小学语文《庐山的云雾》教案

时间:2022-07-14 14:28:23 教案 我要投稿

小学语文《庐山的云雾》教案(精选6篇)

  在教学工作者开展教学活动前,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的小学语文《庐山的云雾》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学语文《庐山的云雾》教案(精选6篇)

  小学语文《庐山的云雾》教案 篇1

  教材依据

  苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》

  设计思路

  《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境……”。只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下,在教师的点拨、引导、启发下,把课堂还给学生,学生才能积极主动地学习,才会有灵感,才能迸出智慧的火花,才能真正成为学习的主人。

  教学目标

  1、能正确、流利地朗读课文,并当堂背诵。

  2、初步认识总分段式。

  3、理解课文内容,感悟庐山云雾的特点,激发学生热爱祖国山河的感情。

  教学重点

  有感情地朗读课文,指导自学法,培养学生的自学能力。

  教学难点

  初步认识总分段式。

  教学准备

  小黑板,教学挂图,配套课文录音,多媒体课件。

  教学过程

  一、复习

  1、听写词语:秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返

  2、指名读第一自然段。

  3、过渡:庐山的云雾如此神奇美丽,那么它有什么特点呢?

  二、感知第二自然段

  1、让学生自读第二自然段,找出本段的中心句,用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”?并用笔在纸上把云雾的姿态画出来,学生边读边画。教师巡视

  2请三位同学上黑板,写出云雾一种姿态,让生说说画的是什么,

  3引导学生画出两种姿态,师生共评。

  4让我们一起用朗读来感受一下云雾,生齐读课文。

  5那么庐山云雾是这四种姿态吗?它还有哪些姿态呢?

  6让学生画,指名上黑板画,生解说内容,师生共同评点所有内容。

  三、自学第三自然段

  1、出示自学要求①有感情地朗读,②这一段的构段方式是什么,中心句是哪句?

  2、按照自学的要求,读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。

  (1)让学生读课文

  让学生评价

  再让学生读课文

  学生评价

  (2)读书时不仅要正确、流利,还要有感情,才能给别人带来享受,请你们谈谈自学时,读懂了什么?[

  让学生说,引导就弄懂这段话的中心句,总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思,引导学生体会具体的语境,确切地理解词语在课文中的意思,巧妙地点拨学法。

  3、庐山的云雾瞬息万变,是一番怎样的景象呢?请同学们再读读课文,用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句,想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。

  让学生说一说

  4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点,展开丰富想象,运用了打比方的方法,把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的,我们一齐来读这一段。

  5、同学们是否注意到了最后的省略号,它表示什么?生说

  6、想想看,云雾还会变出哪些样子?

  生说

  谁能用上一些词,把你们刚才想到的连起来说?

  学生自己说,指名说

  7、这么多的样子,用一个词来概括就叫——

  生齐读千姿百态。

  云雾的变化这么多,这么快,也用一个词概括叫做——

  生齐读瞬息万变

  8同学们自己读懂了课文,真了不起,还有什么不明白的地方吗?

  学生质疑,师生共同讨论解疑。

  9现在,让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情,齐读这一段。

  四、理解第四自然段

  正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变,所以令到那里的中外游客。

  ——(生齐说流连忘返)

  “流连忘返”是什么意思?表达了作者怎样的感情。

  你能用“流连忘返”说一句话吗?

