语文我不是最弱小的教学反思

时间:2021-05-24 10:37:55 教学反思 我要投稿

语文我不是最弱小的教学反思

  《我不是最弱小的》叙述了萨沙在父母的影响下,把妈妈和哥哥让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事,下面是小编收集整理的我不是最弱小的教学反思,欢迎阅读参考!

语文我不是最弱小的教学反思

  我不是最弱小的教学反思1

  课后的第四、五两题是这样的:读读想想,说说“‘每个人都要保护比自己弱小的人。’妈妈回答说。”及“‘现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?’萨沙问道。”两句话的意思。还有“你遇到过比你弱小的人吗?说说你是怎样保护弱小者的。”

  面对这两个题目,很明显“保护”一词是关键词。如何理解保护?怎么保护?爸爸把雨衣给了妈妈,这是一种爸爸心中的那种“保护”,妈妈把雨衣给了萨沙,这是妈妈的那种“保护”,萨沙把雨衣给了蔷薇花,这是萨沙心中的“保护”。这种“保护”在传递着。所以引导学生思考这两个题目,其实就是思考保护、传递保护。

  生活中,这种传递是存在的,其实每个人的一生都拥有过这种“保护”,但为什么没有写成这样的文章?也许是因为太普遍了,也许是因为大家感觉到这种保护是一种“应该”,也许是因为我们在传递上做的不够,缺少着思考。萨沙的思考对于学生来说,是一种创造,对于我们老师来说也是一种启迪,或者说是唤醒。因此,这一课的'教学,除了引导学生完成这篇文章的任务外,还应该引导学生思考这种传递,思考如何创造性地进行传递。我个人认为,这是引领学生成长的重要一笔,不可忽略。

  怎么去引导?一是让学生想像自己被父母或者他人保护的事,写成短文。二是引导学生思考着自己如何面对未来新的保护。三是懂得一种感恩,明白爱的存在。因为接受保护本身就有着感恩,就有着爱。妈妈接受爸爸的保护,心中爱着爸爸,我接受妈妈的保护,心中当然爱着妈妈。蔷薇花接受着萨沙的保护,同样也有爱,花也爱着萨沙,这种爱在哪里?这就是第二段所写“森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。母亲和孩子坐在草地上聊天,父亲在旁边聚精会神地看书。”

  我不是最弱小的教学反思2

  《我不是最弱小的》是苏教版四年级下册第四单元的一篇课文,文章情节简单,文字鲜活,是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是萨沙与一家人外出度假,突遇大雨,父母把唯一的一件雨衣自然而然的给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下,也不甘于做弱小者,把雨衣盖在了蔷薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事,却阐明了深刻的道理,渗透“不甘做弱小者”、“保护弱小者”这样的情感信念。

  在本文的教学中,我以“弱小”一词为文眼,抓住文章的明线──“谁是最弱小的”;以“保护”一词为情眼,抓住文章的情感暗线——“保护比自己弱小的人”。通过研读妈妈与萨沙的对话和雨前雨后蔷薇花的对比,激发学生的情感,让学生产生领悟和体会。

  我在讲这节课的时候是从课题入手。以“弱小”为切入点,把整个教学过程主要分为这样几个部分:

  一是感受“弱小”——在托利亚眼中萨沙最弱小,在妈妈眼中萨沙最弱小,在萨沙眼中蔷薇花最弱小。尤其是在感受蔷薇花的弱小时,让学生分别体会雨前、雨后的蔷薇花有什么不同。学生很快从文中找到答案,雨前的蔷薇花特别漂亮,雨后的蔷薇花显的特别娇嫩。文中这两处对蔷薇花的描写是为文中萨沙说的话做铺垫。我就借此引导孩子体会当时萨沙的心情及做法,进而理解课文主题——每个人都要保护比自己弱小的人。

  二是拓展延伸。通过四篇课外阅读《拾贝的小女孩》、《宝贝,我爱你》、《左倾15度》、《照亮别人》的延伸,让学生明白,保护弱小是不分年龄、不看性别、不分物种的。每个人都要尽自己最大的能力去保护他人,做一个强者。

  这节课上完之后,我觉得效果还不错。特别是孩子们课堂上善于思考的积极性很高。这一点我很为孩子们骄傲。但也有很多瑕疵。如:整个环节中丢掉了“爸爸”这个角色,没有很好的贯穿全文;在后来的拓展延伸时应该给学生做适当的小结;讲课时的语言神态还需再自然一些等等。针对自己这次讲课中存在的问题,我会在今后的工作中努力改进,争取更大的进步。

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