《哪座房子最漂亮》教学案例及反思

时间:2021-06-26 10:43:40 教学反思 我要投稿

《哪座房子最漂亮》教学案例及反思

  【设计理念】

《哪座房子最漂亮》教学案例及反思

  一、注重儿童身心发展,倡导体验学习

  根据儿童的年龄,心理特点,充分挖掘语文教材中的趣味性,创设“新旧农村大对比”、“在表演中朗读”、“我们也来做诗人,夸夸我们的校园美”、“绘制心目中最漂亮的小学堂”、“为儿歌谱曲”等有趣的内容及环节,激发学生兴趣盎然地投入到教学活动中,从而在活动中亲身体验到儿歌的韵律美、意境美,同时达到调节儿童单调、紧张、厌烦的学习情绪,又巩固知识的目的。

  二、注重自主发展,倡导探究学习

  新的课标倡导新型的学习方式──探究学习,培养学生独立地发现问题,探索解决问题的能力。本首儿歌的教学通过让学生读文后,提出自己的疑难,再创设学生喜欢的活动环节调动学生自主探究的积极性,让学生自主地带着疑难在活动中有目的地进行活动,探究,发现问题,找到答案,从而达到让学生在这样的学习中体验探究的过程和方法之目的,体验到探究中获得新知和能力的乐趣,激发全体学生潜意识地形成自主探究意识和探究习惯。

  三、注重发挥学生的主体作用,倡导合作学习

  “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧,解决学生个人不能解决的问题,而且培养了学生之间互相合作交流的能力。在教学过程中,我多次让同桌、四人小组、师生之间展开讨论、交流,让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。同时,学生思维积极,思路开阔,互相启发、互相激励,真正成了学习的主人。

  【案例片断】

  师:今天我们一起到农村去看一看,欣赏那里的美丽景色。(课件出示农村风景图片)看图交流:图上画的是什么地方?都有什么?

  生:同桌交流后自由发言,说说看到的风景。

  生:我以前去过一个农村亲属家,那里根本没有楼房,而这幅图上有一座漂亮的大楼,所以不应该是农村,应该是市郊。

  师:这个孩子很会思考。那孩子们你们说说,这儿到底是农村还是市郊呢?

  生:积极争论,发表自己不同的见解。

  师:让学生把旧农村与新农村进行了对比,与同桌交流体会,使学生体会到农村的变化。

  ……

  师:孩子们,我们已经自由地朗读了这首小诗。请问你们在朗读的过程中有没有遇到什

  么疑难问题或者自己最感兴趣的问题?请提出来,我们大家一起来研究研究。

  生:质疑──在这座美丽的小村庄里,哪座房子最漂亮?为什么?

  诗中的“小学堂”指什么?这是一座怎样的小学堂?这座“小学堂”与我们身边的“小学堂”有什么区别?……

  师:请孩子们挑选自己喜欢的一个问题,用自己喜欢的方式(如读读书、观察插图,结合自己课前收听的广播,收看的电视或者访问附近农村的情况,了解农村的变化),进行四人小组自由研究。……

  〖交流汇报

  师:自由读第一句,读了这句后,你觉得这些房子什么地方最漂亮?为什么?

  生:青青的瓦 白白的墙 宽宽的门 大大的窗

  师:指名学生上台指着图说一说,并用红笔画出以上重点词。

  师:如果把“青青的瓦 白白的墙 宽宽的门 大大的窗”换成“青的瓦 白的墙 宽的门 大的窗”,你读了有什么感觉呢?

  生:读谈体会。

  师:像这样的有两个同样的字组成的词就叫叠词。谁能说说还有什么词也能这样说?

  生:找朋友搭配,如:弯弯的月儿,红红的苹果。

  ……

  师:你们看小同学们学习、生活在这美丽的校园里,多么幸福,多么愉快呀!他们数着全村的新房,就数自己的学校最漂亮,他们多么自豪呀!

  师:反复范读;生:模仿读。

  师:请孩子们看到画面,想象孩子们当时的愉快心情,把自己当成其中的一员,读出对学校的喜爱来。

  生:分四人小组入情入境地朗读。

  ……

  〖师布置实践题

  1、课前,布置学生收听广播、看电视或访问附近的农村,了解农村的变化;也可以让学生观察校园、社区、村庄等,说说这些地方的变化。通过参观、访问,把看到的、听到的和想到的在班会上说一说。