  五、总结,升华

  教学后记

  本篇是一篇脍炙人口的佳作,描写有独到之处,语言也有突出的特色,因此,本教学设计根据这篇课文的特点,注重引导学生整体把握,下面谈谈教后的几点感想。

  一、淡化分析,重视感悟

  《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟,让学生有所“感”然后各自“内化领悟”,因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主,用多种形式让学生感悟词语。

  二、注重朗读,整体感知

  《语文课程标准》指出:小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。因此,在教学中,我给了学生充分读书的时间,并注意激发了学生的读书兴趣,收到了良好的效果。

  三、注重学科整合渗透,激发学生兴趣

  在教学中,我让学生画一画庐山的云雾,与美术学科整合,激发了学生的兴趣。

  小学语文《庐山的云雾》教案 篇2

  教学目标:

  1.整体感知课文,自学生字新词,会听写主要字词。

  2.有感情朗读课文有关段落或句子,体会庐山云雾神秘和优美。

  3.能给课文分段,认识过渡句的有关作用。

  教学重点:认识过渡句的有关作用。

  教学过程:

  (一)揭示课题

  1.创设情境,激发兴趣。

  (可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境)

  2.揭示课题。

  (一要让学生读好课题;二要让学生理解课题的重点在于云雾)

  (二)初读课文

  1.自由读课文,思考:庐山云雾有哪些地方吸引你?

  2.边读边自学生字新词,过一会儿听写。

  3.反馈检查

  (第1题,学生可自由回答,甚至答没有地方吸引我,老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的,以引起全体学生的注意,加强学生对全文的感知。)

  (第2题,教师应结合课文内容进行听写,一方面是检查自学效果,另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如可这样进行听写:庐山云雾的变化非常快,课文用了一个什么词?雾来时,风起云涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像什么(帷幕)遮住了万般秀色?雾稀时,又像给山川披上了一层什么样(飘逸)的外衣?)

  (三)再读课文

  1.自由读课文,找一找课文中直接描写云雾优美的是哪几个小节?

  (这个问题有一定的难度,可在学生充分自学的基础上组织小组讨论,然后再进行课堂交流)

  2.课堂交流,理清课文层次。

  (3、4、5节描写云雾的优美,那么,第1、2节呢?第6节呢?尝试给课文分段)

  3.回顾分段,体会过渡句的作用。

  (1)刚才,我们采用的是抓重点段的方法分段,你还能用其他的方法或理由分段吗?

  (如:自然段归并法等,要引导学生讲出自己的思考过程,并且,要引导学生理解运用过渡句也可以分段,过渡句是:的确,庐山云雾,瞬息万变,趣味无穷。这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢?要抓住第一句的的确第二句的问句理解承上和启下。)

  (2)说明过渡句的两个作用:一是连接上下文,承上启下;二是有助于分段,理清文章的层次。

  (四)精读课文

  1.自由朗读第二段(3、4、5节),你最喜欢学习哪一节?

  (主要目的是体现学生自主学习的氛围,给学生选择学习内容的权利)

  2.根据学生的喜好,组织学生自学。(不同的学生可以学习不同的小节)

  自学思考题:

  (1)想想这一节写了什么?

  (2)划出自己最喜欢的描写云雾的句子,想象句子所描写的情景,并有感情的朗读。

  (3)*仔细体会,你所划出的句子为什么会写的那么好?(有兴趣的同学做)

  3.课堂交流。

  (1)朗读句子,教师适时指导。

  (2)教师适当点拨句子的写法。

  (五)作业

  1.抄写自己最喜欢的句子。

  2.背诵课文第2、4节。

  小学语文《庐山的云雾》教案 篇3

  一、教学目标:

  1、学习课文三、四、五自然段,了解庐山云雾的特点。

  2、进一步认识过渡句,体会它的作用。

  3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法,紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

  4、感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱祖国自然风光的思想感情。

  二、教学重点:

  了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

  三、教学难点:

  引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。

  四、教学准备:多媒体课件

  五、教学过程:

  一、谈话导趣(1分钟)

  同学们,上一节课我们学习了《庐山云雾》,美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉(板书)。有同学提出了这么一个问题:“庐山云雾为什么会如此令人心醉?”今天就让我们也走进庐山,去领略探究庐山云雾,去解开这个谜。

  二、创设情境,进入角色。(5分钟)

  1、读读课文3、4、5自然段,想一想,同桌再议一议,每个段落分别写的是在什么地方看云雾。

  2、交流:

  师:第三自然段写的是在——山间路上看云雾,第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾,第五自然段写的是在大天池看云雾。板书(山间路、牯岭、大天池、)

  3、师问:哪个地方的美景你印象最深?

