舞动音律节奏带活课堂教学设计

时间：2021-06-11 13:29:01 教学设计我要投稿

舞动音律节奏带活课堂教学设计

　　舞动音律节奏带活课堂

舞动音律节奏带活课堂教学设计

　　根据《浙江省小学英语30条建议》中第8条和第11条有关内容，强调指出创设语言情景，激发学生兴趣，结合小学生的生活体验，充分利用实物、简笔画、录音、录像等多种媒体手段，以及师生肢体语言，引导学生参与各种语言实践活动，培养学生语音、语调、节奏、语感等。语言学习很不容易的，特别是一门外语。如果教学得法，便可事半功倍。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。低段英语学习的主要目的是激发学生的兴趣，培养积极性，树立自信心，还要培养学生的情感、语感，为以后打下一定的语言基础。而对于低段，兴趣应该是首要任务，让每一个学生的敢于说，乐意说，快乐的说，我们需要的是张开口，大声说。

　　在英语教学中有很多地方都可以运用CHANT或歌曲的形式来辅助我们的教学。实践证明，如果教师平时能收集大量的英语儿歌、韵律感强的chant，把他们运用到教学中去，既避免了枯燥重复的操练，又培养了学生的学习兴趣，丰富了课堂教学内容。

　　一、阐述chant在教学中的意义和要求

　　1、什么是chantchant是符合儿童年龄特点的、有韵脚、有意境、有节奏、充满情趣、琅琅上口的一种说唱形式。儿歌也是歌谣的一种，他更具有音乐性，他们对于低段儿童的作用是不可估计的。简单的说，歌词好记，节奏欢快。

　　2、chant琅琅上口，降低学习难度孩子在学唱儿歌和chant的时候，无形中学到了单词，语感，增多了词汇量。琅琅上口，符合小孩子的性格特点，便于他们学习英语。当然，歌词要求简单，凝练，使课堂更加富有乐趣，生活活泼。同时还可以训练孩子的胆量，大胆的唱，参与面广，帮助学生训练语音、语调。经常的念英文的peom和chant，多学唱一些儿歌童谣，让孩子对单词的重音、节奏有一定的了解。注重过程，语感在无形中慢慢体会。不管是诗还是歌，要求发音清晰，吐字清楚。张嘴唱，同时耳朵也在听，可以促进听说能力的培养。

　　二、歌曲、歌谣在教学中有着举足轻重的作用歌曲

　　孩子都普遍喜欢，还可以配上一些肢体动作，运用身体各个部位，激发孩子的表演欲望。如果配上滑稽幽默的动作，或者是一些动物的动作，更加能调动孩子学生的热情。比如老麦克当农场一课，欢快的音乐，让孩子们模仿各种动物走路，特别是各种叫声，不时为做对动作而高兴，不时为别人的手忙脚乱而开心地哈哈大笑，真是妙趣横生。不仅让孩子们记住了里面的动物单词，更形象的记忆了他们的声音，还可以知道它们的生活习性。英语学习的最终目的就是为了交际。所有通过说唱或自编chant的形式，再辅住肢体动作帮助学生理解，能很快唤醒学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。

　　三、英语chant能培养良好语感，课堂上有效运用

　　1、开门见山，创设情境，引人入境课前有效热身，以最快的速度把学生拉入和谐的英语范围，良好的开端便是成功的开始，这样能迅速的把孩子的注意力集中起来。为整堂课的口语交流打好基础，也能为以往知识进行有效的巩固练习。

　　2、注重方式，享受过程，收获知识教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”教师在教学的操作中，首先要有智慧，要呈现灵动的课堂，设计灵巧，运用得当，让孩子最大限度的去理解。对低段孩子来说，歌曲还可以维护课堂的纪律，吸引孩子的眼球，帮助他们更快的进入英语的语言环境。歌曲也可在教学内容和教学状态不同的时候呈现。上课前，放一段轻快的音乐，让孩子马上静下心来聆听，把下课涣散的心一下拉回到了课堂。还有的时候，不如上课到一半，孩子坚持不住，身心有点疲乏，有点孩子思想开始游离，这时来上一段节奏动感的旋律，给孩子提神。

　　3、总结所学，回归课堂，完美收尾当然，歌曲歌谣不是简单的.读一读，唱一下就可以可，句子中的单词也是有一定的数量的，往往是一些学过的单词伴随着一部分新的，我们可以以唱的形式来总结这些新的单词和句型。平时一些单词比较难记，句型反复操练比较枯燥，歌谣就提供了一种解决方法，让学生在玩中学，在学中玩，还可以做。下课的时候，播上一曲，加深孩子对本课的印象。这种歌曲的播放，都使得孩子安静有序的关注课堂，有效的参与了教师组织的每一个活动。让孩子充分享受了课堂，学得了专注，学的轻松又学的扎实。珍惜了课堂的时间，又赢的了效益。总之，适当地运用儿童英语歌曲进行英语教学，不仅让学生由厌学变为乐学，更能达到“事半功倍”的效果！

　　此外，我们还能在吟唱中对异国文化的风土民情、传统信仰与民族情感有更深一层的认识。愿歌曲、歌谣伴随孩子们度过一个快乐的童年，为孩子未来的英语学习树立一个小小的里程碑。

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