八年级上册语文《蝉》教案设计

时间：2022-11-23 10:57:25 教案我要投稿

八年级上册语文《蝉》教案设计（精选13篇）

　　作为一名老师，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的八年级上册语文《蝉》教案设计，欢迎大家分享。

八年级上册语文《蝉》教案设计（精选13篇）

　　八年级上册语文《蝉》教案设计篇1

　　教学目标：

　　1、提高朗读能力，在读准字音的同时要能读出感情;

　　2、了解由抑到扬的写作手法以及培养由事物引发哲思的能力;

　　3、体会不管生命如何短暂，必须要好好活着的情感，树立对动物追求自身生命意义的理解和尊重。

　　教学重难点：

　　由抑到扬的写作手法的掌握难点：对生命的意义的理解

　　教学方法：

　　提问法、引导法学法：讨论法、合作探究法

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　(课前让学生收集关于蝉的成语，比赛说出找到的成语)

　　蝉不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人见闻不广。

　　蝉翼为重，千钧为轻：把蝉的翅膀看成是重的，三万斤的重量看成是亲轻的。喻指是非颠倒，真伪混淆。

　　春蛙秋蝉：春天蛙叫，秋天蝉鸣。比喻喧闹夸张、空洞无物的言谈。功薄蝉翼：功劳象蝉的翅膀那样微薄。形容功劳很小。常用作谦词。

　　寒蝉凄切：寒蝉：冷天里的知了。天冷时，知了发出凄惨而低沉的声音。文艺作品中多用以烘托悲凉的气氛和情调。

　　金蝉脱壳：蝉变为成虫时要脱去一层壳。比喻用计脱身，使人不能及时发觉。噤若寒蝉：噤：闭口不作声。象深秋的蝉那样一声不吭。比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。

　　螳螂捕蝉，黄雀在后：螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。比喻目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他。

　　蝉喘雷干：蝉：昆虫名，知了;干：空。蝉喘息，雷声净。形容酷热干旱。

　　(同学们喜不喜欢蝉?那我们今天就要学习一篇关于蝉的文章，看看作者笔下的蝉是不是和成语当中的蝉感觉一样。)

　　二、初步感知，读熟《蝉》

　　1、请大家齐读一遍课文，注意结合预习，读准字音。——设计意图：对文章进行正音训练，积累生字词。

　　2、读过课文，你们觉得蝉还烦不烦?你们还喜不喜欢蝉?

　　三、整体感知，了解“蝉”“蝉之烦”

　　1、作者为什么说蝉的叫声是“烦人的聒聒”?(蝉鸣得早，知知不休，使事忙的人听了很烦)

　　追问：因为蝉打扰了我们人类，就觉得它烦，你怎么看待这一问题?(开放性题目，言之有理即可，安排讨论)

　　“蝉之恕”

　　1、我们知道，作者最终宽恕蝉“烦人的聒聒”，从文章当中我们可以找到哪些作者宽恕的原因?

　　(预设答案：病蝉可怜、小小的却响彻夏天、等了17年才等到一个夏天、好好的过活90天)

　　2、“我”和朋友进行了第一次“对话”，请找出来，说说这次对话说明了什么道理?(“我”认为仅仅是一个夏天的时间却是蝉的一辈子，通过用17年和一夏三个月的时间对举，说明人类不能以自我为中心，用自己的价值尺度去衡量蝉，以我们自己的好恶去苛责蝉。)

　　“蝉之敬”

　　1、文中作者与朋友进行的第二次“对话”说明了什么道理?

　　(17年埋在土中，出来就活一个夏天，但即使只有九十天，也要好好地过活，这就是蝉生命的意义，在属于他的那个夏天里，拼尽它小小躯体额全部力量去响彻一个夏天。

　　2、蝉的生命的意义告诉我们什么道理?

　　(除了赞美之外。也意在唤醒人类向蝉学习：好好过活，热爱生命;理解、尊重蝉)

　　“蝉之悟”

　　1、我们已经了解到蝉的生命的意义了，那么老师要请大家思考这么几个问题：对待自然万

　　物，人类应该采取何种态度?只有人类的生命和事业才是有意义的吗?人类如何和其他动物和谐相处?

　　(生命需要相互理解、尊重进而关爱)

　　2、作者最初表达对蝉态度的贬抑，而最后表现对蝉的态度褒扬，这是一种什么样的写法?有什么作用?

　　(欲扬先抑，是褒扬显得尤为突出)

　　四、让学生再次朗读课文，读出对蝉的感情，体会作者由日常小事物引发的对人生的感想。

　　五、作业

　　读了这段文字，你有什么话要对周瘦鹃说的吗?请写下来，言之有理即可。——设计意图：这是对课堂的迁移，巩固学生在课堂上学到的东西，同时也是对学生课外阅读量的一种扩大，取得互文解读的效果。

　　在大热的几天里，一天到晚，总可听得蝉声如沸，小园里树木多，所以蝉也特别多，便织成了一片交响乐，简直闹得人心烦意乱。天气越热，蝉也越闹，清早就闹了起来，直闹到夕阳西下时，还是无休无歇。听它们的声音，似乎在唤“知了!知了!”所以蝉的别名就叫知了。但不知它们成日的唤着知了知了，到底知道了什么。

　　八年级上册语文《蝉》教案设计篇2

　　教学目标：

　　能借助拼音读准“到、很、名、本、领、想、识、永”8个生字的音，并能在语言环境中认读；认识部首言字旁，并能在田字格中正确描摹“识、领”。

　　能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，能按标点正确停顿，能读出“不以为然、不耐烦”等语气。

　　在阅读中了解蝉没有好的学习态度，不愿学习，结果什么本领也没有学会。

　　通过学习课文后，知道没有正确的学习态度是学不好本领的，并能用比较规范的话把自己的感受说一说。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　出示图片。问：“你们认识它吗？”

　　板书课题，齐读课题。

　　师简介：蝉以吮吸植物的汁液为生。雄蝉能鸣叫，因为雄蝉的腹部有个音箱一样的鸣叫器官。

　　蝉也叫知了，因为它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蝉鸣声）这样的叫声真难听，森林里的动物们都想来教蝉本领。

　　出示：许多有名的歌唱家想要教蝉学本领。

　　指名读，把句子读正确。

　　学习生字：有名本领正音。

　　自由读，齐读，把句子读通顺。

　　引导学生质疑

　　二、感知课文，学习生字。

　　师范读课文，生边听边思考：哪些有名的歌唱家想来教蝉本领呢？蝉的表现怎样？

　　交流、板书：黄莺画眉云雀（可简单介绍）

　　学生读准字音。

　　开放式回答：有名的歌唱家黄莺、画眉和云雀想教蝉本领，可是蝉。

　　三、学习课文，指导朗读

　　自由轻声读第2节，思考：那些有名的歌唱家想教蝉什么本领？

　　交流：（可出示句型，填空）

　　黄莺想教蝉发音，画眉想教蝉识谱，云雀想教蝉唱歌。

　　黄莺、画眉和云雀分别想教蝉发音、识谱和唱歌。

　　（师板书）黄莺画眉云雀

　　发音识谱唱歌

　　蝉怎样学的，学会这些本领了吗？为什么？

　　交流、补充板书：

　　不以为然摇头很不耐烦

　　学习：不以为然生字：以、为、然

　　四、复习字词、小结

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、开火车朗读词语

　　2、抽读句子

　　3、选词说话

　　二、指导朗读，练习说话

　　1、听蝉与黄莺、画眉和云雀三次对话的录音，感受蝉的语气。

　　2、出示黄莺和蝉的对话

　　黄莺飞来了：“我教你发音吧！”

　　蝉不以为然地说：“知了，知了！”

　　指名同桌读，把句子读正确。

　　自由读，想想蝉是怎样说话的？

　　体验朗读。

　　3、同桌合作，读蝉和画眉、云雀的对话，注意读出不同的语气。

　　4、分角色练读、比赛读。

　　过渡：蝉对教它本领的黄莺、画眉和云雀感到不以为然、不耐烦，结果怎样？

　　指名读，齐读课文第三节。

　　说话练习

　　那么多有名的歌唱家想教蝉学本领，可到现在为止，蝉还是只会“知了，知了”地叫。学了课文，你想对蝉说些什么？（要求句子规范、连贯，意思明确。）

　　三、复习巩固

　　双轨火车：读字组词。

　　欢乐蹦蹦跳：积累词语。

　　读句子

　　蝉很不耐烦地说：“知了，知了！”

