三年级下册数学教案

时间:2021-11-08 09:31:25 教案 我要投稿

苏教版三年级下册数学教案

  作为一位无私奉献的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编收集整理的苏教版三年级下册数学教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

苏教版三年级下册数学教案

苏教版三年级下册数学教案1

  教学目标:

  (一)知识技能:

  1、在具体情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义,并能正确口算有关0的除法。

  2、初步理解并掌握商中间和末尾有0的除法的计算方法,并能正确地进行笔算。

  (二)过程方法:

  1、经历探索商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程。

  2、在对比中发现竖式的简便写法。

  (三)情感态度价值观

  1、能主动思考、积极发表自己的意见,培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

  2、渗透学会关心他人的思想教育。

  教学重点:

  理解并掌握商中间和末尾有0的除法的笔算方法。

  教学难点:

  1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义。

  2、掌握商中间和末尾有0的笔算除法的简便写法。

  教学准备:

  课件。

  教学过程:

  一、复习铺垫,引入课题

  1、口算:

  48 + 0 0﹢25 32-0 0×9 3×0

  2、出示:0÷5=?设置悬念

  3、引入课题板书:有0的除法

  二、合作交流,探究新知

  (一)理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义

  1、创设故事情境,激发兴趣,引入主题图

  小朋友们,还记得上次李老师给你们讲过猪八戒分西瓜的那个故事吗?今天李老师再给你们讲一个猪八戒分西瓜的故事,想听吗?

  唐僧师徒4人去西天取经,途中酷暑难耐。走着走着,孙悟空看到了一片西瓜地,他买来了4个西瓜,准备分给大家吃,你们看(课件出示主题图)。孙悟空说:“4个西瓜平均分给4个人,每人吃1个。”猪八戒抢着说:“师兄,这样分不好,你们去休息吧,我来分。”猪八戒把西瓜分成了很多小块,他一边分一边尝,嘴里还不停地说:“真好吃!真好吃!”吃着吃着他就忘了分西瓜的事,一口气把西瓜全吃光了,然后躺在地上睡着了。孙悟空和沙僧非常生气,孙悟空气愤地说:“啊?你全吃光了,我们3人怎么分呀!”

  小朋友们,你想对猪八戒说什么吗?(猪八戒你太贪吃了,你应该分给大家吃。我们要学会关心他人,帮助他人,有什么好吃的或好玩的要学会与别人共同分享,不要只顾自己舒服而不管别人的感受。)

  2、引导学生根据图意,列出除法算式

  小朋友们,孙悟空说把4个西瓜平均分给4个人,你能用一个算式来表示吗?平均每人分到几个西瓜?而实际上,这4个西瓜都被贪吃的猪八戒吃光了,这时还剩几个西瓜?一个也不剩了我们用什么来表示?把这0个西瓜平均分给3个人,每人分到多少?谁能用一个算式来表示把0个西瓜平均分给3个人?那0

  除以3等于多少呢?如果把0个西瓜平均分给48个人呢?谁会列式?等于几呀?

  3、引导学生发现并理解“0除以任何不是0的数都得0”

  请你认真观察上边的两个除法算式(0÷3=0和0÷48=0),你发现了什么?由此我们可以得出:0除以任何不是0的数都得0。为什么要强调“不是0”呢?也就是说被除数可以是0,但除数不能是0,为什么要规定除数不能是0?等明年你们读到四年级就知道了,这个知识点在四年级下学期的数学书里。

  还记得课前的那道关于0的除法吗?现在你知道0÷5等于多少了吗?那0÷27呢?

  (二)探索商中间和末尾有0的除法的计算方法

  1、创设活动情境,激发学生的探究欲望

  小朋友们,北京光明小学今年六一儿童节要举行跳绳比赛,三(2)班的很多同学都想参加,他们正在举行预赛呢,我们一起去看看(课件出示情境图)。从这幅图里你获得了哪些数学信息?怎样才能知道他们谁跳得快?

  2、引导学生探索商中间和末尾有0的除法的计算方法

  (1)我们先算张明每分钟跳多少下。怎样列算式?你会算吗?赶快拿出草稿纸试试看。谁愿意到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程)。

  小朋友们,我们来看红色框内的数有什么特点?为什么都是0?这一步能不能省略掉不写呢?在笔算除法时,如果遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数),就直接在这一位上商0。这种算法既简便又节省时间。小朋友们,请你想一想:商十位上的0可以不写吗?为什么?

  (2)刚才我们算出了张明每分钟跳203下,接下来我们算李红每分钟跳多少下。怎样列算式呢?你还会算吗?赶快动手试试看。谁愿意到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程)。

  小朋友们,请你想一想,红色框内的数能省略不写吗?为什么呀?你们真聪明,一学就会了。在笔算除法时,如果遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数),就直接在这一位上商0。这种方法真的是太好了,希望你们在以后的学习在要经常用它好吗?小朋友们,请你想一想:商个位上的0可以不写吗?为什么?

  3、引导学生观察商的特点,揭示课题

  小朋友们,请你们仔细观察,看看它们的商有什么相同的地方?你们观察得真仔细,他们的商都有0,一个是商的中间有0,一个是商的末尾有0,这就是我们今天要学习的商中间和末尾有0的除法。板书:商中间和末尾有0的除法小朋友们,在笔算这种除法时要注意什么呢?(课件出示温馨提示:在笔算除法时,如果遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数),就直接在这一位上商0。)

  小朋友们,刚才我们分别算出了张明和李红每分钟跳绳的次数,下面我们来比一比,看看他们谁跳得快。

  三、课堂回顾,总结提高

  小朋友们,今天的新知识我们就学完了。通过这节课的学习,你学到了哪些知识?谁愿意说给大家听听?

