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二年级语文下册《动物时装表演》教案

教案 时间:2018-08-09 我要投稿
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  一、教学背景

  1.教学内容分析:《动物时装表演》是北京市义务教育课程改革实验教材第四册第三单元的第一篇课文。课文语言简洁,结构严谨,文中插图形象鲜艳。本文通过一场时装表演,介绍了5种动物的皮毛及作用说明动物为了生存,都有自我保护性能和特殊性能,使人们感到大自然中动物十分奇妙、有趣。

  《动物时装表演》是一篇有趣的科普知识课文,通俗易懂,采用简洁生动的语言,描绘出物中动物时装的作用,本课作者赋以小动物以人的思维与感情,文中通过其他小动物的对话和简单的儿歌间接的介绍了五种动物时装的特点。让孩子们在读中理解动物时装的特点,在评选最佳时装表演时让他们懂得动物的皮毛各有各的用处,对大自然中的动物产生兴趣。拟人手法的运用不仅是语言生动形象,而且增强了课文的感染力。本文浅显易懂,趣味性和知识性很强,学生很感兴趣,在学习中能满足个人的兴趣。

  2.学生情况分析:现在的学生由于在家中多为认识事物的规律是由年龄特点、生活经历和知识经验所决定的。由于二年级的学生年龄小、阅历短、知识经验贫乏,思维正处于具体形象为主时期,他们认识事物总是循着由浅入深、由个别到一般由具体到抽象、由感性到理性这一规律进行的,所以在教学的时候,我坚持形象直观、启发诱导、由易到难、循序渐进的原则,把说和练有机的结合在一起。

  3.教法分析:根据本课的特点与低年级学生的年龄特征,我设计了以下的教学方法:通过学生自学讨论、分角色朗读和情境表演来体验动物之间的对话,体会动物时装的特点,代替教师讲解的教学方法,让学生自己在读中感悟,进而理解课文的深意,再通过学生搜集的材料可以看出动物装对自己是有用的,所以都是最佳时装。

  4学法分析:《语文新课程标准》中指出:教学活动要 “以教师为主导,以学生为主体”。所以在教学中,教师作为引导者,应充分发挥学生的潜力,让学生在师生交流、生生交流中,在对文本的研读中去体会对小动物的喜爱之情。

  二、教学目标

  1:朗读课文,知道动物的皮毛各有各的作用,对大自然中的动物产生兴趣。

  2:了解“五彩缤纷”、“喝彩”、“称赞“等词的含义。

  3:巧借电教媒体,创设情景,有效引导学生观察图片、展开想象谈感受、在读中体会。

  4:培养学生的观察能力、口语表达能力和语言的感悟能力,提高学生学习语文的兴趣。

  三、教学重点、难点

  朗读课文,知道动物的皮毛各有各的作用,对大自然中的动物产生兴趣。

  四、理论依据

  1.合作、探究。《语文课程标准》中特别积极倡导自主、合作、探究的学习方式。认为学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。

  2.整体把握课文。《语文课程标准》中强调,语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

  3.开展综合实践活动。《语文课程标准》中指出:语文综合性实践活动的学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。 《语文课程标准》中关于阅读中提出:逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待拓展思维空间,提高阅读质量。这就要求教师在教学中要改革课堂教学,指导学生实现学习的主动性、自主性和开展具有综合性、个性化的阅读实践活动。

  五、教学实施策略

  1.指导合作探究学习。让学生以小组为单位进行合作探究式学习,引导学生在小组讨论中,从文本的结构入手,通过朗读、寻找、画批、归纳,发言等一系列语文实践活动,帮助学生准确把握课文的内容。一方面体现同学间合作探究的精神,一方面达到整体上把握课文内容的目的。

  2.采用读中感悟教学方式。通过指读,同桌对读,男女生对读,范读,师生对读,分角色朗读,表演读等多种形式的读,进行有层次、有梯度的练习。激发学生读的兴趣,让学生喜欢阅读,不断积累语言,达到从读中感悟的目的。

  3.开展多元评价。注重生生间、师生间的互动。评价的形式多样,方法灵活。既有老师的评价又有学生对老师的评价,通过评价促进学生在原有基础上读和理解能力的提高,同时又激励老师更加努力钻研教材。

  六、媒体资源

  教学过程中,结合教学内容配合使用自制的多媒体教学课件,帮助学生更好的理解课文内容。

  

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