　　爸爸耐心地对我说：“别着急，你能行！”

　　指名读，男女生读，全班读。

　　你能试着也用“很不耐烦”和“耐心”说一两句话吗？

　　有感情朗读全文。

　　四、指导写字

　　认识“言字旁”，观察字在田字格中的位置。

　　了解“本”的笔顺，适时渗透笔顺规则。

　　学生当堂描写：识、领。

　　拓展练习

　　读词语，注意读准带点字的音

　　一天到晚叫声有名本领不以为然摇头结果永远

　　哪些字中有笔画“横折提”，请用笔把这个笔画描一描

　　识语纪鸠功计凯

　　（复习笔画：横折提）

　　读句子，注意读出相应的语气

　　蝉很不耐烦地说：“知了，知了！”

　　爸爸耐心地对我说：“别着急，你能行！”

　　八年级上册语文《蝉》教案设计篇3

　　教学目的：

　　知识与能力：

　　1、学会10个生字，认识6个字。注意多音字“壳、哗、调”的读音。

　　2、正确流利地朗读课文。能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。

　　过程与方法：

　　引导学生弄清课文是如何将内容表达具体的，学会表达的方法。

　　情感态度与价值观：

　　感受中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景。

　　教学重点：

　　理解重点句子，学习怎样把课文写具体。

　　教学难点：

　　学习语言，品味语言。让学生自己读书，抓住关键词句理解。

　　教具安排：

　　生字卡片。

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会10个生字，认识6个字。注意多音字“壳、哗、调”的读音。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导言激趣：

　　一肚子没学问，

　　开口闭口知道，

　　瞧瞧这小家伙，

　　实在真是骄傲。

　　同学们，你们知道这是什么小动物吗？

　　今天，我们就来学习关于蝉的一篇课文。

　　二、初读

　　自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

　　检查生字。

　　把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。

　　三、精读

　　1、请大家自由读课文第一自然段，边读边想，这一部分主要写了什么？

　　2、生交流：（这一部分主要写了蝉是我的邻居，一到夏天，我家屋外就成了蝉的天下。）

　　3、那么蝉还有些怎样的特点呢？我们下节课继续学习。

　　四、学习生字

　　1、本课有三个多音字，壳，哗，调。注意字音。“蝉、弱、震”是翘舌音，操是平舌音，腾是后鼻音。

　　教学时，重点指导学生读准这些字音。

　　2、指导学生书写生字，不要平均使用力量，可采取归类学习。

　　3、全班交流。

　　4、重点指导生字书写：叠腾

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、具体学习蝉的特点，知道蝉是如何脱壳的，了解雄蝉喜欢唱歌的特点。

　　2、能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。理解重点句子，学习怎样把课文写具体。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、复习生字。抽读生字卡片。

　　2、上节课同学们了解了我家屋外成了蝉的天下，那么蝉又是如何脱壳，雄蝉喜爱演奏、蝉的视觉，听觉分别有什么特点呢？今天我们继续学习。

　　二、精读课文2—4自然段。

　　1、学生自由读2—4自然段。

　　边读边思考；蝉是怎样脱壳的？勾画重点词句，特别是动作的词语。

　　2、同桌讨论交流蝉脱壳的方式。

　　3、全班交流。

　　（1）蝉是怎样脱壳的？

　　学生回答问题时，教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。如：描写蝉脱壳的动作的词语“腾起、翻、倒挂、打开、伸直、翻、勾住、蜕”。

　　（2）理解课文是如何将“蝉脱壳的时候，可以说是一种奇怪的体操。”写具体的。

　　（3）指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。

　　三、精读课文5—10自然段。

　　1、学生自由读5—10自然段。

　　边读边思考；哪些地方描写出了雄蝉喜爱演奏的特点？勾画重点词句。

　　2、同桌讨论交流雄蝉喜爱演奏的特点。

　　3、全班交流。

　　（1）蝉有哪些特点？

　　学生回答问题时，教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。

　　（2）抓住蝉喜爱演奏，视觉灵敏，听觉特殊这几个特点，让学生自己读书，抓住关键词语理解。

　　（3）指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。

　　四、联系实际

　　1、感受中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景。

　　2、有感情的朗读课文。

　　知识点

　　1、文学常识

　　让·亨利·卡西米尔·法布尔（1823—1915），法国昆虫学家、作家。被世人称为“昆虫界的荷马”（相传荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者），文学界的“维吉尔”。写作背景本文选自《昆虫的故事》。

　　2、重点字词

　　喧嚣（xiāo）蚋（ruì）臃肿（yōnɡ）鳍（qí）涂墁（màn）蜣（qiānɡ）窠（kē）无动于衷（zhōnɡ）寻觅（mì跳蚤（zǎo）钹（bó）

　　喧嚣：声音杂乱，不清静。嚣，吵闹、喧哗。

　　罅隙：缝隙。腾跃：跳跃。

　　开合自如：分开收拢不受阻碍。

　　无动于衷：心里一点也不受感动；一点也不动心。

　　3、文章主旨

　　本文两个部分主要介绍了蝉的地下穴道，以及幼蝉蜕皮的过程，描述了蝉产卵状况以及蝉孵化成幼虫时的生物习性，揭示了蝉在生命之初所可能遭遇的种种危险，抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情。

　　教学反思

　　很害怕上由法布尔《昆虫记》改写的课文。他是一个虫痴，痴到极致成家成魔成仙，做生物学研究，这是难得的第一手资料，做语文课教学，往往有很“裹”人的地方，让我们这些非专业者黔驴技穷。这不，有关金蝉脱壳这一节，老师们之中都产生较大分歧，毕竟生活在城市，近距离观察端详蝉的几率少之又少。

　　然而，孩子们却表现出超常的好奇心，似乎只有充满好奇心和想象力的孩童，才会是童心未泯法布尔的“知音”——正如备课时所预设的：中的天才乐师沉浸在自我陶醉中不停地演奏的场景，吸引着学生去关注蝉脱壳的情况，蝉的视觉、听觉异于人类的特点。

　　教学这样的文字，我明白“只有让学生自己去学习、去获取，学生才能养成自主学习的习惯，产生学习的积极性和主动性，形成自主学习的意识”。但蝉脱壳那一段实在太难想象了！要是有录像参照，可能还好点儿，通过真实观察，再来看语言文字是怎么再现的。如今谁也没有看到过这个相对微观的情景，如何仅从语言文字中理解、体会？还真不是一般的难点。

　　如果我有可以的电教设备，如果稍微能挤出点找资料的时间，相信这一课会上得更清晰、准确。

　　八年级上册语文《蝉》教案设计篇4

　　教材分析：

　　《蝉》是一篇事物说明文。在《昆虫记》第5卷中，《蝉》原文共有5章，本文节选自第14章和第17章。本篇安排在第五单元第三课，本单元主要是“把握说明对象的特征”。《蝉》的实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。蝉是大自然中一种极普通的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。在教学中，要注意把握这一问题特点，引导学生注意其把蝉人格化、赋予它人的情感和行为的写法，还有语言表达，把一般不为人知的科学现象表现得具体形象的特点。

　　教学目标：

　　1、学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。

　　2、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。

　　3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

　　【教学重难点】

　　1、注意文中的人文主义关怀（对生命的关爱之情，对万物的赞美之心）。

　　2、掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、古诗导入：

　　师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？

　　垂穗饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

　　师：有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读一读这首诗，生齐读古诗。世界上有一个的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。

　　二、作者简介：

　　法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年，他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。

　　三、总体感知文章

　　1、师：接下来，就让我们走进《昆虫记》，去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的？请同学们打开书，自己先去读一读，注意，把字音读准，句子读通顺，并思考：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？

　　学生读文章，思考问题。

　　学生回答问题：两方面——蝉的地穴、蝉的卵。

　　归纳：全文自然分为两个部分。第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。

　　虽然这一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。

　　第一层次（第1自然段），表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

　　第二层次（2—7自然段），写对蝉的地穴的考察。

　　这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。第2—3自然段说明对地穴外部情形的考察，第4—6自然段说明对地穴内部情形的考察。

　　第三层次（7—10自然段），写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。

　　这一层次对幼虫蜕皮情形的考察时按实物发展顺序进行的。第7自然段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第8—9自然段写对幼虫蜕皮情形的观察，第10自然段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。