  四、课堂练习,内化新知

  小朋友们,你能运用今天学到的知识去解决身边的实际问题吗?李老师这儿有两道练习题,敢不敢接受挑战?

  五、课后延伸,拓展应用

  P30练习七第1、2、4题。

  板书设计:

  商中间和末尾有0的除法

  609÷3=203

  720÷4=180

苏教版三年级下册数学教案2

  教学目标:

  【知识教学点】

  1.掌握小数加减计算过程中需要进位和退位的'算法,能正确地进行计算。

  2.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题。

  【能力教学点】培养估算意识,能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。

  教学重点:

  掌握小数加减法进位、退位的计算方法。

  教学难点:

  掌握小数加减法进位、退位的竖式算法。

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  一、创设情景。

  1、笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。请你们仔细观察这幅图,再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息,可以提哪些数学问题?

  【设计意图】培养学生提问题的能力。体现数学来源于生活,服务于生活的基本理念。

  二、自主探索,解决问题。

  1、下面,咱们先来解决“一共花了多少钱?”的问题。

  (1)引导学生估算。

  师:大家现在能不能估算一下笑笑大约要付多少邮费呢?

  【设计意图】结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。

  (2)尝试解决问题

  师:自己在练习本上试着做一做,你是怎样算出得数的,把过程写下来。

  (3)交流算法。

  A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.

  B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,

  C、用竖式:

  1.6+12.8

  14.4

  【设计意图】先自己思考,经历了自己解决问题的过程;再交流,体现算法的多样,活跃学生思维。

  (4)讨论。

  提问:用1.6+12.8竖式计算小数加法时要注意什么?

  小结:和整数加法一样,满十要向前一位进一。

  【设计意图】通过讨论,总结小数进位加法的竖式算法,让学生能掌握算法。

  2、尝试练习

  (1)2包的邮费相差多少元?

  (学生思考后在作业本上独立完成,全班交流计算方法。)

  (2)小红付给阿姨15元,应找回多少元?

  ①学生思考后在作业本上试做。

  ②汇报交流算法。

  (3)师:在计算小数减法时要注意什么?(学生讨论交流。)

  师小结:和整数减法一样,哪一位不够减,要向前一位借一。

  【设计意图】自主探索小数退位减法的计算方法,小结竖式算法,让学生掌握竖式算法。

  3、揭示课题。

  师:同学们,我们今天学习的小数加减法和上一节课学的有什么不同?

  师揭示课题,板书:小数的加减法(进位或退位)

  三、巩固练习。

  1、书本练一练第一题。

  学生独立完成其计算,选几题说说计算的方法。

  2、森林医生。

  说出错误的原因,然后将其订正在旁边。

  3、书本第3、4、5题。

  (1)学生读题,理解题意。

  (2)列出算式并计算。

  (3)全班交流,并说说解题的过程。

  【设计意图】练习的设计形式多样,而且具有层次性。不仅巩固了学生的计算能力,而且还培养了学生应用新知的能力。

  四、课堂小结。

  今天你学到了什么?计算时要注意什么?

  板书设计:

  寄书——小数的加减法(进位或退位)

  (1)1.6+12.8=14.4(元) (2)12.8-1.6=11.2(元) (3)15-14.4=0.6(元)

苏教版三年级下册数学教案3

  教学内容:

  课本P8——P9

  教学目标:

  能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题,并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

  体验只需估算就能解决的那些问题的特征,培养估算意识,能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。

  教学重点:

  探索小数加减法(进位或退位)的算理和算法。

  教学准备:

  挂图。

  教学过程:

  情境导入。

  笑笑要到邮局去寄书,请同学们算算她的邮费是多少?

  玩中学。

  创设情境,揭示问题。

  学生独立观察,理解题意,列出算式。

  结合情境进行估算,解释估算的过程。

  学生估算大约一共需要付多少元的邮费?在多少元和多少元之间?

  同伴一起讨论刚才自己思考的结果,解释估算的过程。

  以往学生的估计没有太多的限制,这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间,也可以说一定不会多于多少元,一定不会少于多少元,有个别学生可能会有困难,要注重方法的指导。

  (3)全班交流估算的结果。

  探究小数加减法(进位或退位)的算理和算法。

  学生自主选择算法,独立计算1.6元+12.4元。

  比一比计算与估算的结果。

  议一议计算小数进位加法时应注意的问题。

  完成“试一试”第1题,再说一说计算小数退位减法时应注意什么。

  完成“试一试”第2题。

  学中做。

  完成“练一练”第1题。

  鼓励学生先用心算写出结果,再用竖式进行验算。

  森林医生。完成“练一练”第2题。

  学生独立完成,集体订正。

  完成“练一练”第3题。

  关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。

  将问题改为“小明带40元买这两本书,还剩多少钱?”让学生进行计算。

  做中得。

  完成“练一练”第4题。

  学生独立完成,说一说解题思路。

  完成“练一练”第5题。

  学生提问时,鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。这些问题包含了更多的信息,也许

  提出的问题暂时解决不了,但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。

  总结。

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