机械效率教学反思

时间：2022-06-21 14:36:14 教学反思我要投稿

机械效率教学反思（通用8篇）

　　在当今社会生活中，教学是重要的工作之一，反思意为自我反省。反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的机械效率教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

机械效率教学反思（通用8篇）

　　机械效率教学反思篇1

　　机械效率这节对于老师和学生都是比较头疼的。首先学生对有用功，额外功和总功的含义不能理解，对公式的代入搭配也出现混淆。如果带学生分析相关例题，还能接受。可一旦要学生自己做相关习题，就怎么也弄不明白。为什么提重物的功是有用功，拉绳子的功就是总功呢？看着同学们疑惑的目光，老师也感到很吃力！

　　为了突破这个难点，在一开始先借助在吃桃时我们吃的是外面的果肉，而桃核对我们来说是无用的，然后举例：端着碗喝稀饭时对碗和对稀饭做的功哪部分是有用的，哪部分是无用的。然后引出有用功、额外功、总功，并强调找有用功时一定要看我们的目的是什么，对我们有用的就是有用功，对我们没有用又不得不做的功叫做额外功，有用功和额外功的总和就是总功。这样用生活中的例子，更贴进学生的实际，降低了学生的理解难度。学生就容易接受。

　　然后通过几个实例比如用桶在井里提水时有用功是哪一部分，当桶掉到水里我们要把它捞上来时有用功又是哪一部分，两次虽然都是提水和水桶，但是目的不同有用功部分也不一样，帮助学生巩固三个基本概念，学生理解的还不错。

　　但是机械效率问题也是一个难点，通过做题发现很多同学把机械效率和功率混为一谈，在计算机械效率时，对于有用功和总功的计算应用太机械，不会灵活变通，还需要在遇到相应的题目时对这部分进行扩展。

　　机械效率教学反思篇2

　　一、教材分析：

　　（一）教材地位：

　　本节内容是第九章《机械与人》当中的第五节，教材在之前已经安排了有关于各种简单机械和功的内容学习，《机械效率》是在此基础上的进一步延伸，也可以说是对这些内容的综合分析和实际应用，体现了物理知识最终要服务于生产和生活的理念。

　　（二）教材内容：

　　本节主要内容包括三个部分，1、“有用功、额外功、总功的概念；2、机械效率的概念及计算公式；3、探究“滑轮的机械效率”实验。

　　（三）学生分析：

　　从学生方面来看，由于机械效率概念涉及到“总功”、“有用功”、“额外功”等概念，而功的概念本身又比较抽象，因而要区分并理解这些概念，对初中生来说，有一定的难度。要能轻松自如地解决有关机械效率的问题，关键是真正弄清有关概念，并能正确地加以区分，所以本教学设计以及实际教学中在有用功、额外功、总功的概念理解上花的时间比较多。

　　二、教学过程：

　　（一）创建情景引入

　　本节课由教师演示实验中直接用手拉和用动滑轮拉所做的功，引导学生分析计算两次做功的不同，从而引出有用功、额外功、总功的概念。

　　通过简单的实验，创建直观的情境，让学生从简单内容入手，符合学生的认知过程。

　　（二）自然连贯过度

　　本节课内容在每个知识点之间都能注意承上启下，在学习了有用功、额外功、总功的概念后，自然的过度到对现实案例中的有用功、额外功、总功的分析，分析完后，有对三种搬砂方案中的额外功进行比较，对三种方案的优劣进行比较，自然的过渡到机械效率这个知识点。

　　在机械效率这个知识点上,按“定义→公式→例题→练习→现实中的机械效率分析”物理知识点学习的一般顺序进行。再由”不同机械效率不同，那么同种机械效率相同吗？”马上就进入了第二个主要知识点“影响滑轮组的机械效率的因素的学习。

