小学一年级语文《雪地里的小画家》优质教案

时间:2021-10-13 17:45:07 教案 我要投稿

小学一年级语文《雪地里的小画家》优质教案

  作为一名教师,就难以避免地要准备教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢?下面是小编帮大家整理的小学一年级语文《雪地里的小画家》优质教案,希望能够帮助到大家。

小学一年级语文《雪地里的小画家》优质教案

小学一年级语文《雪地里的小画家》优质教案1

  一、图片导入,初读课文

  1、孩子们,现在是什么季节?对,冬天!冬天是个魔术师。他“呼”地一吹,一片片雪花就从天空中飘落下来,使五彩缤纷的世界变成了白色,可神奇了!

  2、孩子们,假如你来到这么美的雪景中,你会做什么呢?今天,就让我们就一起走进课文,到课文里去感受这样的美景,这样的快乐吧!

  来,齐读课题!

  3、自由读课文

  二、生字闯关

  孩子们,这课有很多生字宝宝,他们急着要和你们见面,你看,他们都藏在雪花里面呢?1、2、3,数字越大难度就越大,你们有信心帮助他们吗?

  1号题,(下雪啦)

  2号题,(几、用)

  3号题,带读生字。

  生字宝宝躲到句子里了,你能把这两句连贯的读出来吗?

  三、再读课文,拓展延伸

  1、带着问题读课文,想一想雪地里的小画家都有谁呢?让我们給他们点个名吧,像这样在小画家的名字下面划上横线(师示范画线),开始吧!

  2、现在谁能用一句话来说一说,像这样:“雪地里的小画家有谁、谁、谁还有谁”。

  3、北风呼呼的刮着,小动物们在这冬天的晚上都感觉到冷极了,雪下了整整一夜,第二天他们推开门会高兴地说——

  小鸡小鸡,你说?(下雪啦下雪啦)

  小鸭你呢?哦,你们觉得他此刻的心情怎么样?

  你呢,你是谁?你也想来说说看?那就说吧!

  来,让我们把这个好消息告诉所有的人吧——(手指课件)

  4、是呀,下雪啦!你们看,这里有一个新的标点符号,它是?对,感叹号!它可以表达小朋友刚刚兴奋的心情。

  5、雪景太美了,老师太高兴了,我也要写首诗表达我现在的心情。想不想听:下雪啦下雪啦,雪地里来了一群小动物!怎么样?不错吧?(对比两句)

  为什么一定要说是小画家呢,老师觉得他用错了,他们明明就是小动物嘛,怎么会是小画家呢?小画家指的是人呀!

  6、(出示四图),这里有1、2、3、4四幅图,他们分别是哪个小画家画的?你觉得这些图它还像什么?

  7、它们是怎么画出这么漂亮的图画的呢?我请小朋友上来给我表演一下。

  8、小画家都来到雪地上作画了,怎么没有看见青蛙兄弟呀?它到哪去了?——冬眠。

  今天老师带了一个资料袋,里面有很多知识,我们一起来学学吧。(什么是冬眠?为什么会冬眠?谁又会冬眠呢?)

  知道吗,有了这些知识,你们也能做一个了不起的小诗人,问问其他会冬眠的小动物吧!来,我先来:小蛇为什么没参加?他在洞里睡着啦。谁也会?

  四、生字讲演

  鱼

  (观察)瞧,他多像小鱼的脑袋呀!这是我们新学的偏旁,角字头,我们一起来写一写!

  你们看,又下雪啦,雪花在向你们道别呢,这节课就上到这里,下课!

小学一年级语文《雪地里的小画家》优质教案2

  教学目标:

  1、认识11个生字,会写3个汉字,认识两个偏旁“虫、目”。

  2、正确、流利有感情地朗读、背诵课文。

  3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

  4、通过课文学习,培养孩子对动物的喜爱之情,感受大自然的美,激发热爱大自然的感情。

  教学重点:

  正确认读生字及背诵课文

  教学难点:

  正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印

  课前准备:

  1、录音机,情境图。

  2、小鸡、小鸭、小狗、小马图片及它们的爪(蹄)的图片。

  学生:小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物中的一种动物的头饰。

  教学过程:

  一、创设情境,激趣导入

  小朋友们,圣诞老人给我们送来了一份珍贵的礼物,想不想看?