  2、 堂上,举办“夸校园”擂台赛。

  3、 课中,画一所“漂亮的小学堂”,在小组内展示、交流。

  4、 课后,布置一道选做题:我们也来做诗人,夸夸我们的校园美。

  5、为课文儿歌谱曲,也为自己的儿歌谱曲,唱出自己的心声。

  【教学反思】

  一、以看促说

  儿童的思维主要是形象思维。课文有些语句表述的事物直观性强,教师可以将文字描述的事物形象地展示在学生面前,紧密地与语言联系起来,使学生头脑里出现二者合一的形象。可先让学生观察电脑画面,然后对着画面描述,这个过程,激发了学生的学习的兴趣,理解了词句,同时学生的观察能力和说话能力都得到了锻炼。例如:在学习《哪座房子最漂亮》一课时,在让学生看图交流:“图上画的是什么地方?都有什么?”这一问题时,一个学生对这幅图上画的是一个农村这一说法发生了异议,他说以前他去过一个农村亲属家,那里根本没有楼房,而这幅图上有一座漂亮的大楼,所以不应该是农村,应该是市郊。对学生发现的这一问题,我没有简单地给予答复,而是表扬了这个有着求异思维的孩子,并把问题还给了学生,让他们来争论,自由探究,同时教师因势利导将旧农村与新农村进行了对比,通过同桌交流感受,让学生体会到了农村的变化。在争论、探究、交流中,师生合作、生生合作,让学生获得了情感的体验,有效地调动了学生学习的积极性,让学生在潜移默化中受到了思想教育。

  二、以疑促探

  《语文课程标准》明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此,我们在语文教学中,应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但是学生自主探索需要一种内在的欲望,如果学生这种欲望和勇气被调动起来,他们将会有效、深入地进行探索活动。要怎样激发这种欲望和勇力呢?通过创设情境,让学生学会质疑,置身于一种探索问题的情境中,产生对新知识的需求,形成探索的动机。如:儿歌《哪座房子最漂亮》教学中,在学生初读了课文之后,我便让学生质疑,找出文章中的疑难问题或者自己感兴趣的问题,再让学生挑选自己喜欢的一个问题,用自己喜欢的方式,在四人小组内自由探究、交流,并通过合作,寻求问题的最佳答案,最后展示学习小组自学成果。整个教学过程中,教师对每个学生都抱以热情的期望,用激励的语言,激发他们探索的情感。这样的教学方式,让学生运用已有的学习方法人人参与,发现问题,提出问题,解决问题,充分体现学生的主体意识,合作意识,促进了自主探究能力的发展。

  三、以演助读

  一年级学生因情感经验不足,知识储备有限,往往难以“入境”。教师要善于采取各种有效的办法,把课文中表达的意境再现出来,将学生带入意境中去充当角色,去体验角色,使学生在语言上得到感染,在情感上得到陶冶。如:教学《哪座房子最漂亮》,我反复示范,不断启发,让孩子们融入画面,想象和体验孩子们当时的愉快心情,同时分四人小组合作学习,扮演画面中的小朋友,从而在体验学习中提高了朗读质量,突破了教学的难点,让孩子们的朗读有层次,有个性。

  四、以仿代练

  教材是个例子,它是学生学习语言的范例,是学生进行语言训练的载体。教师要善于在课堂上让学生以教材为例子,学习语言的规律:以教材为拐棍,尝试语言的:练习;由教材作迁移,形成语言的技能…… 如:《哪座房子最漂亮》一诗中,“青青的、白白的、大大的、宽宽的……”叠词引起孩子模仿的兴趣。课下,孩子们合作创作了这样的诗:“南坪小学真漂亮/红红的跑道,绿绿的草坪/还有桂花香/南坪小学真漂亮/高高的楼,白白的墙/那是我们学习的地方/”这样的语言,虽然稚嫩,却也童趣横生。仿一仿,不仅让他们尝到了合作学习的'甜头,体验到了自己成为一名“小诗人”的乐趣,同时也激发了孩子学习语文的兴趣,训练了学生的创新思维,使他们的语言也得到发展,在体验中真切地感受到了诗歌的韵律美、意境美。

  五、以唱促“创”

  实验教材的课文大多要求背诵,枯燥抽象的语言文字,要背下来,谈何容易。如果将课文变成儿童喜闻乐见的歌曲形式,那么,孩子们也会像喜欢唱歌一样去“唱”语文的课文了。如:学完《哪座房子最漂亮》,我要求学生将儿歌“谱曲”。孩子们将《哪座房子最漂亮》配上了他们熟悉的《小燕子》《同一首歌》等旋律,当他们津津有味地唱着自己“创作”的歌曲时,既体验到了创造的乐趣,在不知不觉中积累了语言,思维、情操、审美……也都得到不同程度的发展。

  六、以画促思

  形象思维是儿童的主要思维形式。孩子们很喜欢通过绘画表达对世界的认识。将语言还原成画面,可以加深对课文的理解,同时也是再创造的过程。学习了《哪座房子最漂亮》,我要求学生根据自己的理解画出心中最漂亮的“小学堂”。每个孩子都有自己不尽相同的对世界的感受与认识。有的画出了课文中的漂亮的乡村小学校,有的画的是自己就读的校园……孩子们的画有工笔细描的,有勾画轮廓的,有用彩笔浓妆艳抹的,有用铅笔淡淡素描的……绘画的过程,实际也是对课文的再理解,再体验的过程,同时孩子的个性在绘画的过程中得到充分的发挥。

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