  (生:山间路;生:牯岭;生:大天池)

  (生发表不同意见。师:我们现在站在大天池,云海就在眼前,就让我们去感受一下它为什么会令人心醉?)

  三、体验庐山云海的美,教学第五自然段(12分钟)

  现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来,你选哪些画面拍呢?老师给大家2分钟的时间,自己反复读一读,划一划,然后同桌议一议。

  1、自读体验美,同桌交流。

  2、协作交流感悟美。

  基本流程:

  (1)说照片

  (师:现在请你介绍一下,你拍了哪个画面的照片。生:……师:能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。)

  (2)出示照片(看照片,说照片)

  (师:这是某某同学拍的照片,真令人心醉啊,谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1:生2:……)

  (3)读照片文字

  (师:(如果学生说不清)照片真美,我们很难用语言来表达清楚,咱们来读读课文中的这句话,体验一下这种令人心醉的美感;(或)真是一张令人心醉的照片,我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。)

  (4)咬文嚼字,体验文字美

  (这张照片哪个地方最美,把你感受最深的地方反复读一读,再划一划有关词语,想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受)

  (5)交流,学生谈体验

  (师:你划了哪个词,从这个词中你体验到了什么?感受到了什么?)

  (6)(如果学生说不出)

  师:大家再读一读,你还发现了什么?相信你们还会有新的体验。

  讲到哪一句随机出示句子。

  1)生:每当雨过天晴,站在“大天池”等处俯瞰,只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。

  A、出示相应画面

  B、画面上出示文字,读文字

  C、自由反复读,划出感受最深的词,想想为什么划这个词,相互说说感受。

  D、交流感受:如:生:“汪洋大海”这个词我感受最深,因为写出了云海的气势。

  E、品读体验,理解词语:俯瞰(),转眼间(时间短)汇成(四面八方)万顷、一片、汪洋大海(面积大)

  那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋,那是多么……

  真可惜这样的画面,速度太快我们没有办法拍下来,类似这样的画面还有很多

  2)云海茫茫,波涛起伏,青峰秀岭出没在云海之上,变成了云海上的小岛。(句式:词语:云海茫茫、波涛起伏、出没)

  A、学生说拍了哪个景的照片

  B、出示照片,欣赏照片(你们看这就是他拍的云海,你们感觉怎么样?)

  C、生欣赏照片

  D、师出示文字。“云海……小岛”

  E、咬文嚼字,体验感悟。

  师:把句子反复读读体会一下,说说你读懂了什么?生……

  F、齐读,感悟

  3)特别是太阳照耀下的云海,更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球,燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上,将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂,云絮好像仙女手中的彩练;又如万朵芙蓉,竞相开放。(感受云海的“色美”与“形美”)

  A、生:我拍了太阳照耀下的云海这张照片……

  B、师:请你用课文中的语句说说你拍的照片

  C、学生初读

  D、师出示照片欣赏照片(这是某某同学拍的照片,真令人心醉,谁来说说,它为什么让你心醉?)

  E、生说

  F、师出示文字(多媒体)

  G、齐读

  H、这张照片哪个地方最美,把你感受最深的地方反复读一读,再划一划有关词语,想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受

  I、生发表不同意见

  J、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染

  K、理解比喻句,展开联想

  (一位同学朗读,其他同学闭上眼睛想象一下,你仿佛看到了什么?)

  L、师:场面壮观,色彩绚丽动人

  出示“庐山云海中最壮观的要算云海”

  师:用哪个词概括一下令人心醉的原因。生:壮观。师:加上最。

  (三)师:说说你这张照片是什么时候拍的,在哪里拍的。

  生:回答(理解“俯瞰”、“尤其”)。

  (四)第五小节梳理(先讲时间地点,再讲云海的美景),作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点,重点描述了云海壮观的画面,咱们再把这一段读一读,去感受庐山云海的壮观吧!

