《晏子故事》教案

时间:2021-07-11 18:07:56 教案 我要投稿

《晏子故事两篇》教案

  一、教学目标

《晏子故事两篇》教案

  (一)知识教学点

  学习运用比喻和类比推理讲明道理的方法。

  (二)能力训练点

  通过学习这一推理方法,培养学生思维的灵敏性和辩证性。

  (三)德育渗透点

  学习晏于不凡的勇气和智慧,学习他维护国家尊严的精神。

  (四)美育渗透点

  领会辩论艺术的美。

  二、学法引导

  学习本文,要注意掌握有关文言词语,包括成语的意义和用法。要在熟读课文的基础上,体会人物的语言,可采用分角色朗读的方式揣摩人物说话的语气,理解语言的逻辑力量,并进而分析人物形象。亦可排演课本剧,让学生点评。

  三、重点·难点·疑点及解决办法

  l、重点:学习比喻和类比推理的方法。

  解决方法:找优秀学生讲解,教师点拨。

  2、难点:比喻、类比对讲明道理的作用。

  解决方法:教师讲解。

  3、疑点:哪些地方可体现晏子思维的敏捷,他是如何巧妙攻击对方的。

  解决方法:前后桌四人一小组讨论,教师明确。

  四、课时安排

  1课时

  五、教具学具准备

  投影仪、投影片

  六、师生互动活动设计

  l、掌握有关文言词语,包括成语的意义和用法。

  2、流利地朗读课文,复述晏子使楚的故事。

  3、表演课本剧,并组织点评。

  七、教学步骤

  导语辩论使人睿智,睿智使人语言犀利。大家都知道这样一个故事:一次歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢,两人面对面站着,批评家说:“我从来不给傻子让路”。歌德赶紧站到一边,微笑着说:“我正好相反”。

  可见巧妙的语言能让人转败为胜,由被动走向主动。今天,我们学习《晏子》故事两篇,仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。

  (一)整体感知

  1、借助工具书,排除文字障碍。

  以,因为;短,身材矮小;延,迎接,引进;道,通“导”,引导;于,您;睡,脚后跟;宜,适宜;辱之,羞辱他;坐,犯罪;盗,偷窃;赐,赏赐;诣,到……去;曷,同“啊”;固,本来;席,座具;徒,只是;其,它;然,这样;熙,同“嬉”,开玩笑;取病,自取其辱;焉,相当于“啦”。

  2、指定两名优秀学生讲解,各讲一则故事。第一则略,第二则详。

  3、小结

  第一段,写楚王君臣定计欲辱晏子。

  第二段,写晏子机智巧妙地折服楚王。

  4、突出重点(教师强调)

  作者巧妙地运用了“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”这一比喻证明“齐人到了楚国之后就变成盗贼了”这一论断,并通过推理证明“楚之水土使民善盗”的结论,楚王无言以对,自嘲“寡人反取病焉”。

  5、如果晏子不使用比喻推理而直接和楚王辩论,结果会怎样?

  一开始,晏子便处于被动地位,如不运用巧妙的比喻,很难解围,因为晏子不能躲避问题,如他承认这人“盗”则说明齐人善盗;如否认,则使楚人瞧不起,稍不留意,晏子就会陷入两难境地。如不使用橘、枳比喻,从而推出楚水土使人善盗,便不能转被动为主动,就不能削减楚王的嚣张气焰。

  6、前后桌四人一小组讨论,晏子是如何不卑不亢,巧妙攻击对方的?

  他抓住了楚王“齐人固善盗乎?”一句,由一个“固”字打开了缺口,表面回答楚王的问话,实则步步紧逼,置楚王于理屈词穷的境地。

  (二).总结、扩展

  l、.总结

  春秋战国时期,诸侯称雄争霸。外交上的胜负,成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子出使楚国的具体原因姑且不问,但是楚王妄图尊大,无缘无故欺辱来使,两件事充分表现了他的逞强霸道。晏子清醒地认识到,这不是对他本人的侮辱,而是关系到齐国的'尊严,因此以极其严肃认真的态度对待。他在蛮霸的楚王面前不卑不亢,从容镇定,针对楚王所持的口实,巧妙设喻,给以有力的反驳,而且乘胜反攻,即以其人之道还治其人之身,将“使民善盗”的帽子扣到楚国的头上,置楚王于理屈词穷的尴尬境地,表现了一位外交使臣不凡的勇气和智慧。