  (出示展现一幅大雪纷飞的配乐雪景图)

  (一)欣赏雪景,自由表达

  1、小朋友,你们看到了什么?(引导学生看图说话,感受雪后大自然的美)

  2、此时此刻,你最想干什么?

  在学生尽情表达后,老师说:“那就赶快呼唤小朋友到雪地里一起玩耍吧!”

  出示句子:下雪啦,下雪啦!

  3、指导朗读

  (1)让学生自由朗读:“下雪啦,下雪啦!”

  A、发现了什么?(学习新标点“!”)

  B、知道这里为什么用感叹号吗?(特别高兴、开心)

  (2)比赛朗读:个别读、男女生读

  (二)观察画面,说话训练

  小朋友,你们喊着喊着,看把谁喊来啦?

  (出示小动物跑出来的动画)

  1、引导学生用不同句式说话。(如用“和”“还有”等词说话)

  (1)自由说。(2)个别说(3)同桌互说

  2、出示句子“雪地里来了一群小画家”

  (1)学生自由读指名读

  (2)理解“一群”,区别“一群”与“一个”

  二、自主合作,探究学习

  (一)质疑

  小朋友,刚才读了“雪地里来了一群小画家”这句话,你们有什么问题想问吗?

  教师根据学生回答,梳理问题:

  1、小画家指谁?

  2、小画家画了什么?

  3、小画家怎样作画?

  (二)小组合作学习

  1、自主朗读课文,要求:读准字音,读通课文,思考上述3个问题。

  2、讨论交流

  可以在小组内交流,也可以找自己的好伙伴交流。

  (三)汇报学习情况

  1、小画家指谁?

  根据学生回答,教师把小鸡、小鸭、小狗、小马图片贴在黑板上。

  2、游戏对号入座

  导语:刚才,老师不小心把小画家们上交的作品搞乱了,小画家们又没写姓名,请你们帮帮忙,找到画的主人,好吗?

  出示小鸡、小鸭、小狗、小马的爪(蹄)的图片,将它们贴在相对应的动物图片后面。

  3、朗读训练

  出示句子“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”

  自主读个别读小组读

  4、理解想象

  (1)理解句子

  读了句子,你知道了什么?请选一种动物用“因为……所以……”说一说。

  (因为小鸡在雪地上走过,留下的'脚印像竹叶,所以说小鸡画竹叶。……)

  (2)想象说话

  A、它们的脚印还像什么?

  (小马的脚印像弯弯的小船,像香蕉等。)

  B、说说雪地上还有哪些小画家,它们画了什么?请仿照句子说一说。

  5、朗读1—4句

  (四)表演

  (自由选择角色,创造性表演)

  导语:小动物们在雪地上快乐地作画,它们会一边画一边夸奖呢?咱们也当当小画家,演一演,好吗?

  1、教师示范表演

  2、学生表演

  (戴上自备头饰)

  A、同桌表演

  (自夸、互夸)

  B、上台表演

  (五)学习第5、6句,并拓展

  导语:咦,我突然发现一个奇怪的问题,这么好玩的雪地画画,我们的好朋友青蛙怎么没参加?

  1、出示句子,理解“参加”

  2、指导朗读。师生对读、同桌对读

  3 、想想还有哪些动物像青蛙一样要冬眠呢?

  (仿照句子说一说)

  三、揭示课题

  导语:小朋友,咱们说着,读着,演着,竟完成了一首小诗,想不想读?

  1、学生朗读全文。

  2、给诗取个什么题目好呢?为什么?

  根据学生回答,板书课题:雪地里的小画家

  四、配乐朗读背诵

  1、配乐做动作表演朗读。

  2、借助多媒体配乐背诵。

  五、趣味识字

  1、在文中识字

  指名在文中找出生字,并领读及口头组词。

  2、离开诗文识字

  出示在雪景某处动态跳出生字,学生抢读,分析字形。

  六、情境写字

  (播放轻音乐)

  跳出“几、用、鱼”三个生字。

  1、说说用什么方法记住这些生字,鼓励学生用多种方法识记。

  2、说说每个字在田字格中的位置。

  (随机出示笔顺)

  3、学生边书空边看老师在田字格中范写。

  4、学生书写

  (播放轻音乐)

  教师巡视指导,着重培养学生正确的书写姿势。

  七、课外拓展

  (作业菜单,任选二题)

  1、还有哪些小动物也会到雪地画画,请画一画它们的脚印。

  2、仿照课文编一首小诗。

  3、读一读有关小动物的故事。

小学一年级语文《雪地里的小画家》优质教案3

  教学内容:

