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认识东北东南西北西南小学教案

教案 时间:2019-07-09 我要投稿

认识东北东南西北西南小学教案

  教学内容:人教版课标教材三年级下册第8页例4及做一做,练习二第1、2、4题。

认识东北东南西北西南小学教案

  教学目标:

  1.知识与技能目标:结合具体情境,使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辩认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

  2.过程与方法目标:经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程,体会到数学知识源于生活的需要,进一步培养学生辩认方向的意识,发展学生的空间观念。

  3.情感与态度目标:能积极参与探究物体所在方向的数学活动,进一步体会方位知识的作用和价值,感受数学知识与日常生活的密切联系。

  教学重点:能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。

  教学难点:体会位置与方向的相对性。

  教具学具:第8页例4的挂图(标明教学楼、体育馆、图书馆,删去人物及话语)。

  教学过程:

  一、激疑导入

  1.指一指,教室里的东、南、西、北四个方向。

  2.请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。

  ABC

  DEF

  GHI

  3.(教学时应根据实际情况调整教学语言)说一说,B、D、F、H分别在E的哪个方向?A、C、G、I分别在E的哪个方向呢?这就是我们今天要研究的问题。

  二、探究新知

  1.初步认识东北、东南、西北、西南

  (1)分组讨论:你们认为A在E的什么方向?说说你们是怎么想的?

  可能有以下几种看法:

  1A在E的北面,因为A在“D—E—F”的北面。

  2A在E的西面,因为A在“B—E—H”的西面。

  3A在E的西北面(或北西面),因为A既在“D—E—F”的北面,又在“B—E—H”的西面。

  ……

  (2)集体探讨:同学们认为哪一组的想法更合理些呢?……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢?

  (3)学生充分发表意见后,提出借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请E同学拿着指南针宣布最终结果,教师说明:我们通常说“西北”而不是“北西”。(板书:西北)

  (4)开展猜一猜活动。

  a.谁能猜猜G在E的什么方向,并说说为什么这样猜?请E同学手拿指南针宣布猜的结果。(板书:西南)

  b.谁再猜猜C在E的什么方向,并说说为什么这样猜?请E同学手拿指南针宣布猜的结果。(板书:东北)

  c.谁愿猜猜I在E的什么方向,并说说为什么这样猜?请E同学手拿指南针宣布猜的结果。(板书:东南)

  2.辨认生活中的东北、东南、西北、西南

  (1)指一指,教室里的.东北、东南、西北、西南四个方向。

  (2)说一说,你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学?结合具体情境,让学生体会东、南、西、北的相对性,如A在B的西面,在D的北面。

  (3)说一说,你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学?结合具体情境,让学生体会东北、东南、西北、西南的相对性,如A在E的西北面,E在A的东南面。

  3.辨认地图上的东北、东南、西北、西南

  出示例4的挂图,标明教学楼、体育馆、图书馆,删去人物及话语。

  (1)引导学生根据太阳的方向确定东面,根据东面确定其余的七个方向。

  (2)说一说,教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向?

  (3)议一议,多功能厅和食堂分别在操场的什么方向?

  (4)想一想,操场在多功能厅和食堂的什么方向?

  三、巩固练习

  1.第8页做一做。分组讨论、交流、汇报“生活中什么时候会用到方位的知识?”

  2.练习二第4题。

  (1)找一找,地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。结合有关背景材料,适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗产。

  (2)圈一圈,在地图上圈出武汉的位置(可以由教师告诉学生)。

  (3)说一说,这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向?

  3.练习二第2题。明确题目要求后,学生独立完成。

  四、全课总结

  今天学会了什么?怎样辩认东北、东南、南北、西南呢?

  五、布置作业

  练习二第1题。调查自己家相对于学校的位置。

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