　　这样设计体现了物理概念教学的有效性，通过计算让学生经历了物理概念的形成过程，获得更深刻的感性认识，同时也突出了本节课的另一个重点。

　　（三）有效突破难点

　　１、突破对三种功的理解，我安排了对几种功进行分析的练习：

　　（1）讨论：用水桶从井中提水的时候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是额外功？如果桶掉到井里，从井里捞桶的时候，捞上的桶里带了一些水，这种情况下哪部分是有用功，哪部分是额外功？

　　通过讨论，既让学生巩固了基本概念的掌握，又让学生能熟练应用所学知识应用到基本问题上来！突出本节课的重点知识和促进学生能力的形成和提高。

　　（2）引导学生讨论运沙的例子，加深有用功、额外功和总功概念的理解。

　　这样进一步理解有用功、额外功、总功的概念，突出本节课的一个重点，并为后面的教学让学生自然得出机械效率概念打下基础。

　　2、对机械效率的突破

　　安排了例题和练习题熟悉和巩固机械效率的公式和使用，同时狭义个知识点中安排了学生对三组滑轮组的机械效率的计算，也在一次熟练机械效率的计算。

　　这两个题目不仅巩固知识、强调本节课的重点之外，也为后面的影响机械效率大小的因素做好了铺垫。

　　3、对影响滑轮机械效率的因素的突破

　　这是本节课的另一个重要环节。实验开始前通过设疑——猜想，能激发学生的探究意识；实验过程以教师引导、学生为学习主体的形式展开，让学生经历“提问—猜想—实验—归纳—交流”的学习过程。

　　通过结合具体生活事例，让学生更容易理解机械效率的意义和影响机械效率的因素，又可从中学会分析提高机械效率的方法，有效地突破了难点。

　　（四）精心设计作业

　　1、完成该同学三次搬砂的各种功的计算和机械效率的计算。

　　2、利用网络了解和收集生产中的各种机械的效率，以及通过什么途径来提高机械效率？

　　第一题强调基础知识的掌握，第二题则强调知识的延伸。既有对新知识的巩固，也让学生运用所学知识拓展认知领域。

　　三、课堂重构

　　（一）存在问题：

　　本接课安排的内容较多，可以考虑用两个课时进行教学；本节课学生参与较积极，但学生的参与是在教师的引导下进行，学生自己饿参与和发挥不过，学习过程学生自己的探索较少。由于准备时间比较仓促教案中有出现一个地方漏字。

　　（二）课堂重构：

　　本节课，个知识点依然按照原来的方案进行教学，后半段，前可以考虑，在探究滑轮组机械效率的影响因素，可以让学生进行分组实验，可以把全班分成三大组，进行测量三种滑轮组合的机械效率，再进行汇报交流，进行分析。这样一来可以节省一定的做实验的时间，又能让学生亲自动手参与实验探究，让学生在探索学习，以提高学习效果。

　　机械效率教学反思篇3

　　对于九年级物理第十三章第五节《其他简单机械》这节课，我在运用四步探究教学法进行第二个环节多边互动自主探究时，让小组间进行合作，期间我发现学生争辩的少，盲从的多，投入的少，符合的多。事实上，我也知道形式上的合作是无效的，那么怎样才能做到让学生的合作不是形式上的合作而是实质性的合作呢？

　　课后我想了很长时间，总结了一下两点不足之处。

　　首先，在时间分配上，作为引导者的我没有把握和调控好。一节课只有45分钟，在新理念下完成教学任务，是需要不断合作、探究交流的，而这个过程又是一个循序渐进、由浅及深的过程，时间如何分配的确是个难题。其次，是方法问题，要学到一点东西，除了自己要努力外，方法也要对，只努力而方法不对也学不到什么。而我只放手让学生自己去探究而没有根据教学内容和问题情境，适时引导小组合作学习，对每小组的每个学生没有明确分工，也没有为学生独立探究和相互合作提供有价值、有目标的问题，导致学生盲目探究，达不到探究的目的和效果。