  《(冀教版)义务教育课程标准实验教科书》语文一年级上册第15课。

  教学目标:

  1、写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。认识“单人儿旁”(亻)。

  2、正确认读十二个生字。

  3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

  重点难点:

  正确认读十二个生字,借住汉语拼音朗读课文,背诵课文。

  教学准备:

  1、布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解。

  2、准备课件

  3、准备识字星和写字星若干颗

  学生:水彩颜料,调色盘(平的)

  教学过程:

  第一课时

  一、设置情境,引人入胜。

  1、师:今天我们这里来了一位特殊的朋友,看他来干什么了?(出示动画小熊)“大家好,我是小熊乐乐。

  今天是乐乐的生日,你们想送它生日礼物吗?乐乐有一群小伙伴,他们说要送乐乐一件特殊的礼物,一大早就放在门外,可是昨天下了一夜的大雪,他们的礼物能按时送到吗?

  2、(课件出示:音乐中雪花静静的飘落,森林中一座小房子,门外是美丽的脚印,小熊推开门出来)

  乐乐:“我的礼物是什么呢?”

  师:同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗?

  (学生猜)

  3、乐乐:它们都是谁送的呢?

  (学生根据自己的了解回答)

  (设计意图:用一个故事,一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中)。

  二、借助课件,认识四种小动物爪(蹄)

  1、师:你们猜的对吗?让我们来看一看。原来今天早上??大家看,谁来了?(课件出示小鸡走来)

  (指名回答)

  2、他要送乐乐什么礼物?(如学生说不出来竹叶,就出示竹叶图让他们观察,像不像)

  你怎么知道的?(点击小鸡,一侧出现竹叶图)你们看他画的象不象?(学生根据自己的了解再结合课件回答)

  为什么小鸡画竹叶呀?

  (设计意图:让学生关注小鸡的脚,进一步联想脚印。)

  3、(出示小狗图)谁来了,他送乐乐什么画?你怎么知道的?(出示梅花图)他画得象不象?学生回答。

  4、那么小鸭和小马呢?学生回答

  (结合演示小鸭和小马动画)

  5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧?那我们去告诉乐乐吧!(切换到乐乐打开门的画面)

  谁来告诉乐乐?出示乐乐“谢谢大家”

  6、你们看他们的画儿画得好不好,画儿画得这么好,我们叫他们什么?

  (小画家)他们在哪儿做画呢?(雪地里)那他们都是“雪地里的小画家”。板书课题:《雪地里的小画家》

  7、对了乐乐好象还有话说。

  (课件播放乐乐:“那我的朋友青蛙怎么没有来呀?”)

  学生猜测,那让我们读读课文,在课文中找答案吧?如果学生能说出来,则表扬他知识丰富,建议他看看课文是怎么说的。

  (通过课件调动学生的旧知,学习新知,帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、

  小马四种小动物爪(蹄)的不同特点,培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。)

  三、自主合作,读文识字

  1、师:请同学们认认真真地读课文,遇到不认识的字,可以向拼音朋友求

  助,如果还有困难也可以请教同组同学或老师,并采用自己最拿手的办法记住它,谁读得最认真,记得我们奖励他一颗识字星好吗?

  (学生自由读课文,自主学习要求认识的字,师巡视指导,特别注识字能力

  较差,接受较慢的学生)

  (设计意图:尊重学生的个体差异及其个性化的选择,培养其自学能力、合

  作意识及良好的识字习惯)。

  2、组内交流识字方法。

  3、小组长利用自制的生字卡片,检查组内识字情况,力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”。

  4、组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星,让我们鼓掌向他表示祝贺!

  (设计意图:后半学期,已初步建立了小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,“识字星”的使用充分调动了学生的积极性,又大大提高了课堂效率。)

  5、游戏巩固识字效果

  学生玩“我说你猜”,课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏,巩固识字效果。

  (设计意图:游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式,以“我说你猜”“摘苹

  果”两组游戏,极大调动了孩子们的学习热情,竞争意识,使学生体验到成功后的满足与成就,使识字成为一件乐事。)

  四、再读课文,指导朗读

  1、师:如果把这些字宝宝送回课文中,你还能认识吗?