　　第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

　　虽然这一部分的小标题为“蝉的卵”，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。

　　这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为四个层次。

　　第一层次（第11—13自然段），介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。

　　第二层次（第14—17自然段），写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。

　　第三层次（第18—24自然段），介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。

　　第24自然段写幼虫钻到地穴后“隐藏了自己，此后就再也看不见了”，以后，蝉要到四年之后才能被发现，那就是课文第2自然段开头所写的“蝉初次被发现”。这时蝉才会再一次进入人们的视野。这样，课文就把蝉从卵——幼虫——成虫的生长过程衔接起来并连成一体了。

　　第四层次（第25—26自然段），概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了形象化的总结。

　　四、学习《蝉的地穴》

　　1、蝉的地穴考察（2—7）

　　思考：蝉的地穴是什么样子的？按什么顺序写的？

　　（1）孔口与地面相平，小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都没有。位置：阳光曝晒的道路上。

　　（2）隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。

　　（3）由外到内的观察顺序。

　　2、地穴为什么不为坍塌？

　　其实，它干起活来简直像矿工或铁路工程师。矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师利用砖墙使地道坚固。蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，是为了从这些根须取得汁液。

　　3、关于“金蝉脱壳”：

　　金蝉：金蝉的知了；壳：坚硬的外皮。蝉越过漫长的冬伏期后，从地底下爬出来，通体土黄透亮，雅称“金蝉”。金蝉爬上树干或树枝，静静地歇着，开始蜕变。金壳背部裂开一条缝，新生蝉从缝里爬出，蝉翼丰满后飞走；金壳依然在枝头摇曳，不站近看，不知道新蝉已经飞走，这就是金蝉脱壳。

　　金蝉脱壳，用来指人，是一个比喻，指在危急关头，设法从某种境地脱身，脱身时，留下种种伪装，制造没走的假象，其实，人早已走了，因为有伪装和假象，他人还以为没有走。这实际是一种分身计，一种逃遁计。

　　那么我们这篇文章是按怎样的顺序描写蝉脱壳的呢？再读课文7—9节

　　明确：先找支撑点——接着写背部变化——再依次写头部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后写尾部。

　　那么你从蝉的脱壳的这些变化体会到了什么？（作者观察的仔细、认真）

　　从上述分析中可以发现，作者并没有按昆虫一般的生长过程“卵——幼虫——成虫”的顺序来介绍，而是从中间的一环“幼虫”入手，介绍蝉循环往复的生活史（看最后附表），作者运用了什么手法？这样安排顺序有什么妙处？

　　明确：这样安排顺序正是作者的匠心所在。

　　其一：幼虫建筑地穴，这比成虫产卵要生动、丰富、有趣得多，以此开头，容易引起读者的阅读兴趣，进而跟随作者去进一步探究蝉的世界的奥妙；

　　其二：使行文新颖活泼，不落俗套；

　　其三：也是最重要的，是突出蝉“四年黑暗的苦工”这一重要特点（蝉一生中绝大部分时间的活动）。

　　请同学们列一张关于蝉从产卵到成虫的生长过程表：

　　成虫产卵——蝉卵孵化——幼虫走出壳外——幼虫落在地上——到地下寻觅藏身的地方——幼虫钻进地里——幼虫从地穴爬出——幼虫爬上灌木枝或草叶——变为成虫——成虫离枝飞去——成虫结伴（产卵，死亡）

　　五、语言特色

　　作为事理说明文，《蝉》是一篇科学小品。本文对“蝉”的说明既不像一般辞书、昆虫学著作那样进行系统的纯科学性的说明，也不像一般科学小品那样运用文学方法来表达。

　　《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：

　　一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了以为“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。写由卵发育成蝉，表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。这就使文章具有了较强的感染力，能使读者为这个小生物的成长慨叹，从而对作者的“幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝”的议论和抒情产生共鸣。

　　二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉“身体在空中向后翻腾”，“翻转身体……将折皱的翼竭力向外伸直、张开，……用腰部的力量尽力将身体翻上来，恢复头朝上的争唱姿势，并用前爪钩住它的空皮，再把尾部从鞘中脱出”，其中的动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。

　　六、深入剖析

　　鲁迅说，法布尔的著作有一个缺点：“用人类的道德于昆虫界。”“农学者根据对于人类的利害，分昆虫为益虫和害虫，是有理可说的，但凭了当时的人类的道德和法律，定昆虫为善虫或坏虫，却是多余了。”分析作者在文中寄托的对蝉深厚的感情，如（17节）“但这可怜的母亲一直一无所知，它那大而锐利的眼睛，并非看不见这些可恶的家伙不怀好意地鼓翅其旁，然而它就是无动于衷，任由这些家伙胡作非为。它要踏扁这些家伙是非常容易的，不过它竟不能改变它的本能来拯救自己的家族。”还有（末节）“它穿着肮脏的外套，掘土四年，现在才能忽然换上了高雅的服饰，长出了堪与飞鸟媲美的翅膀，沐浴在温暖的阳光下，陶醉在这个世界的欢愉中。幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝，你想，什么样的歌声才能响亮到足以歌颂它此时的快乐呢？”等等，所有这些都寄托了作者对蝉的深厚的感情。

　　七、作业：写一种昆虫或动物。

　　要求：同学们也能像法布尔一样仔细地观察，认真地研究，然后写成文章。

　　作者简介

　　让—亨利·卡西米尔·法布尔【Jean—Henri Casimir Fabre（1823~1915）享年92岁】，他是一个的法国昆虫学家、动物行为学家、作家。被世人称为“昆虫界的荷马”、“昆虫界的维吉尔”。法布尔出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家。此后的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与萤火虫这些可爱的昆虫所吸引。

　　1857年，他发表了《节腹泥蜂习性观察记》，这篇论文修正了当时昆虫学祖师莱昂·杜福尔的错误观点，由此赢得了法兰西研究院的赞誉，被授予实验生理学奖。这期间，法布尔还将精力投入到对天然染色剂茜草或茜素的研究中去，当时法国士兵军裤上的红色，便来自于茜草的粉末。

　　1859年，法布尔获得了此类研究的三项专利。后来，法布尔应公共教育部长维克多·杜卢伊的邀请，负责一个成人夜校的组织与教学工作，但其自由的授课方式引起了某些人的不满。于是，他辞去了工作，携全家在奥朗日定居下来，并一住就是十余年。在这十余年里，法布尔完成了后来长达十卷的《昆虫记》中的第一卷。期间，他多次与好友一同到万度山采集植物标本。此外，他还结识了英国哲学家米尔，但米尔英年早逝，使两人先前酝酿的计划“沃克吕兹植被大观”因此夭折。同时，一大不幸降临到法布尔身上：他共六个孩子，其中与父亲兴趣相投、热爱观察大自然的儿子儒勒年仅十六岁便离开了人世。此后，法布尔将发现的几种植物献给了早逝的儒勒，以表达对他的怀念。对真菌的研究一直是法布尔的爱好之一。

　　1878年，他曾以沃克吕兹的真菌为主题写下许多精彩的学术文章。他对块菰的研究也十分详尽，并细致入微地描述了它的香味，美食家们声称能从真正的块菰中品出他笔下所描述的所有滋味。

　　1879年，法布尔买下了塞利尼昂的荒石园，并一直居住到逝世。这是一块荒芜的不毛之地，但却是昆虫钟爱的土地，除了可供家人居住外，那儿还有他的书房、工作室和试验场，能让他安静地集中精力思考，全身心地投入到各种观察与实验中去，可以说这是他一直以来梦寐以求的天地。就是在这儿，法布尔一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记，完成了《昆虫记》的后九卷。如今，这所故居已经成为博物馆，静静地坐落在有着浓郁普罗旺斯风情的植物园中。