  (五)配乐读

  三、体验雾美,学习第三自然段(8分钟)

  过渡:庐山的云海确实壮观,令人心醉,刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深,那就让我们一起去感受一下,速读第三自然段,找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。

  1、速读

  2、交流(说特点:瞬息万变,趣味无穷)理解“瞬息万变”

  3、再读第三自然段,想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变,趣味无穷”划一划,同桌议一议。

  4、交流

  5、协作交流感悟美:

  (1)生读,随机出示多媒体画面

  (2)反复读,你读懂了什么?

  A、游客乘车登山,刚刚在九江看到的山间云,转眼间变成弥漫窗外的浓雾。(生:“刚刚……转眼间……”)说明变化快。

  B、雾来时,风起浪涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。(重点品读)

  (3)学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”

  A、生:我觉得(……)这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。

  B、师:整体感知:反复读一读,想象一下那是怎样的一种情景呢?

  C、交流:生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……,比喻)

  D、细读,品词品句

  E、一边播放录象,一边说感受。

  师:雾来时……生:风起浪涌:师:(出示画面)你感到浓雾的气势……生:风起浪涌,气势很大。师:读雾来时。

  师:雾去时,你感觉到了什么?生:飘飘悠悠(理解体验)

  依次体验帷幕遮住了万般秀色,体验飘逸外衣

  F、欣赏读(配乐)

  四、体验雾气的美丽,学习第四小节(5分钟)

  过渡:庐山的雾,真是瞬息万变,趣味无穷,那么山镇牯岭的雾气呢?

  自由读读课文第四自然段,想一想,哪些词句写出了雾气的令人心醉,你从这些词句中体会到了什么?然后与你的同桌说说你的感受。

  理解“朝夕相处”随机出示--朝夕相处

  1、交流读。

  重点学习:A、庐山雾时而冉冉升起,使人终日不见庐山真面目;时而雾气团团相衔,浮游荡漾。(理解冉冉升起,终日,团团相衔,浮游荡漾)

  B、牯岭一半隐进仙境,一半留在人间。

  C、句式:时而……时而……

  a 生:我觉得…………

  b 师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句

  d 细读文字,小结:特别有感情,时间长

  五、梳理

  刚才我们从九江出发,来到庐山,在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变,趣味无穷;又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的'时间长,最后我们来到山顶的大天池,去领略了云海的壮观。

  当我们体验到了庐山云雾的特点之后,也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。

  六、整体感悟令人心醉的庐山云雾,(5分钟)

  让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾,再读3、4、5自然段(音乐)

  七、课堂小结(1分钟)

  1、说感受:欣赏了美丽神奇的庐山云雾,你有什么感受呢?(出示句子:望着这美丽的庐山云雾,我真想……)

  2、质疑:上一堂课我们提出的问题,这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢?(生问:……)这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢?这节课的问题咱们下节课再来探究。

  3、拓展,提供信息:庐山云雾是庐山的一绝,庐山象这样的美景还有很多,有机会大家可以去上上庐山旅游网,去领略一下庐山的美;我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多,咱们有兴趣可以上中国旅游网,去领略一下祖国美好的河山。

  小学语文《庐山的云雾》教案 篇4

  一、导入

  1、上课前请同学读两段话(课件出示第一、二小节)

  2、那么底有什么魅力吸引了这无数学者,诗人的呢?

  (板书:)

  二、初步感知美

  1、现在同学们就开始欣赏这篇美文吧!特别对描写云雾见风姿的句段,细细地读一读。想一想你感受到的是怎样的?