  2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

  (课件出示不带拼音的课文)学生认读。

  3、检查读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学评价。

  要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

  (设计意图:使学生真正成为学习的主人,拥有更大的主动权)

  五、听中悟,悟后读,读中悟,相机导。

  1、师:刚才大家读的可真好!老师也想读读了,可以吗?

  (课件出示下雪,脚印,音乐)

  师朗读,生认真听。

  2、学生多种形式练读,教师根据学生读的情况相机指导。

  (1)看第一句,下雪时你们心情怎么样?应该怎么读?

  (2)第二句,小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情?应该怎么读?

  (3)我们平时作画需要什么?它们作画需要什么?我们平时作画用这么

  多东西,它们只用脚,他们会怎么想?怎么读?

  (4)乐乐还有一个问题,你们还记得吗?它问什么?谁能告诉它?(用书中的话说说)

  (5)它是真睡觉了吗?谁知道?相机问:冬眠和我们平时睡觉一样吗?睡这么长时间啊,我们怎么读?

  (设计意图:在读中,体会课文的意思,把握感情,教师的相机指导调动了学生平时的情感体验)

  3、听全文录音,再指名读。

  4、背诵:看画面提示学生试背。

  六、拓展

  乐乐的生日没有收到青蛙的礼物,心里一定很难过,你想不想和他说点什么?有什么办法、建议没有?

  (学生回答)

  根据学生的话适当提示:四种小动物的画好不好?其实我们也可以画,用你的小手、小脚,涂满颜色作一幅画,老师相信你们一定画得更好学生作画献给你怎么和乐乐说?

  (设计意图:打破定势用手脚作画,培养学生多方面的能力,和发散思维方式;另外在人机对话中培养学生的交往能力以及与动物友好相处的意识,和互相关心互相帮助的情感态度。)

  第二课时

  一、复习

  1、上节课我们听了一个乐乐过生日的故事,叫什么名字?

  2、谁愿意给大家背一背?(出示画面、音乐)

  指名背诵,其他同学可以小声跟着背,全班评价。

  谁愿意再来一次?推荐背。

  (设计意图:在诗情画意的背诵中引入)。

  二、再认生字

  1、上节课我们还结识了许多生字朋友,现在它们来了,你们还认识他们吗?

  (课件出示会认、会写的生字,将字连带课文中的词出现)

  学生认读

  (设计意图):将生字放在词中再认有助于再现。

  2、现在你还认识它们吗?

  (课件出示新句子)学生认读。

  用新生字连成新句子,将生字置于新的语境中以强化再认>

  3、你和生字交上朋友了吗?

  出示单个要求认识的生字,让学生讲讲自己是怎么认识的?

  全班交流。

  (设计意图:提倡多途径识字,同学间交流,如电视中,宣传品中等。)

  三、记忆生字字形与书写

  1、这一课中还有六个生字是我们的好朋友,今后我们经常要用到它们,我

  们把它们请出来好吗?

  (课件出示六个要求会写的生字)

  2、你怎么记住它?

  学生小组讨论,然后汇报记忆方法。

  (设计意图:提倡自主识字,多方法识字,让学生在交流中感受汉字的造字

  规律,也可自编识字游戏识字,让学生在合作、游戏、活动中巩固识字)

  3、观察:怎样才能写正确,你发现了什么?

  学生发言

  (设计意图:先让学生观察、分析,调动他们的积极性并且复习、巩固原来

  学过的偏旁,自然形成间架意识,由于有了写字经验,学生大多也能发现易写错的地方)

  4、指导书空

  教师因学生汇报情况适当讲解

  5、指导书写

  提问:怎么写才美呢?

  (课件出示带田字格的六个生字)

  学生发言

  在心里写一个。

  (设计意图:每个汉字都有自己独特的涵义及神韵,把握字形的同时,也应

  把握其神韵,让学生在观察中发现汉字的美。)

  6、看谁写得好看

  学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置,认真描红,在田字格中占格试写。

  写后实物投影下展示学生的写字作品,师生共同评价,小组推荐发写字星。

  修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。

  (设计意图:在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示,全班评议,

  形成价值趋向,让写美字成为一种习惯,成为一种愿望,成为一种快乐。)

  四、总结

  学习了这篇课文你知道了什么?你在哪些地方收获?你还有哪些遗憾?(包括你得到了几颗星?)你还有什么想法?

  板书设计:

  雪地里的小画家

  小鸡——竹叶

  小狗——梅花

  小鸭——枫叶

  小马——月牙

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