小班计算活动教学反思

时间:2021-06-12 17:40:13 教学反思 我要投稿

小班计算活动教学反思

  通过上课、反思,我们小班的老师可以意识到计算活动存在的不足之处。以下是小班计算活动教学反思,一起去看看吧!

小班计算活动教学反思

  小班计算活动教学反思【1】

  有一次,孩子们来到了人民公园,看到公园里五颜六色的花儿,他们都很兴奋,七嘴八舌地说道:花儿好美呀,在向我们点头呢;你看那儿的花儿好象排着队呢……个别调皮鬼忍不住地想去摘一朵闻闻,可旁边的伙伴马上说道:“花儿好看不能摘”。伸出去的小手马上收回了,可眼睛里流露出的却满是留恋。回到幼儿园,我和孩子们一起画了许多的花儿,大小不一,颜色缤纷。花儿的大小、颜色特征让我想到了数学中的分类、排序,于是也就组织了《花儿朵朵》这个数学活动。活动后,我有这样的思考:

  一、活动内容要贴近幼儿生活

  《花儿朵朵》数学活动中,我利用花儿可能具有的特征:颜色、大小的不同,花园里可能发生的现象——花儿会飘落,创设了一个小花园,设计了捡花朵,数花朵,送花朵,设计小花帽等几个情节,让幼儿进行了“感知、区别花朵的特征、按花朵特征分类、按花朵特征变化规律排序”等一系列活动。活动时,根据幼儿已有的生活经验(即对红、黄、蓝和大小的初步感知和对花儿的喜爱)为基础,创设的情境也尽量符合他们的游戏心理:(幼儿往往)看到落下的花儿就想捡,捡起来后就想玩,这样,自然引导幼儿夹在身上变成了花蝴蝶,看看、数数、玩玩之后自然该送花儿回家了。最后,小朋友还能得到一份礼物,惊讶的同时更加配合老师的引导,在打扮小花帽时就忙得不亦乐乎了。

  二、活动目标要适合幼儿发展的

  活动目标是活动所要达成的结果。尽管我们反对只注重目标而忽视过程的倾向,但没有目标的活动却是盲目的。数学活动“花儿朵朵”的主要目标是让幼儿整体感知物体的二维特征,并学习按简单规律排序。幼儿在对颜色、大小加以整体感知的基础上练习简单排序,符合他们的最近发展区。另外,我提出了熟练点数5以内物体数量的目标,目的是有机渗透物体的数量概念。我还提出了一个情感目标:那就是感受数学游戏的快乐。那是考虑了他们的长远发展需要,我希望孩子能从小感受到数学活动的快乐。这三个目标从幼儿的认知、情感出发,有主有次,充分考虑了幼儿的发展需要。

  三、活动过程要利于幼儿发挥

  在活动过程中,老师应充分利用幼儿已有的知识和经验,帮助幼儿实现从 “旧知”向“新知”的迁移。幼儿原先对大小、颜色的感知是分散的、个别关注的,很少比较、对应观察,让他们集中观察、整体感知、再分类、再排序,这对他们是具有一定的挑战性的。为实现活动的主要目标,我设计了三个阶梯式的活动环节:特征感知(即捡花朵),按特征分类(即送花朵),按特征变化规律排序(即打扮花帽),这三个环节步步深入,努力在有趣的游戏中循序渐进地帮助幼儿顺利完成新的学习任务,即不仅正确感知物体的二维特征,还能进行简单的排序。

  幼儿的数理逻辑是必须借助操作来建立的,我为幼儿提供了方便使用的操作材料——花朵,花朵道具一物多用,是活动的主角,让幼儿进行了多次操作,在捡捡、夹夹、数数、分分、排排的过程中,幼儿的感知经验不断丰富。

  蒙台梭利说过:“他学会一切,而不知道自己是在学习,与此同时,他逐步从无意识过渡到有意识,而在这一过程中总是充满着欢乐和爱。”在“花儿朵朵”数学活动中,我努力让孩子们沉浸在愉快的氛围中游戏,尽量避免教的语言,避免用“告诉”的形式诠释数学教育,让玩与学“浑然一体”,争取让幼儿在快乐、轻松的氛围中感受成功,获得进步。

  小班计算活动教学反思【2】

  小班幼儿的思维特点是以直觉活动思维为主,其思维离不开自己的动作和具体情景。数数是幼儿学习数学活动的基础,可是由于数的抽象性使小班幼儿数学教育易于枯燥化,幼儿极容易对数学活动不感兴趣。然而创设良好的情境,可以激发幼儿产生积极的情绪和态度,让幼儿身临其境,如:在感知3以内的数量时,我为了让幼儿学的有兴趣,我就活动开始创设了来到果园的情境,让幼儿一起看看果园里有哪些果子,孩子们的兴趣就立刻调动了起来,边指着树上的果子边说着果子的名称。接着就创设了问题情境,小动物们采了很多果子,它们不会数,需要小朋友们帮忙数一数,小朋友们就自主尝试手口一致地点数,当发现幼儿说错时,我就积极鼓励幼儿不断探索,最后幼儿把自己数数的方法进行了展示,我只是对他们的数数方法进行了小结,并用孩子喜欢的拟人的'方法“伸出食指妈妈”进行集体数数,点数到最后的教具上用手画圈说出总数,帮助幼儿理解数到最后的一个数是几就是这些物品的总数。最后是一个“摘水果”的情境,幼儿不仅要用刚才的方法手口一致地点数盆子上卡片上的水果,也要在果园里摘相应数量的水果,有4个和5个的,幼儿可以根据自己的能力自主选择。设计了此环节。主要让幼儿在情境中运用比较多的物体及手口一致点数4以内的事物,也有挑战5以内的数,幼儿能在复习的过程中掌握4以内的点数,因为手口一致的点数,只有在实践操作中,让幼儿们去反复练习、反复操作,才能习得。

  本次活动主要目标是让幼儿手口一致的点数4以内的数,同时能够感觉到数与量的实际意义。整节课后我发现还是有不足之处:大部分幼儿都能手口一致的点数物品,可是部分幼儿在点数的时候能手口一致的点数,但说出总数的时候是错误的。根据这点,我觉得后面的延伸活动可以让幼儿在教室i自主寻找一些物品进行练习点数,多给幼儿手口一致点数的机会。


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