  2、自由朗读课文

  3、浅谈感受、朗读了之美文,你感受到的是怎样的呢?教师随机板书3`

  4、读课题现在就让我们带着不同的感受读一读课题

  三、品味美

  (一)教学第三自然段多么令人神往的啊!它的一大特点即是————

  (瞬息万变,趣味无穷)

  1、就这两个词你仿佛看到了什么?

  2、是不是真得如此呢?同学们认真地读一读第三自然段,细细品味,看谁能真切感受其中的真味。

  3、出示黑板,指名读

  4、哪些地方体现了这一特点呢刚刚……转眼间

  ①雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时

  雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色;雾稀时,给山川披上外衣。

  将原文改成这一段话,你认为怎么样?

  (什么东西也飘飘悠悠的)

  5、指名读

  6、老师请大家欣赏云雾那迥异的风格,相信观后你会读得更好

  7、齐读:怪不得老舍爷爷在观赏完写下了这样几句话,瞬息万变万万变,忽隐忽显,或浓或淡,胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里,一起来享受这份无穷的趣味!

  (二)感受云雾的多情

  1、过渡:这奇异的云雾,特别喜欢光临牯岭,一年365天,就有197天与它朝夕相处,说起牯岭也有个故事:有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭,清凉的雾气沁入肌肤,老外连声说coll,coll,山民虽不知其意,但猜出可定是赞美,于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾,能引起你哪些丰富的联想吗?认真读,你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。

  2、生自由读

  3、指名说联想(解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾)

  4、导说

  是啊!这多情的云雾,怎能让住在岵岭的人感到单调呢?

  他时而————时而————时而————时而————(仿照第三自然段)

  5、齐读:同学们,有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中?

  (三)欣赏云海的多彩

  犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。瞧!这就是云海的两张画。

  1、出示图画(根据第五自然段内容所画的二幅画)

  你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗?指名读

  第一幅每当雨过天晴……变成了云海上的小岛

  第二幅特别是太阳……竞相开放

  2、你喜欢哪个景观,就选读那个片段,再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿还不够美的。

  3、讨论交流

  重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词相机进行朗读指导

  4、对比读两个片段

  四、深化美

  1、读了这么美的课文,老师忍不住写了一首小诗配乐读诗

  风起如涛静如纱,来去浓稀各不同。

  青峰秀岭云中裹,恍若身在仙境中。

  2、齐读

  3、导读课题

  这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————。

  小学语文《庐山的云雾》教案 篇5

  【教学目标】了解庐山云雾的特点及成因,了解有关云雾的知识。

  体味本文语言的准确性、形象性。

  培养学生关注和了解自然的兴趣。

  【教学重点】准确、形象的语言。

  【教学难点】庐山云雾形成的有关知识。

  【教学时间】1课时

  【教学准备】多媒体课件

  【教学过程】

  一、放映幻灯,欣赏庐山的优美风景,导入新课:

  庐山是我国也是世界级名山之一,以雄、奇、险、秀闻名于世。小学时我们就学过一首诗——李白的《望庐山瀑布》,相信同学们一定还能熟练地背诵出来。庐山不仅有喷雪如雷的银泉飞瀑,巍峨挺拔的青峰秀峦,还有俊奇巧妙的园林建筑,而它最吸引人的还是那瞬息万变的云海奇观。庐山的云雾像苍茫的海,像薄薄的纱,把庐山装点得虚无缥缈,如人间仙境。今天我们要学习的这篇课文,不但可以带你领略庐山云雾的奇妙美丽,而且向你揭示了庐山云雾形成的原因。相信同学们学了这篇课文之后,一定会有很大的收获。

  二、师生共同探究课文:

  ㈠ 初读课文,了解庐山云雾的奇妙美丽,品味文章语言的生动性、形象性。

  ① 找出描绘庐山及庐山云雾的语段:

  庐山:平地拔起、雄伟壮丽、高耸入云、重峦叠嶂、雄奇挺秀;

  庐山云雾:红绿相间、绚丽夺目、隐没于一片云海之中,云雾飘荡、飘然而过、一股云流、一泻千米,倾注到深谷中……

  ② 找出使用的比喻句,体会其作用:

  也有像波涛起伏的连屏;山峰如翡翠,屋顶似珊瑚;浓云如烟雾;淡云似的薄纱;好像一条瀑布……

  使用比喻的修辞,使对庐山及庐山云雾的描述更形象,给人一种身临其境之感。

  ③ 朗读苏轼赞美庐山的诗,思考:

  为何“不识庐山真面目?”