　　法布尔半生坚持自学，先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位，精通拉丁语和希腊语，喜爱古罗马作家贺拉斯和诗人维吉尔的作品。他在绘画、水彩方面也几乎是自学成才，留下的许多精致的菌类图鉴曾让诺贝尔文学奖获得者、法国诗人弗雷德里克·米斯特拉尔赞不绝口。法布尔晚年时，《昆虫记》的成功为他赢得了“昆虫界的荷马”和“昆虫界的维吉尔”的美名，他的成就得到了社会的广泛承认。法布尔虽然获得了许多科学头衔，但他仍然朴实如初，为人腼腆谦逊，过着清贫的生活。他的才华受到当时文人学者的仰慕，其中包括英国生物学家达尔文、1911年诺贝尔文学奖得主——比利时剧作家梅特林克、德国作家荣格尔、法国哲学家柏格森、诗人马拉美、普罗旺斯文学家鲁玛尼耶等。由于《昆虫记》中精确地记录了法布尔进行的.试验，揭开了昆虫生命与生活习惯中的许多秘密，达尔文称法布尔为“无法效仿的观察家”。当他居住在塞利尼昂时，不少学者、文学家们纷纷前去拜访他。法布尔在自己的居所曾接待了巴斯德、英国哲学家米尔等学者，但与他们的通信并不频繁。公共教育部长维克多·杜卢伊将法布尔举荐给拿破仑三世，后者授予他荣誉勋位勋章。法国政治家雷蒙·普恩加莱途经塞利尼昂，特意绕道荒石园向他致意。拥有多重身份的法布尔的作品种类繁多：作为博物学家，他留下了许多动植物学术论著，其中包括《细草：专利与论文》、《阿维尼翁的动物》、《块菰》、《橄榄树上的伞菌》、《葡萄根瘤蚜》等；作为教师，他曾编写过多册化学物理课本；作为诗人，他用法国南部的普罗旺斯语写下了许多诗歌，被当地人亲切地称为“牛虻诗人”。此外，他还将某些普罗旺斯诗人的作品翻译成法语；闲暇之余，他还曾用自己的小口琴谱下一些小曲。然而，法布尔作品中篇幅最长、地位最重要、最为世人所知的仍是《昆虫记》。这部作品不但展现了他科学观察研究方面的才能和文学才华，同时还向读者传达了他的人文精神以及对生命的无比热爱。

　　八年级上册语文《蝉》教案设计篇5

　　【学习目标】

　　1.了解、掌握说明文的方法，并能运用到写作中。

　　2.揣摩语句，理解句子的丰富内涵，体会本文的语言特色。

　　【学习方法】

　　学生讲解法，教师指导法、合作探究法

　　【教学过程】

　　一、导入

　　通过提问的方法巩固上节课对本文内容的感知，从而引导学生进入本课时的学习。

　　二、展示点评（30分钟）

　　题目一：回顾十七十八课学过的有关说明方法的知识，说说本文采用了哪些说明方法，并结合实例体会作用。

　　【设计意图】温故旧知，掌握说明文的说明方法，并会赏析其作用。

　　题目二：说明文的语言具有准确性，试从文中找出两到三句，并分析品味。

　　【设计意图】明确说明文语言的特点。

　　题目三：作者不按照蝉的成长过程先写蝉的卵，而是首先写蝉的地穴，从蝉的幼虫写起，这样写有什么好处？

　　【设计意图】让学生体会文章别具匠心而井然有序的说明顺序。

　　题目四：仔细观察一只小动物或者昆虫的生活习性，学习课文生动的说明方法，写一段介绍说明的文字。两百字左右。（口述）

　　【设计意图】让学生学习写作说明文，学以致用。

　　三、整理订正导学案（5分钟）

　　通过展示环节，解决学生的疑问，使学生对文章有了更深层次的理解，利用双色笔对自己的错误进行订正，并将点评过程中，其他同学精彩的言论补充在自己的导学案上，有助于之后的复习。

　　四、教师小结（5分钟）

　　通过学习本文，我们对昆虫应该有了更深刻的认识，从中可以感受到生命闪亮的蜕变和价值。

　　五、达标检测（5分钟）

　　它臃肿的身体里面有一种汁液，可以用力抵御穴里的尘土。它掘土的时候，将汁液喷洒在泥土上，使泥土成为泥浆，于是墙璧就更加柔软。幼虫再用它肥重的身体压上去，使烂泥挤进干土的罅隙。所以，它在地面上出现的时候，身上常有许多潮湿的泥点。

　　蝉的幼虫初次出现于地面，常常在邻近的地方徘徊，寻求适当的地点——一棵小矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一根灌木枝——脱掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪紧紧地把握住，丝毫不动。

　　八年级上册语文《蝉》教案设计篇6

　　【教学目标】

　　1.了解蝉的特点，把握蝉的习性。

　　2.理解作者对昆虫的热爱之情，感受文中蕴含的科学精神。

　　3.学习赏析本文的语言，体会文章科学性与文学性兼顾的特点。

　　4.激发学生对于《昆虫记》的阅读兴趣。

　　【教学重难点】

　　教学重点：运用批注发，赏析本文文学性与科学性兼顾的语言特点。

　　教学难点：感受文中蕴含的科学精神，激发对《昆虫记》的阅读兴趣。

　　【教学方法】

　　小组讨论法、圈点批注发、延伸阅读。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　今天就让我们认识下作家法布尔笔下的《蝉》。

　　二、初读谈感受

　　“本文有情节，有描写，读起来更像小故事，是带文学性的说明文。我们读这篇文章时，除了要感受其中的趣味，更要关注作者是如何在细致观察的基础上，客观记录蝉的习性与成长规律的，要学习其说明事物的独特方法，体会文中所体现的科学精神。”

　　学生齐读这段文字，圈划重点，然后开始自读。（5分钟）

　　谈感受：有意思、有趣味、细致，喜爱……

　　（设计意图：本文是自读课文，先出示阅读提示作为前导，引导学生重点关注本文的语言、作者的观察等方面。自学前，要求先行，效率更高。）

　　三、再读细观察

　　1.果然大作家魅力无限，看似一篇说明文大家也读出了无限趣味。

　　——法国戏剧家罗丹

　　法布尔居然得到了这么高的评价，那我们今天一起来探一探究竟，看看法布尔是不是真如此厉害！

　　2.我们就先来看看他的艺术家特质。艺术家会如何看？请你找一找，法布尔如何看？

　　重点阅读文章第一部分。学生自学3分钟。请学生自主分享。

　　研究的习惯、准确的测量、同类的比较、精确的观察、艰辛的观察……

　　讲学生找出的关键词写在黑板上。

　　教师总结：

　　不但是用眼细致观察，还会用心带着坚持长时间的观察与思考。法布尔比美术家的观察更难更不易！

　　（设计意图：让学生自由阅读第一部分，能着重找法布尔如何看？体会法布尔科研的艰辛，观察的细致，从而发现文中蕴含的科学精神。）

　　四、三读品语言

　　作者赋予蝉人的心性和精神，读来生动活泼，形象风趣、饱含情感。哪些词句写得精彩又生动？请运用批注法，圈点，评析。

　　学生自学——合作讨论——全班交流分享。

　　配合朗读指导，体会语言的生动性。

　　特别注意“称呼”“动词”等角度……

　　教师总结：科学小品文又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。

　　（设计意图：通过圈点批注与朗读相结合，体会文本文学性的语言，提高同学们阅读《昆虫记》的兴趣。）

　　五、四读悟情感

　　1.出示同学们课前的疑问：最后一段话？

　　法布尔也是个非常有思想的哲学家，那这段话请同学们小组讨论，谈谈你们的理解。

　　感受法布尔对于昆虫的喜爱与赞美之情。

　　2.介绍法布尔，介绍昆虫记。（资料介入）

　　（设计意图：通过本课的学习，认识到法布尔这个大科学家的无限魅力。然后介绍其人，其书，作为名著阅读的导读课，引导孩子深入阅读整本书。）

　　六、延伸阅读——《绿色蝈蝈》

　　我们已经充分体会了法布尔在观察、写作和思考上的无限魅力！就带着今天所学的再次感受下法布尔这个大科学家如何像美术家一般地看，像文学家一般地写，像哲学家一般地思？划出你认为精彩的句子，和同学分享。

　　七、作业布置

　　阅读《昆虫记》

　　制作两张你最喜欢的昆虫的名片（图文并茂）

　　【板书设计】

　　蝉法布尔（科学家）

　　美术家——观察细致、长时间

　　文学家——生动、喜爱

　　哲学家——思考

　　八年级上册语文《蝉》教案设计篇7

　　学习目标

　　1能根据拼音读准“很、有、名、本、领、以、为、然、识、结、永”11个字的音，尤其是注意读准“本领”一词的音；并在语言环境中正确认读这些生字。

　　2认识新笔画“横折提”，能认真描摹“识、本、为”三个字。

　　3能在语言环境中理解“不以为然、不耐烦”的意思。

　　4朗读课文，做到不加字，不漏字；重点朗读蝉说的话，能根据提示语读出一定语气；在理解课文的基础上，初步感受不认真学习是学不到真本领的道理。

　　学习重点和难点

　　根据提示语读出蝉说话时的语气，并在语境中理解“不以为然、不耐烦”的意思。

　　学习准备

　　1收集有关蝉、黄莺、画眉、云雀的资料（图片、文字）

　　2将蝉的叫声录下来。

　　学习过程

　　一导入课文，启发设疑

　　1听录音（蝉的叫声），引入相关的学习内容。

　　（1）渗透学习“蝉”字音、形。

　　（2）蝉也叫知了，指导读好“知了”一词“了”的轻声。

　　（3）教提示简介（要求学生认真听，努力记）：在炎热的夏天，我们常常能在大树的枝干上看到蝉。但只有雄蝉能鸣叫，因为雄蝉的腹部有个音箱似的鸣叫器官。蝉以吮吸植物的汁液为生。