　　机械效率教学反思篇4

　　以前在讲授《其他简单机械》一课时，往往是直接引导学生看书中的漫画，学生看着，老师绘声绘色的编着小故事，引领学生快速进入到新课的情景中来，学生积极性虽然也很高，但是就现在的课程标准要求来看，却是教师剥夺了学生口说脑筋想的权利，学生是观众，老师是演员，没有很好的把学生学习的主动权交给学生，教师没有从主要的地位退下来，而把学生推到前台去，没有能利用有效的课程资源很好的培养和发展学生的语言表达能力和积极思考问题和合理的情景想象能力，在过去应试教育的情况下，不失为好的教学设计的内容，放在今天再来看，不仅不能算是理想的设计，很可能还会被当作反面的典型来分析。经过我们组全体成员的共同探讨和研究，一致认为，可以大胆的尝试让学生自己认真看漫画后，看谁能用精彩的语言来描述漫画向我们所展示的丰富内容，学生应该是积极性比较高的，估计会给我们一个惊喜。

　　本节课的第二个问题是关于认识区分定滑轮和动滑轮的问题，以前我们大都是教师由直接演示，让学生观察两种情况滑轮在工作时有什么不同，学生观察思考后做出回答，教师则根据学生回答的情况进行补充总结然后板书定滑轮和动滑轮的定义。学生积极性一般，热情不高，没有很好的把学生的主观能动性调动起来，让他们有一种强烈的求知欲望想去知道相关知识，并且觉得物理不仅有趣而且有用，学习后也不能很好的掌握利用。现在组里经过研究商讨，改为用一个实际问题引出知识，如何用一根线和一个滑轮把一个重物抬高？学生肯定会跃跃欲试，效果应该会比较理想的。

　　接下来就是本组教师各自在课堂中实践，检验在新课程理念指导下设计的课堂教学方案能否经得起实践的检验，能否赢得学生的认可。下课后，老师们都就自己的课堂谈了自己对这样设计的理解和认识，老师的问题仍集中在导入新课上，对于定滑轮和动滑轮的学习改过以后，都是反映学生的学习积极性被极大的调动起来了，每个班几乎都是成绩不太好的学生积极性更高，以往上课根本不参与教学活动的学生一个个都瞪大了眼睛，把手举的高高的，要求来讲台上露一手，而且这部分学生往往动手能力都比较好，也给他们展示自己搭建了一个平台，居然在老师的肯定和学生羡慕的眼光中也流露出了发自内心的难得的笑容。好象觉得物理学起来并不象想象中那么难，也让老师对他们又有了新的认识。但是导入新课的方法在课堂中却没有出现我们预料中的好局势，倒是决大部分班级中都出现了不同程度的冷场，没有学生积极主动的起来展示自己。很多同学都低下了头，对自己没有足够的信心。只有少数班级有个别学生起来说，但是又不能很好的理解漫画的含义，收不到良好的效果。我们冷静思考以后，认为问题在于，学生以前吃现成的饭的时候多，老师包办代替的多，学生真正需要自己动脑筋的机会少，多数情况下，老师为了赶进度等理由，自己能做的都替学生做了，学生在理科的课堂上很少有机会去运用这样的学习方式去培养自己的各种能力，学生还不能很好的接受这种一下子过于放开的课堂，在平时练习和考试中学生暴露出的问题：不能很好的用物理的专业术语来分析与实际相联系的具体问题，反映出的语言不规范，说了好多，但抓不住主要问题等，实际上都和老师课堂上“好心好意”的包办代替有着不可分的关系。老师们都认为，尽管迈出这一步不容易，但是为了在不久的将来，我们的学生能具有更好的语言表达能力、分析问题的能力、独立解决问题的能力。我们也要坚强的走下去。