  原因有二:一是庐山山势险峻,层出不穷;

  二是由于庐山在一年当中的大部分日子里都被云雾掩蔽。

  ㈡再读课文,梳理有关庐山云雾的科学知识:

  ① 一般云雾的成因:

  是由低层大气里的水汽凝结而成的。

  ② 雾的种类:

  暖雾、冷雾、冰雾。

  ③ 一般山区云雾多的原因:

  山下气温比山上高,往山坡上升的空气湿度很快饱和,多余的水汽就凝结在灰尘上形成了雾。

  ④ 一般云雾的危害:

  阻碍废气的排散,造成空气污染;影响交通安全。

  ⑤ 除雾的方法:

  撒播干冰,喷洒液态丙烷,使用喷气引擎,播撒氯化钙。

  ㈢三读课文,找出文中使用的主要的说明方法,体会文章语言的准确性:

  ① 列数字:

  每年平均雾天是一百九十五天,尤其以5月份雾天最多,平均有二十一天。

  用数字具体准确地说明了庐山雾多的特点。

  ② 下定义:

  气温高于零摄氏度的叫做暖雾,气温低于零摄氏度的叫做冰雾。

  用简洁明确的语言揭示了暖雾和冷雾的本质特征。

  ③ 分类别:

  把雾分成暖雾、冷雾两种,条理清晰。

  ④ 举例子:

  比如城市的工厂区也往往多雾,在没有风的天气里,城市里的雾常常经久地弥漫在空中,市工厂排出的废气由于雾的阻碍,散布在低层大气中造成空气污染,影响人体健康。

  具体地说明了雾的危害。

  ㈣四读课文,看文章段与段之间是怎样衔接过渡的:

  找出文中设问的句子,思考其作用:

  ① 庐山为什么多雾?庐山的云雾又为什么那样变化莫测、景色迷离呢?

  ② 一般山区雾都比较多,这是什么原因呢?

  ③ 云雾既然能给游览胜地增添优美的景色,为什么还要进行驱散云雾的研究呢?

  这些设问句都在文中起到了承上启下的过渡作用,使文章段与段之间衔接紧密,过、渡自然。

  三、师生共同总结归纳:

  课文主要介绍了庐山云雾的神姿仙态和它的成因,简单介绍了一般云雾的种类、危害、除雾的方法,把描写景物和说明事理有机结合,语言形象而准确。大自然真是一本值得认真品读的大书,既有如画的风景给我们美的享受,又有无穷的奥秘等待我们去探索。

  四、作业:

  在我们北方,冬天常常会出现大雾天气,根据你平实的经验积累,用一段话把你见到的情景和自己的联想写下来,注意语言的形象性和准确性。

  小学语文《庐山的云雾》教案 篇6

  一 导入:

  庐山景色秀丽,山水怡人,庐山的云雾更是奇幻美丽。今天我们一起学习《庐山的云雾》这篇课文,看看作者是怎样描写的?板书课题

  二 检查预习:

  1、认读生词:课文中有很多生词,王老师把他们摘录下来了。谁愿意当小老师领大家读一读?

  2、检查读文:生词宝宝回到了文章妈妈的怀抱里,同学们还认识他们吗?指四名同学起来读课文。

  三 赏析课文:

  (一)作者游完庐山后,在最后一段写道:

  出示:云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返。

  释:“流连忘返”是什么意思?(形容十分留恋,忘记了回去)

  作者游览庐山十分留恋那儿的景色,都忘记回去了。庐山到底有什么景色呢?作者最喜欢什么?