　　揭示课题53蝉，齐读。

　　3朗读出示的句子，做到读准字音，不加字，不漏字。

　　提示：这篇课文讲了有许多有名的歌唱家想要教蝉学本领，

　　（出示句子）——许多有名的歌唱家想要教蝉学本领。

　　（1）自由读句，借助拼音读准句中3个生字的字音：名、本、领（前后鼻音）

　　（2）同桌互读句子。

　　（3）交流朗读。

　　4引导学生设疑。

　　提示：在没读课文前，你有些什么问题想通过读文来解决？

　　交流的基础上梳理板书：

　　课文中写了哪几位有名的歌唱家想要教蝉学本领？

　　蝉是怎么学的？l　l结果，蝉学会了吗？

　　说明：

　　结合了解蝉，渗透随机学习“蝉”，扩大学生的识字量；激发学生学习兴趣，分散学习“名、本、领”。在学生注意力高度集中的时候将本课生字学习的重点（读准前后鼻音）加以落实，识字的有效性会增强。

　　对于一年级的学生而言，除了读通课文，正确识记生字，还要注重引导他们逐步掌握阅读课文的方法。在这一环节中，就是引导学生根据已有的信息，提出合理的问题，然后以解决自设的问题为线索展开学习，学习的方向性明确，学习的主动性就会增强。

　　二整体感知学习生字

　　1借助拼音读课文，做到读准字音，不加字，不漏字，并标上小节号。

　　2小组交流认读生字的情况。

　　3反馈交流对内容的了解：哪些歌唱家想要教蝉学本领？

　　交流板书：

　　黄莺

　　画眉

　　云雀

　　（1）读准“黄莺”一词的字音。

　　说明：

　　虽不是本课生字，但两个后鼻音在一起比较难读，应随机正音。

　　（2）用一句完整的句子说说“谁想教蝉学本领？”。

　　（3）变换句式说一说。（想要教蝉学本领的歌唱家有……）

　　（4）看图认识三位有名的歌唱家。

　　教提示简单介绍（学生用心倾听）：黄莺、画眉和云雀天生就有一幅歌唱家的嗓子。黄莺又叫黄鹂，因羽毛金黄而得名，它的鸣叫声就像活泼响亮的笛声；画眉鸟，注意它的眼睛，眼圈是白色的。它不仅歌声委婉动听，还善于模仿其它鸟鸣声，虫叫声；云雀，别看它长得不起眼，羽毛的颜色和泥土差不多，可是它的鸣叫声非常高昂悦耳。

　　说明：

　　此学习环节围绕着“哪几位有名的歌唱家想要教蝉学本领？”这个问题，将字音的校正——“莺”，掌握规范句式的训练——“想要教蝉学本领的歌唱家有……”以及科普知识的传授——简介黄莺、画眉、云雀三种鸟的习性和叫声，融合一体。这样设计的原因之一是从学生已有的知识结构出发，简介黄莺、画眉、云雀三种鸟的习性和叫声用以弥补学生知识点上的空白；二是从课文学习的需要出发，只有充分感知黄莺、画眉、云雀歌声的优美，才能使学生体会到为什么称它们为“歌唱家”，从而帮助学生读懂蝉学本领时不耐烦、自以为是的态度是错误的。

　　4自由轻声读第二小节，思考三位歌唱家各自想教蝉什么本领？用直线划出黄莺、画眉、云雀说的话。

　　说明：

　　阅读课文能带着问题，边读边想，动动笔墨圈圈画画是一种良好的阅读习惯，这种习惯应从小培养。教提示应注意指导学生怎样使用直尺端正清楚地画线，保持书面的整洁，这些细小的习惯都不容忽视，从小处着手抓。

　　交流：

　　（1）提示生配合朗读课文的第二小节。

　　（2）补充板书：黄莺教蝉（发音），画眉教蝉（识谱），云雀教蝉（唱歌）。

　　（3）指导朗读板书的短句。

　　5看板书思考，要成为歌唱家先得学会哪些本领？

　　说明：

　　问题意识的培养是课堂学习的一个重要任务，现阶段的学习不能仅仅停留在内容的疏通，生字的学习上，而应结合课文内容的了解，提出一些有思考价值的，能引发学生的思维由浅表走向深入的问题来促使学生思考，并从中学习怎样边读边想问题。

　　发音、识谱是名歌唱家的基本功，成为歌唱家必须要具备正确发音，认识曲谱的能力。而这些学生往往不会关注，教提示应引导学生在阅读中思考，发现。

　　6带着先前的设疑――“蝉是怎样学的？”这个问题读课文，并找到有关的句子，读给同桌听听。

　　交流、出示：（不以为然）

　　（一摇头）

　　（很不耐烦）

　　要求读准字音：“不以为然”、“不耐烦”。

　　7观察模仿朗读好蝉说的话。

　　（1）提示：每当歌唱家想教蝉本领，蝉都说：“知了，知了！”，可每次说话的语气不同。

　　一边看老提示的表情，一边听老提示朗读蝉三次说的话，仔细观察，想想你理解“不以为然”和“不耐烦”的意思吗？

　　（2）自由练读，争取熟读成诵。

　　（3）同桌配合表演，把蝉不愿意学本领的样子演出来，把“不以为然”和“不耐烦”的意思通过朗读和表演表现出来。

　　说明：

　　模仿学习是小学生一种很重要的学习方式。教提示的声情并茂范读，即可以直接使学生模仿感情朗读，又可以从教提示的表情中体会出“不以为然、不耐烦”两个词语的意思。同时又能激发起学生朗读的积极性，促使学生在读中体会蝉学习的态度是很不端正的，从而有效提高学习效益。

　　8交流表演并适当评价。

　　三交流读文感受，开展语言实践活动。

　　1读最后一节，了解事情结果。提示：蝉学会了吗？

　　提示：刚才老提示介绍了黄莺、画眉、云雀，我们来听听这些鸟的歌唱声（放录音），用一个词来说说他们的歌声怎么样？

　　交流板书：悦耳动听（读好词语）

　　提示：不愿意认真学的蝉，它的歌声又是怎样的？（再放录音）在文中找一个词说明。

　　交流板书：单调

　　说明：

　　运用媒体，通过对比让学生直观感受理解“单调”的意思，同时渗透积累“悦耳动听”一词。从而也使学生感受到蝉不认真学习是学不到真本领的。

　　2把句子说完整：蝉的叫声，黄莺、画眉、云雀的叫声。

　　3读了课文后，你喜欢文中的这只蝉吗？说说你的理由。

　　4根据板书引读课文。

　　5读了蝉的故事你明白了什么？把你明白的道理说给大家听。

　　说明：

　　在对课文整体感知的基础上，进一步梳理课文的内容，理清文章的条理。将课文学习分成“有名的歌唱家分别教蝉学什么？”明白要成为歌唱家必须掌握的本领，和“蝉是怎样学的？”两条线索。而文中蝉三次说话时不同的语言、神态和动作，把蝉不愿意学本领的样子描写得淋漓尽致。这一环节是学生理解上的难点，也是感悟课文——“不认真学习是学不到真本领”的关键。学习设计中，找出关键词语，并充分发挥老提示的引导示范作用，让学生模仿学习，在模仿表演中揣摩、理解有些词语的意思，并在理解的基础上主动积累。

　　四指导描摹

　　1提示：出示“识、本、为”，读一读。

　　2借助拼音认识新笔画“横折提”。

　　3观察老提示在田字格内书写“本、为”。

　　说明：

　　写字指导重在指导学生观察汉字在田字格中的位置，尤其指导学生找到关键笔画在田字格中的位置，学会看“贴”摹字是学生练习写好字的很要重要的途径。写字学习除了要继续关注写字习惯的培养，复习笔画笔顺知识外，现阶段还应在如何临摹字贴上多作指导，使学生能把字炼写好。