　　机械效率教学反思篇5

　　很早就已经结束了这课的教学，因为一直忙于送教、搞教研活动，也没静心下来对这课作必要的小结。本课从自行车上的制动装置入手，作为教学的引点，我觉得安排的.效果还是很好的，帮助学生在此基础上初步感知简单机械在自行车上的`具体运用，也给孩子一个适当的`铺垫。我在教学的时候，因为受到条件的限制，特意从自行车修理店要来了一个自行车的普通制动装置，让学生在真实的实物面前，感知轮轴的运用，感觉效果还是可以的，至于变速自行车的装置，在前有的基础上用图例的方式教学变得顺理成章。

　　寻找自行车上的简单机械环节，我放手让学生跑到我们学校的车棚里让孩子们自主观察。观察之前我作了必要的指导，主要关注两点：一是观察顺序的指导，二是观察方法的指导。为什么要指导观察顺序？因为我觉得自行车首先要给它分成若干部分，然后再去寻找部分中自行车上简单机械的具体运用，这样不至于“乱点鸳鸯”，也让孩子系统地知道自行车的结构，因为自行车制动装置在前面已经学习过，有了这样的基础，学生基本会将自行车分成若干部分了。

　　有人会问：你为什么不将前面自行车的制动装置也放手让孩子去实物上直接观察？我觉得第一部分马上让孩子去车棚观察，是不能起到良好的教学效果的，我们的孩子知道简单机械，熟悉自行车，但是要将两者建立起联系，并能将自行车上的各种变形简单机械找出来，似乎拔高了要求，教材故意这样编排，我觉得是有道理的，其次你一下子将孩子带到车棚，教学的调控也是有很多困难的，教学的效果往往不理想。

　　机械效率教学反思篇6

　　1、关于滑轮组的实验探究，应充分体现学生的主体地位，探究在教师的引导下，由学生自主完成。

　　2、基本知识与实际的题目要求还有一定的差距，特别要注意技巧和方法的培养。

　　3、一定要让学生掌握，滑轮上绳子自由端的拉力和重力的关系和什么因素有关，怎么计算省多少力。

　　4、滑轮的知识很重要，是历年中考的热点问题，也是难点问题，它的重要性不仅体现在本章，在学习机械效率时仍然是重要的基础，因此，应让大多数同学都能掌握本节的基本知识，为以后的学习做好准备。

　　本节是在学习了杠杆平衡条件的基础上，重点介绍两种滑轮的使用原理，也算是杠杆平衡条件的实际应用。教师应鼓励学生进行的探究活动有：定滑轮的平衡原理，动滑轮的平衡原理，比较定滑轮和动滑轮的使用特点及其不同之处。两种滑轮的使用特点是本节的基础，熟悉了这些特点，对于继续探究滑轮组的使用大有好处。作为本节的主要内容，这一探究活动一定要有充分的时间让学生去实验，学生自己得出印象最深刻的结论。

　　《科学世界》介绍的轮轴、斜面，教师可在辅导探索实验后也一并做粗浅的讲解，总之，激发学生继续探索各种简单机械使用原理的兴趣，是本节的主要教学任务之一。

　　机械效率教学反思篇7

　　今天早上我在初三（1）班上了《机械效率》，初三（1）班学生知识基础较差，虽具备了一定的思维能力和分析能力，但思维还明显的依赖于直观形象的材料，理解能力有待加强。

　　机械效率是生活中常见的现象，机械效率是衡量机械性能的一项重要指标，并非深奥的概念，学习机械效率有较强的实用性。本节课是在新课程理念的指导下实施的课堂教学，教学力求以学生的发展为本，努力创设“和谐、平等、探究合作”的教学情境。因而在教学中要尽量发挥学生的各种感官的作用，动手、动脑，从而提高学习效益，故本节课我采用直观式加启发式教学，用演示实验、分组实验，在实践中发现问题，教师加以分析引导，帮助学生找出问题的成因，讨论解决的办法，并运用多媒体节约课内时间，尽可能提供更多的生活实例，增加课堂教学的信息量，提高课堂教学效果。

