也”(《与韩刺史樾依书》)。

  蒲松龄除一度游幕苏北外,一生大部分活动不出于淄邑和济南之间。但他接触和交游的人物却非常广泛。他的秀才出身以及游幕、“坐馆”的生活,既使他接触了大量的统治阶级人物;他的长期居住农村和家境的贫困又使他与下层人民保持密切的联系。因此,他对封建社会的种种人物——上自官僚缙绅,举子名士,下至农夫村妇,婢妾娼妓,以及蠹役悍仆,恶棍无赖,赌徒酒鬼,僧道术士等的生活方式、精神面貌和命运遭际,无不具有细致的观察和深刻的了解。这种丰富的生活阅历和上述的进步思想为他的创作打下了深厚的基础。

  作为一个出身于封建地主阶级的文人,蒲松龄的思想有他的局限。他虽同情人民疾苦,却反对农民起义。虽憎恶贪官污吏、土豪劣绅,但对最高统治者则存在较大的幻想。一生偃蹇的命运激发了他的不满情绪,同时也形成了他牢固的宿命论思想,尤其迷信佛教。此外,他也承袭了不少儒家陈腐的封建道德观念。所有这些都给他的创作带来了消极成分。

  浦松龄是一个具有多方面艺术才能的作家,一生著作丰富。除《聊斋志异》外,还有诗、文、词、赋、戏曲、俚曲和一些杂着,其中都有一些好作品。特别是俚曲的创作表明了作者对通俗文学的重视。《磨难曲》根据《聊斋志异》的《张鸿渐》改编而更广泛地描写了社会生活,表现了广大人民的悲惨命运,是俚曲中最有成就的一篇。

  《聊斋志异》是蒲松龄的代表作,在他四十岁左右已基本完成,此后不断有所修改和。

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