　　五复习巩固练习生字。

　　游戏：看谁反应快。

　　1出示：“一天到晚、叫声、有名、本领、不以为然、摇头、结果、识谱。”

　　2以小组为单位在组内练习字字过目读。

　　3全班竞赛读。

　　（媒体演示，气球上有这些词语，飘动的热气球出现，学生强读气球上的词语。）

　　八年级上册语文《蝉》教案设计篇8

　　【教学目标】

　　1、初步理解《蝉》这首诗的意思，并能够熟读成诵。

　　2、通过想象感悟托物言志手法的作用，并体会作者高洁的志向。

　　3、感受积累所带来的成就感，激发学生日积月累的兴趣。

　　【教学重难点】

　　体会作者通过托物言志所表达出的高洁志向。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学准备】

　　两首托物言志的诗

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　有这样一句话：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。你们听过吗？谁知道它的大概意思和大家分享一下。

　　小结：对，这句话其实简单概括就是要踏踏实实，一步一个脚印地做好积累，最终才能实现远大的目标。现在就请大家把这句话连读两遍，积累到你的知识宝库中，让它带我们正式踏上今天日积月累的旅程。

　　二、古诗赏析

　　（一）初识作者

　　1、学生自由汇报预习成果。

　　2、教师小结补充。请大家关注一下唐太宗的评价。你从评价中读出了什么？你从哪里看出来的？

　　3、用平时积累的成语来形容一下诗人。

　　（二）理解诗意

　　1、初读解疑。出示学习要求：读一读，在你不懂的、不确定的地方画上“？”然后我们进行交流。

　　緌：读ruí,古代官帽打结下垂的部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨。也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。这里，“垂緌”就代表蝉。

　　流响：指连续不断的蝉鸣声。

　　疏桐：梧桐树稀疏的枝杈。

　　藉：凭借。

　　2、正音后再读古诗。

　　3、默读思考：你从诗中看到了什么？听到了什么？懂得了什么？（学习单）

　　我看到了：垂緌清露疏桐

　　我听到了：流响声远

　　我懂得了：蝉品性高洁，令人佩服。

　　4、学生汇报：

　　预设：我看到了一只蝉，它停留在高高的枝头上，正在津津有味地喝着露水。

　　预设：我看到了稀稀疏疏的梧桐树。

　　预设：我看到了晶莹剔透的露水。

　　教师相机点拨。

　　5、除了我们能看到的这些代表着高贵的意象的叠加，我们还能听到什么？

　　预设：我听到了蝉连绵不绝的叫声。

　　（连绵不绝、响亮）

　　6、联系上下文，你懂得了什么呢？

　　生：我明白了蝉因为住的高，所以声音传的远，而并不是因为秋风的原因。

　　你是从哪一句想到的？（）

　　7、学习托物言志的描写手法。

　　“居高声自远，非是藉秋风”这一句就是本诗中心所在。而其中这个“高”字，更是用意深远：

　　这里的“高”既指（），又暗指其（）。

　　那你们觉得，这首诗只写的是蝉吗？

　　作者通过蝉，想表达自己的志向，那就是要做个品行高洁、志趣高雅的人。这种写法就是托物言志。（板书）

　　8、指导学生读出作者的远大志向并背诵。

　　9、汇报平时积累的背诵古诗词的方法。

　　三、课后延伸

　　竹石石灰吟

　　咬定青山不放松，千锤万凿出深山，

　　立根原在破岩中。烈火焚烧若等闲。

　　千磨万击还坚劲，粉骨碎身浑不怕，

　　任尔东西南北风。要留清白在人间。

　　1、学生初读。

　　2、体会作者所寄托的志向。

　　3、再次朗读感悟。

　　四、总结升华

　　同学们，刚才的展示非常精彩，老师由衷地替你们高兴。我相信，只要坚持积累，跬步会成千里，小流会成江海，让我们在这句话中结束今天的课程。

　　五、布置作业

　　课下积累两首咏蝉诗。推荐和本诗并称唐代咏蝉诗三绝的骆宾王的《狱中咏蝉》和李商隐的《蝉》，并想想他们分别表达了作者怎样的思想。

　　八年级上册语文《蝉》教案设计篇9

　　一、导入新课

　　由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。

　　二、教学新课

　　目标导学一：通读全文，理清说明顺序

　　1．法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。

　　明确：全文分为两个部分。

　　第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。

　　虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。

　　第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

　　第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段写蝉伺机出穴)

　　第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察)

　　第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

　　虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为六个层次。

　　第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。

　　第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。

　　第三层(第18—20段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。

　　第四层(第21—23段)，写幼虫落地。

　　第五层(第24段)，写幼虫挖穴隐藏。

　　第六层(第25—26段)，概括蝉的生活历程。既照应了“蝉的地穴”的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。

　　目标导学二：默读课文，品味说明语言

　　思考：这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？

　　明确：《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩。其文学色彩主要表现在以下几个方面：

　　一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了“可怜做母亲的”生儿育女所付出的艰辛，同时也写出了蚋残害蝉卵的可恨。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们为这个小生物的成长慨叹，多么不易啊！从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。再比如最后一个自然段里的“苦工”“享乐”“歌声”“穿起”等。

　　二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的脱壳过程。它“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出”。整个动作顺序有它自身的规律，其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。

　　三是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。

　　目标导学三：感知内容，了解作品精髓

　　思考：作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白？

　　明确：这是因为作者经过了长期细致的观察。从文中看，比如蝉四年一个生命周期，在阳光下歌唱只有五星期，都说明作者对蝉的观察是长期而细致的。有时，还要经过多次的反复，正像作者自己说的那样：“我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。”必要时，还要借助观察工具，“我从放大镜里见过蝉卵的孵化”，“我从放大镜中见它挥动‘锄头’，将泥土掘出抛在地面”。正是作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的科学观察，让他掌握了大量的第一手资料，从而写出这样生动而又准确的文章。

　　八年级上册语文《蝉》教案设计篇10

　　一、导入

　　名言导入：“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是你自己有没有觉悟。”——法布尔

　　二、作者介绍

　　法布尔，法国人，生于1823年，死于1915年，活到92岁，是世界著名的昆虫学家。他出身于贫苦的农民家庭，没有上过像样的小学，为了补贴家用，还得给人打短工。在农村里，他被大自然中各种各样的昆虫迷住了，爱上了研究昆虫这一行。有时候他会一连十几个小时趴在地上一动也不动地对一种昆虫进行精细的观察，以致有人以为他发疯了。他读过师范学校，当过小学教师和中学教师。他没有专门学过昆虫学，但是依靠他专心致志的自学和长期耐心而细致的观察研究，用大半生的时间和精力，根据观察所得的详细记录，写成了10大卷《昆虫的故事》（又译作《昆虫记》）。这是一部引人入胜的科普散文集，它以生动有趣的文笔，向人们展现出一个绚丽多彩的昆虫世界，《昆虫记·蝉》共有“蝉和蚁”、“蝉的地穴”、“蝉的音乐”、“蝉的卵”四部分。作者详细阐明了蝉的生活习性，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼虫到成虫的生长过程。课本节选自第二、四部分。

　　《昆虫的故事》问世以后，法布尔就成为蜚声世界的科普读物作家，为广大读者所熟悉和热爱。他的故居和实验室现已建成法布尔纪念馆。

　　三、文本探究

　　1、研究文章的开头和结尾。

　　课文用小标题分为两大部分。《蝉的地穴》第1段是文章的开头，交待作者有一个研究蝉的习性的很好的环境，这样就自然地转入对蝉的生长过程的说明。《蝉的卵》最后一段用“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐”，对蝉的一生进行总的概括，表达了作者赞颂的感情。

　　可以启发学生研究开头一段的写法。照原文，第一句跟后面一句接得不很顺，最后一句跟第2段开头衔接也不够紧密自然。能不能改得文理更加顺畅一些呢？

　　可以试作这样的改动：“每到七月初，蝉就占据了我门前的树。我是屋里的主人，它却是门外的统治者。有了它的统治，无论怎样总是不很安静的。可是我却因而有了一个很好的环境，可以研究蝉的习性。