  晏子折服楚王的话不长,却十分尖刻有力,主要是很好地运用了类比推理和比喻的方法。当楚王先发制人突然提出“齐无人耶?使子为使。”、“齐人善盗”的侮辱之词后,晏子神思妙语,或推理或比喻,句句设伏,步步逼近,终于胜利地折服了对方,显示了一位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、目中无人的楚王被晏子预设的逻辑绳套牵着走,最终只有陷入羁绊,彻底服输。

  2、扩展

  辩论会:素质教育与应试教育

  素质教育是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育活动。素质教育的核心是培养学生的创新精神。

  应试教育的缺点:教育观念封闭;教育功能偏颇,忽略经济、政治、社会发展对人的发展的内在需求;教育目标、教育内容表面;教育对象少数,不是创造适合儿童的教育,而是选拨适合教育的儿童,被淘汰的学生过多;教育方式的机械,教师忙于满堂灌,强化训练,题海战术;教育评价单一,以升学为教育目的,以考试分数作为惟一评价标准;教育效益的近利,侧重于眼前既得利益,无暇顾及社会的变革要求和学生自我发展的实际需要。

  八、布置作业

  1、找出这篇文章中的成语并解释

  2、解释下列加粗的词语

  (l)使狗国者从狗门人()

  (2)使子为使()(3)今方来()

  (4)何坐()

  (5)叶徒相似()

  (6)其实味不同()

  3、翻译下列句子

  (1)吾欲辱之,何以也?

  (2)缚者局为者也?

  (3)得无楚之水土使民善盗耶?

  (4)婴最不肖,故宜使楚矣。

  (5)圣人非所与熙也。

  (6)寡人反取病焉。

  九、板书设计

  晏子故事两篇

  事:晏子使楚

  人:晏子——聪明楚王——愚蠢

  情节:使小门入;齐是否有人;谁善盗

  道理:使狗国者从狗门入;不肖使者使不肖主;楚之水土使民善盗

  十、背景知识与课外阅读

  晏子和《晏子春秋》

  《晏子春秋》是记录晏子思想言行的一部书,相传是晏子所作,实为后人根据晏子的逸闻轶事编写的。全书八卷(篇),包括《内篇》六卷(《谏上》《谏下》《问上》《问下》《杂上》《杂下》《外篇》二卷,共收录200多个简短故事。

  晏子(?一前500),名婴,夷维(今山东省高密县)人,春秋时齐国大夫,后为卿,历任灵公、庄公、景公三世。博闻强识,善于辞令。他主张以礼治国,力谏齐景公轻赋省刑,是当时有名的政治家、外交家。汉代刘向《晏子春秋》叙录,曾把晏子和春秋初年的著名政治家管件相提并论。

  —《译注析评古文百篇》曲树程编著(山东教育出版社)

  小时了了

  [南北朝]刘义庆

  孔文举年十岁,随父到洛,时李远礼有盛名,诣门者,皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门,谓吏曰:“我是李府君亲。”既通,前坐。元礼问曰:“君与仆有何亲?”对日:“昔先君什尼与先人伯阳有师资之尊,是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。

  太中大夫陈韪后至,人以其语语之。韪曰:”小时了了,大未必佳。”文举曰:“想君小时必当了了。”图大踧躇。

  1、解释下列句中加粗的词语。

  ①诣门者,皆俊才清称及中表亲戚乃通。()

  ②既通,前坐。()

  ③远礼及宾客莫不奇之。()

  ④人以其语语之。()

  2、说说下列句子的意思。

  ①昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊。

  ②小时了了,大未必佳。

  3、指出下列文言句子的句式。

  ①既通,前坐。()

  ③是仆与君奕世为通好也。()

  4、文举说陈韪“想君小时必当了了”的言外之意是什么?

  答:______________________________________________

  5、孔融的聪明表现在哪些方面?可以用自己的话来回答。

  ______________________________________________________

  答案:

  答案

  1、①拜见②已经③认为……奇怪④告诉

  2、略

  3、①宾语前置②判断句

  4、现在不佳

  5、略

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