  学生回答

  庐山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,景色十分秀丽,那么在这众多美妙的景色中,作者最喜欢的是云雾,你是从哪个词语读出来的?

  (尤其)

  作者为什么最喜欢游览云雾缭绕的庐山呢?

  生答后,出示画面。

  师:在庐山上游览、漫步,眼前飘浮的是云雾,迎面拂过的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩着的还是云雾,此时此刻游人仿佛升上了云端,驾起了祥云,行走于天空中,进入了仙境。让我们体会一下这种云中游走的感觉吧!

  指导朗读:在山上游览……漫步山道上……

  (二)作者游览云雾中的庐山,感觉像神仙一样。那庐山的云雾有什么特点呢?(千姿百态、瞬息万变)

  请大家自读课文第2、3自然段,各段围绕那句话写的,用横线画出来。

  学生回答,指导中心句的作用,整段文字便是围绕这句话写的。

  板书:千姿百态 瞬息万变

  (三)讲读课文第2自然段

  1、庐山的云雾千姿百态,你从哪些句子读出来的?

  学生回答后出示文段

  2、这千姿百态的云雾给你带来什么样的感觉?(美 奇丽 神奇 美不胜收 ……)

  3、作者用什么方法把千姿百态的云雾描写出来的呢?(比喻)有几个比喻句?各把云雾比作什么?

  4、你能想象庐山的云雾还可能有哪些形态吗?请你仿照作者的方法,用美妙的文字描绘出你想象到的各种姿态的云雾。

  例如:漂浮在山腰下的云雾像是 。

  5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?

  王老师非常喜欢。配音乐范读。

  从山顶到山谷,从上到下,庐山上千姿百态的云雾缭绕,这是多么神奇美丽的境界啊!指读。

  当你置身其中,似神仙飘飘悠悠,正是因为有这千姿百态的云雾。指读。

  千姿百态的庐山云雾啊,我们都爱你!齐读。

  6、这么美的文字想不想把它变为我们自己的?

  出示填空,师生合作。

  (四)精读课文第三小节:

  1庐山的云雾不仅千姿百态还瞬息万变呢。“瞬息”是什么意思?(眨眼、呼吸)“瞬息万变”是什么意思?(变化又快又多)

  2、庐山的云雾在一眨眼、一呼吸的工夫中,就出现很多很多的变化,作者是怎样描述的呢?

  学生读出后出示文段。

  3、那些词语体现了云雾变化之快?

  4、使用什么方法来描写的?分别把云雾比作什么事物?这些事物有什么共同特点?

  5、请同学们插上想象的翅膀,庐山的云雾还可以变成什么?

  6、瞬息万变的庐山的云雾,这景致多么奇异,让王老师惊叹不已。配乐范读。

  你肯定也惊叹于庐山的云雾吧!指读。

  这变化又快又多的庐山云雾太神奇了,太壮观了。相信同学们都被吸引住了。齐读。

  7、这段文字写得太美了,看提示背一背。出示填空。

  四 总结全文

  1、游览至此,我们忍不住要和作者一样感叹:云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返!

  出示最后一段,齐读。板书:流连忘返

  2、作者为什么能把庐山云雾写出这么多姿态,写出这么多变化?作者为什么能把庐山的云雾写得这样美呢?

  (认真观察)(热爱大自然,热爱祖国山河)

  3、请同学们再把课文读一下,学完这一课,你有哪些收获?

  五 作业:

  1、背诵自己喜欢的段落。

  2、摘录文中优美的词语。

  3、搜集有关庐山的诗句。

  4、仿照2、3段描写一处景色。

  板书设计:

  庐山的云雾

  千姿百态

  最爱云雾 流连忘返

  瞬息万变

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