　　2、讨论课文的结构提纲。洞口（2—3）

　　地穴出口建穴（4）幼虫

　　伺机出穴（5—6）

　　蝉的地穴出穴（7）

　　出穴成长蜕皮（8—9）

　　成长

　　飞离树枝（10）

　　蝉

　　产卵（12—13）

　　成虫产卵卵

　　天地破坏（14—17）

　　蝉的卵卵化（18—20）

　　幼虫入地落地（21—23）幼虫

　　挖穴隐藏（24）

　　通过讨论课文结构，使学生明确两点：

　　（1）文章两大部分，“似乎颠倒了蝉由卵到幼虫，由幼虫到成虫这样一个生长过程”，但从表中看出，实际上还是按照生长过程来写的，开头写地下生活，结尾写隐入地下，前后照应结构非常严密。作者从幼虫的地下生活写起，同文章的立意有关，这样写可以突出蝉的“四年黑暗中的苦工”。

　　（2）在具体内容的说明中，写地穴是按照考察的过程，从外到内的顺序写的，写内部构造的同时介绍了建造地穴的方法。幼虫出穴以后，又是按照事物发展的顺序来写的：幼虫出穴以后怎样寻求脱皮的地方；怎样完成脱皮而变为成虫，飞离树枝；怎样产卵；怎样孵化成幼虫；幼虫落地以后又怎样寻觅隐藏处所，然后挖土隐入地下。一步一步发展生长的过程写得非常清楚。

　　3、据此，还可以画一个蝉的生长过程示意图，帮助学生理解。

　　4、列一张蝉从产卵到成虫的生长活动情况表，然后复述：

　　成虫产卵后死亡。

　　四、写作特点

　　《蝉》这篇课文，没有引用什么材料，完全是靠文艺笔调对蝉的生长过程进行具体的、甚至是相当细致的描写，来增强它的生动性。这是一篇很有代表性的文艺性说明文。

　　2、请说说你认为描写得既生动又准确的段落。（启发更多的学生进行交流，各抒己见）。

　　写得生动的很多，如第8～10段，写蝉出洞有脱皮的过程，十分细致。尤其是第10段写蝉最后从壳中脱出，先以拟人手法说“它表演一种奇怪的体操”，然后用一连串的动词，如“腾跃”、“翻转”、“倒悬”、“伸直”、“张开”、“钩住”等，把蝉从壳中脱出的艰难过程具体地写了出来，既生动，又准确。

　　又如第18～20段，写蝉卵孵化，幼虫出壳，先是对刚孵化的幼虫作了具体的描写：“很像极小的鱼，眼睛大而黑……”，接着又对出壳以后落地之前的幼虫的情态进行了描写：“在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在线端摇摆着。”这好像不是在写虫子，而是在写一个可爱的小孩儿了。

　　3、语言的准确性，是说明文写作的一个重要特点，举例说明文中使用准确的语句。

　　让学生讨论分析下列句中加粗的词语：

　　（1）这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。

　　（2）它身体里藏有一种极粘的液，可以用来做灰泥。

　　（3）头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。

　　（4）它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。

　　（5）蝉卵刚产出，蚋立刻就想把它灭掉。

　　（6）这可怜的母亲一直一无所知。

　　（要使学生明白，准确性是贯串于全文的，这6句只是从词语方面进行推敲，不能理解为仅仅这些句子里的词语才准确。比如第7段写幼虫在地穴里怎样建造坚固的墙壁，里面不仅“臃肿”、“喷洒”、“柔软”、“肥重”、“压”、“挤”等词用得很准确，而且整段话说明建造过程，也很清楚准确。）

　　五、体会观察方法。

　　文章写得具体、生动、准确，关键在作者观察细致周到，说说文中哪些地方最能表明作者观察的认真细致。

　　例1，第15～17段写蚋怎样破坏蝉刚产出的卵，非常具体，一边（蝉）是一无所知，一边（蚋）是紧追不舍，使读者也知道得清清楚楚。文中作者也表明这是他经过多次观察才弄清楚的。

　　例2，第18～20段，写刚孵出的幼虫是什么样子，幼虫落地之前悬挂在树枝上又是怎么个样子，有哪些活动，写得活灵活现。为什么能写得这么准确而生动呢？因为作者不仅用眼睛，而且还借助放大镜进行了仔细的观察。

　　例3，第8～11段，写幼虫出土之后从脱皮到变为成虫飞离树枝的全过程也非常具体，非常生动。文中说，蝉从壳中全部脱出，“总的过程大概要半点钟”；刚得到自由的蝉从柔弱到强壮起来飞离树枝，大概要三个半小时。由此可见，作者观察的耐心程度也是惊人的。这种态度、这种精神，值得赞扬，值得人们学习。

　　完成练习册

　　仔细观察一只小动物或昆虫的生活习性，学习课文生动的说明方法，写一段介绍说明的文字。

　　八年级上册语文《蝉》教案设计篇11

　　教学目标：

　　1、反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。

　　2、了解本文的写作手法。

　　3、体会生命的意义，无论生命多么短暂，我们也要尊重和爱惜生命。

　　教学重点：

　　把握文章的写作手法。

　　教学难点：

　　体会文章蕴含的哲理。

　　教学方法：

　　朗读法、点拨法、找关键词法、合作探究法等。

　　教学手段：

　　学生充分预习，教师PPT课件展示。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学流程：

　　（一）导入

　　导入语：（人最宝贵的东西是生命。生命对每个人来说只有一次。因此，一个人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，他能够说：‘我把整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”）

　　亲爱的同学们，生命对于芸芸众生来说都只有一次，虽然我们没有办法增加生命的长度，但是我们可以增加生命的宽度。我们可以让我们短暂的生命，开出绚丽的花朵，结出累累的硕果，让生命变得有意义。同学们，生命的意义究竟是什么呢？今天我们就一起来学习小思的《蝉》，他会告诉你生命的意义是什么。

　　在我们学习课文之前，我们首先来猜一个谜语。“一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。有翅没有毛，飞得没多高；一到大热天，多在树上叫。”说出你猜的依据。（蝉）

　　我们接着再来看一下本节课的学习目标，有三点。

　　（二）明确学习目标

　　1、反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。

　　2、了解本文的写作手法。（重点）

　　3、体会蝉生命意义，。

　　请同学们带着我们的学习目标齐读课文，用笔勾画出文中的生字词。

　　（三）初读课文，整体把握文章的思路

　　1、朗读课文，注意文中的字音、字形。（零落、收敛、颤动、聒聒、宽恕、知知不休）（学生读完课文，教师展示PPT课件，让学生齐读。）

　　2、听读课文。（在注意字音字形的基础上。）

　　（文章中的蝉的形象是什么样的？请你用一个词语来形容一下？可以从文章中找，也可以自己提炼总结。）——（）的蝉

　　（学生独立思考，抽学生回答。4—5人）

　　预设答案：（烦人、知知不休、小小、叫声响亮、聒噪、生命力顽强、执着）的蝉

　　（四）再读课文，深入探究（采用抓关键词和关键句的方法理解课文。）

　　1、抓关键句：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”

　　（1）“宽恕”一词是什么意思？——宽容饶恕。作者宽恕了谁？——蝉。作者对蝉一直都是以宽恕的态度来对待的吗？不是，那么，作者之前对蝉的态度是怎样的？

　　（请同学们先阅读第一自然段，找出能够体现作者对蝉的态度的词。用笔勾画出来——和同学讨论一下作者为何对蝉是这样一种态度。）

　　预设答案：烦字体现了作者对蝉的态度。原因：因为蝉——知知不休，它的声音听了让人觉得烦。知知不休：形容蝉的鸣叫声无休无止，很是恼人。

　　2、作者在第二自然段写到了一只病蝉，这只病蝉是什么样的？作者为何要写病蝉？作者对病蝉的态度是怎样的？

　　病蝉：翅收敛了；微微颤动；没有声响；那么小

　　原因：写病蝉的微小、病弱，是为了刻意表现蝉的微不足道。

　　轻视、厌烦。

　　3、作者那么讨厌、那么轻视蝉，是什么促使作者改变了对蝉的态度呢？

　　朋友的话。

　　文中的哪些话体现出作者对蝉有了新的认识？请同学们勾画出来，分享一下。

　　“它等了十七年，才等到一个夏天。”

　　十七年说明了什么？等待的时间长。十七年就为等一个夏天说明了蝉的什么精神。顽强和执着的精神。而“等秋风一吹，它的生命就完结了。”体现出作者对蝉的什么情感？怜爱和崇敬。