　　课堂上，我采用提问——思考——实验——分析——小结的教学方法，逐步提出有用功、额外功、总功的概念，然后进一步建立机械效率的概念。如我用一个运沙子的三种方法展开教学，让学生思考除三种之外你还有什么好方法，来激活课堂气氛。学生兴趣浓厚，情绪高涨，思维非常活跃，想法独特，使所有的学生都积极参与到课堂中来，特别是男同学表现得更加出色，课堂上注重了进行情感、态度、价值观的教育。

　　由于学生较多，在组织探究实验过程中，课堂显得有些乱。对于如何科学有效地组织探究活动以及选择更符合学生实际的教学内容，我还要不断地去探索。

　　晚修期间辅导学生时，我感到教师要引导学生学会规范解题与学会解题分析技能。对于难度较大的综合题，教师应采用降低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引上正确轨道。如学生在做“用一动滑轮把重为300Ｎ的物体提到6m高的楼台上，所用的力是160Ｎ，那么动滑轮的机械效率是多少？”由于刚学到机械效率的知识，很多学生无法解题，笔者便采用“分解肢体，化难为易”的方法分为３步解题：①求总功、②求有用功、③求机械效率，并引导学生重温在动滑轮使用过程中，物体上升高度和手拉绳子上升移动距离的关系。由于分层降低梯度，学生在教师搭桥和引路下，顺利实现认识的飞跃。

　　因此，物理习题教学不仅要体现教师为主导、学生为主体的师生关系，而且还应最大程度地调动发挥学生的内在因素和他们的积极性，全面提高思维素质。

　　机械效率教学反思篇8

　　本节课是八年级物理第十二章第三节的内容，这节主要讲述有用功、额外功、总功、机械效率和测量滑轮组机械效率的内容。在前几节中已经学习了功、功率的基本概念以及杠杆、滑轮等简单机械，引入这些物理概念的目的就在于研究机械做功。机械做功就涉及到机械效率的问题，所以本节课将更多地和生活相联系。针对这节课我的反思如下：

　　一、本节课总体上按照复习提问、创设情境引入新课、新课教学、课堂小结、巩固练习及布置作业的步骤顺利的完成了教学目标。

　　1、复习提问：我设计了3个简单的问题，如：功的两个主要因素和计算公式等问题，问题的设置主要是让学生对旧知识的巩固，为接下来新课做准备。

　　2、创设情境引入新课：通过生活中做功的例子引入了新课教学。例子的设计与生活密切联系，激发了学生对本节课知识学习的求知欲。

　　3、新课教学：

　　（1）通过生活中的例子引出有用功、额外功和总功的概念。例子简单，学生容易掌握。

　　（2）通过对总功的公式W总=W有+W额的理解，逐步引出机械效率的概念及公式，再利用机械效率的公式计算一道练习题，加深学生对有用功、额外功、总功和机械效率的理解，突出本节课的重点。

　　（3）测量滑轮组的机械效率，让学生利用探究的七个要素，分成小组对滑轮组的机械效率进行测量并总结出结论，进行交流。教师再逐步的引导学生知道影响滑轮组机械效率的因素以及提高机械效率的方法。目的是为了培养学生动手动脑能力，分析归纳能力和交流合作的能力，有效地突破了本节课的难点。

　　4、课堂小结：让2到3名不同层次的学生总结本节课所学的知识，目的是让老师了解不同层次的学生对本节课知识的掌握情况。

　　5、巩固练习及布置作业：通过课件和书后习题的练习，让学生对本节课重难点知识的加以巩固。从对学生的反馈练习中来看，学生已经基本掌握了本节课的学习目标，尤其是对重难点知识的掌握程度很好。

　　二、不足之处

　　1、在讲授有用功、额外功和总功的概念时，虽然是通过生活中的例子引出了概念，如果能再举几个生活中有关有用功、额外功和总功的例子，更能让学生加深对有用功、额外功和总功的例子，真正的体现从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。

　　2、由于课前部分学生的实验器材没有安装好，时间有限，在测量滑轮组机械效率的实验过程中，有的小组没有做完老师布置的任务。