　　4、听了朋友的话，作者引发了对生命的思考，最终他明白了，蝉等待十七年只为一个夏天是因为“那就是蝉的生命意义。”同学们，蝉的生命意义是什么？

　　“那”指示代词（远指）“它为了生命的延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活着。”

　　不管生命多么短暂，都应该积极面对，珍惜生命，热爱生命，好好地生活。

　　5、文章仅仅是在写蝉吗？蝉即使生命如此短暂，他都能好好的活，这给了我们什么启示呢？（作者是通过写蝉对生命的执着来写人。揭示主题：告诉我们，不管生命是短暂还是长久，都要积极地面对，热情地投入，以乐观的态度面对生活，努力让自己的人生更有意义，更加精彩。）

　　（五）写作手法——欲扬先抑

　　作者之前对蝉的态度是烦，后来是宽恕了蝉。从作者态度的转变，我们可以看出文章在写作上的特点，他是采用了什么方法来写蝉的？

　　先扬后抑（欲扬先抑）的表现手法。

　　是指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬义处落笔。

　　这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

　　（六）小结

　　本文采用了欲扬先抑的手法，作者从夏天聒噪的蝉这样细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这篇短文，我们懂得了。

　　不管生命如何短暂，都应积极面对，全情投入，好好活。

　　（七）作业布置

　　1、完成《状元导练》相关练习。

　　2、积累三句有关“生命”的句子。

　　八年级上册语文《蝉》教案设计篇12

　　一、导入

　　诵读唐代虞世南的《蝉》：垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。问：这首诗写了蝉的什么内容？想通过蝉表达什么情感？明确：借蝉来表达了自己虽身居高位但不同流合污的高洁品质，这种表达情感的方式我们称之为“托物言志”。今天我们来学习香港作家小思所写的散文《蝉》，看看在这篇文章里，作者想要抒发的是一种怎样的情怀。

　　二、整体感知。

　　朗读课文，思考：

　　1、这篇文章告诉了我们一个什么道理？生命是短暂的、脆弱的！不管你活几天，都要好好的活着！2、一个动物都知道要好好的活着，那我们人类更应该把自己的生命过得更加的……精彩！

　　部编语文《蝉》优秀教学设计，不用老师管纪律，学生听课超认真

　　三、品味精彩语句，体味虚词作用。

　　这篇文章除了它的思想价值需要我们去学习品味外，还有一些含义隽永的句话值得我们去细细品味的。

　　1、比如文章的最后一句“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人聒聒！”你能看出作者对蝉的情感发生了怎样的变化吗？【烦蝉】

　　2、（幻灯片出示：“杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。”）从这个句子中你能觉察作者对蝉的情感吗？在这里，作者的情感趋向不很明朗。加上一句话，能体察到作者的情感吗？（幻灯片出示：使事忙的人听了烦。）作者明确的表达了他讨厌的程度了吗？（幻灯片出示：“杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了烦。”）有什么区别？（多了“还、就、更”三个字，把烦的情感具体化了，情感更加突出了。）这三个字，如果我们将它单独拿出来，一点意义也没有。但是，当我们把它放进一句话一篇文章里的时候，他们的作用就显示出来了，文章的情感就出来了。如果要在“使事忙的人听了烦”中间加几个字，你们会加什么字？从“还”、“就”或“更”字流露出来的是作者“烦”的心情，你能将作者的这种心情表达出来吗？能不能用一句话把作者的情感传达一下呢？我们刚才所关注的“还、就、更”等词，它的名字叫虚词。今天，我们主要的任务就是探索这种虚词在传情达意上的巨大作用。刚刚我们品味了几个虚词，感悟到了“一烦”，我们再来看几个虚词，看看作者是不是还有“二烦”？

　　3、（幻灯片出示去掉虚词的文字：“它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。身子小，叫的响，响彻一个夏天！曾这样问：为什么聒聒？那是一个夏天”）读了这段文字之后有什么感受？作者可能在想：这么小的东西，为什么能响彻一个夏天呢？真是不可思议！（幻灯片出示：它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！其中“就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了”用红色显示。）与刚才的文段相比，多了……“就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了”。探讨这些一个个看似毫无意义的词语，探讨它们在这个语段中所蕴藏的深意，思考：作者借助这一个个虚词，表达一种怎样的情愫呢？对于人类而言，夏天确实是一个很平凡的季节。一年四季，春夏秋冬，每过一年，都有一个夏天在等待着你，我们能度几个春秋，我们就拥有多少炎夏！所以，作者认为夏天很平常，所以，作者对蝉有着反感的心态！至此，作者对蝉的厌恶之情已达到极点，峰回路转，接下来，作者对蝉的态度又会发生什么变化呢？

　　4、（幻灯片出示）：友人说：“它等了17年，等到一个夏天。这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命完结了。”这段文字中，友人对蝉的情感是？你能在“等到一个夏天”和“它的生命完结了”之中各加一个字，让他变得情感浓烈吗？如果此时此刻让你对蝉倾吐心声，你会说什么呢？集体朗诵面对着蝉抒发我们的情感吧！蝉除此之外别无选择！生命是短暂的，生活是残酷的，但是蝉为了生命的延续，必须好好的活着。

　　5、（幻灯片出示：“那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”）蝉为何“必须好好的活着”？因为它为了生命的延续！为了种族的繁衍！师：生命的延续可以让别的蝉来承担啊凭啥让我来承受这样重大的磨难呢？从“必须”一词我们读出了蝉的？坚定、坚强！一种“责任”！再来理解“都不过”，谁来和大家分享你的理解？

　　6、面对着友人之言，作者对蝉的情感有了怎样的变化？肃然起敬（齐读“它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了；那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”）此时此刻，作者没有理由不宽恕蝉，这个“宽恕”不是一般意义上的宽恕，而是敬佩的宽恕！因为作者懂得了（幻灯片出示：哦！那是蝉的生命意义！请注意连续的感叹号，有情感朗读）

　　7、文章说：“斜阳里，想起秋风颜色”秋风何来颜色呢？那“秋风的颜色”和“宽恕蝉”又有何联系呢？

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　　四、小结：

　　通过本节课的学习，我们从蝉身上获得了生命的感悟，我们更懂得了在语文中，有一个词，他的名字叫虚词，在传递情感中，虚词的作用是无限的。下面，让我们在冰心的《生命》中结束我们这节课的旅程吧！（幻灯片出示）不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。请孩子记住：生命的意义不在于长短，生命因充实丰富多姿而精彩！

　　八年级上册语文《蝉》教案设计篇13

　　教学目标：

　　一、学习作者为了获取第一手材料，认真的工作精神，全面、深入、细致的观察方法。

　　二、注意文章中的人文主义关怀。

　　三、使学生掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写科学小品的用意。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程

　　一、作者简介。法布尔（1823—1915），法国昆虫学家。

　　二、生字新词，下面的字词要会写并懂得意思。

　　窠——鸟兽做的窝。涂墁——这里指幼蝉带着黏液涂抹、平整地穴。纤——细小。蚋——一种小昆虫，体长二三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人畜的血液，幼虫栖于水中。鳍——鱼类的运动器官。曝——晒。喧嚣——声音杂乱。欢愉——欢乐而愉快。顾忌——行事之前对某些外加的行为规范有所畏惧。寻觅——寻求，探索。不怀好意——意思是没安好心，怀有不可告人的目的。无动于衷——心里一点不受感动；一点也不心动。

　　三、整体感知。

　　自由读课文。然后思考问题：本文分为几个部分？各部分主要写什么？

　　请3—5名学生讲。

　　教师明确：本文分为四部分。

　　第一部分：（第1自然段）交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

　　第二部分：（第2至11自然段）写蝉的地穴及蝉从地穴出来脱皮的过程。

　　第三部分：（第12至24自然段）写蝉的成虫产卵、卵遭遇的破坏及幼虫落地的情况。

　　第四部分：（第25至26自然段）写出未知的蝉的地下生活以及对蝉的成长过程的感叹。

　　四、精读课文。

　　本文读起来像小故事，是带文学性的说明文。我们读这篇文章时，一要感受其中的趣味；二要关注作者是如何在细致观察的基础上，客观地记录蝉的习性与成长规律的。

　　（一）读第3自然段，想一想：

　　1、蝉的窠与其他掘地昆虫的窠有什么不同？作者是怎么知道这种不同的？（蝉的窠周围一点儿土都没有，大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。）