自我感知能力在作文中的培养教案
提要：作文，是学生观察生活、认识生活的重要途径。在作文中，教师适时引导、启发，有助于学生深入认识生活，形成良好的自我感知能力。学生良好的自我感知能力的培养，可以通过多侧面、多层次的发现、鼓励、引导、训练，使之逐步养成习惯，形成自觉充实自己的良好心理因素。
一、命题发现
这里说的命题不同于命题作文的命题。它源于生活，借用“命题”诱发的生活积累，引起欲望，及时发现对生活感知的得失，便于引导。如写《崇高的理想》一文，了解了题意之后，拟出一组，供选择：①我对理想的看法；②当代生应有的理想；③我向往的职业理想；④我的理想是怎样确立的；⑤我至今没有确定理想的原因；⑥风气对理想的影响。同时告诉，围绕理想这一中心议题，自己可以另拟作文。又如，期试，部分学生的语文作文成绩不理想，结合小结提供：①期试得失谈；②我在作文上的优劣势；③作文怎样才能学好。结合生活，多侧面提供作文，关键是要了解的情绪和动态，把题命在的心坎上，如同教师在同学生亲切交谈、引起话题一样，借此，通过作文，洞察心理，发现他们对生活的感知程度。
二、评讲鼓励
作文评讲是师生相互交流对生活认识的过程。应当看到，每个学生都有正确认识生活的潜力。当他们的这种认识用作文表达出来之后，教师最先发现了解。教师对作文评价如何，不仅关系到对劳动成果的态度，而且影响到对生活认识的指导。有人把教师批阅评讲作文比作在开掘人生的金矿，确实不无道理。因此，作文评讲要立足于发现作文中对生活的真知灼见，哪怕是一点闪光的东西，都应给予肯定、鼓励。同时还要帮助找出作文成功的原因，指出努力的方向。诚挚的感情交流、中肯的.评价分析、热忱的鼓励提高，是作文评讲的主旋律。那种在评语中指责、在评讲中点名的做法是不足取的。
认可和鼓励，是激发积极性的催化剂。要把作文评语看作不见面的谈话。诚于内，才能行于外。佳作自不必说，就连佳句或一个好的过渡照应，都应给以肯定。评讲要以情动人，要唤起全班写好下一次作文的欲望。例如，一次评讲生活日记，评讲开始，教师即先声夺人，创设气氛：“这次作文全班同学选材广泛，表达风格多样，各种文体都涉及了。虽然每个同学撷取的只是生活大海中的一朵浪花，但反映了21世纪学生的精神风貌，说明同学们对生活已有了较好的自我感知。如果把这些生活的浪花汇聚在一起，真可谓万紫千红、美不胜收。”正面的肯定，热情的鼓励，说得学生们面带笑容，已经动情。另一次评讲《我最喜爱的一句格言》（箴言或名言），当教师把全班喜爱的格言归为四大类并择要诵读时，教室里异常安静，有人在急忙记录。随后，同桌和前后桌再相互交流，大家情绪昂扬，特别兴奋。实践证明，教师对作文的公正评价和热情鼓励，会使积极性经久不衰。
此外，还应采取在壁报栏内张贴好的习作，教师加写评语，进行交流。有时还采取现身说法的方式，让作文写得好的登台诵读自己的习作，介绍构思经过和体会，以激励更多的人写好作文。
三、生活引导
生活是作文植根的沃土。培养对生活有良好的自我感知，就要和交朋友，和他们一起探索生活的真谛，引导他们热爱生活，学会从生活的各个方面不断吸取丰富的精神养料，既做生活的主人，又做习作的能手，把生活同作文紧密结合起来。
生活引导可以由近及远地进行。新生入校，组织他们参观校史展览，写《校史展览参观记》，写《我爱校园的绿树》《“乐育英才”光荣匾的启示》（校门口有一匾，匾上写“乐育英才”。这是市委和政府奖给学校的）；向他们介绍高安的名胜古迹──大观楼、吴有训纪念馆、毛主席旧居等，查阅县志，搜集资料，写《高安史话》《游大观楼》《参观吴有训纪念馆》等；通过作文介绍高安的风俗、特产，教师和学生一起到荷岭枫岭爬山。借助这些活动，从引导他们热爱学校进而培养他们热爱家乡、热爱高安的感情。同时，还不失时机地向他们介绍我国的民俗节令，如清明节、端午节、重阳节，抄录有关诗词，追溯民俗来历，写《清明节的遐想》等，培养学生的民族自豪感和民族自尊心。
对校内外发生的各种事情，引导他们认识、辨别是非，区分美丑。例有三名女生因家长对她们的施加压力，一起出走。我向她们询问情况，共同分析原因，启发认识与求知与生活的辩证关系，并指导她们写成作文。六年级两名校田径队队员无故不参加全市小学生运动会，理由是学校不给报酬，我就启发他们认识精神财富与物质利益、个人得失同集体荣誉的关系，再写成生活日记。看了老山英雄的报告，引导写讲演稿等。
在各种活动中，教师既是倡导者，又是参加者。他们举办智力竞赛、理想演讲会、佳作评选活动、一二·九诗歌表演比赛，论据汇集、时文选读评析，编壁报、剪报，我都作为他们的大朋友踊跃参加，并加以引导，使他们时常感受到生活的欢乐、美好，从中获取新的认识的材料，不断积累，自觉练笔。
四、思维训练
“读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其他的事……对于目前你所经验着的事物，发见旁的意思，这也是触发，这种触发就是作文的好材料。”（夏丏尊、叶圣陶：《文心》，第88页。）训练触发思维，一是向介绍触发的知识和一般规律。二是结合教材加深认识。如《梅花魂》中作者把梅花的庄严、华美作为触发点，将梅花的美好形象同中台人民的真挚友谊巧妙地联系在一起。由此，进一步懂得触发是展开联想的依托和根据。三是启发将观察所得想细、想深、想远。在班级佳作评选活动中，一名学生写了《昙花赋》，赞颂老山前线以身殉国的年轻战士。成语昙花一现，人们常赋予贬义，而作者运用触发思维，将把青春献给祖国的年轻战士同“生命”短暂的昙花联系起来，赞扬了年轻战士“奉献的过程就是他们生命的始终和青春的闪光”。这种联想的产生，正是生创造性思维的反映。
训练求异思维，一是教师要鼓励质疑问难；二是课文，引导敢于修正教材或注释中的疏漏、错误；三是对的独到发现和新的见解要给予鼓励，敢于承认比自己高明。学完了《新型玻璃》一文，一名学生交来一篇作文：《对〈新型玻璃〉疑问》，文章持之有故，言之成理，写了自已对这些玻璃的疑虑，从现实生活中发现、观察和思考，增强了对课文的理解，开发了智力，提高了写作的洞察能力。
训练辩证思维，一是要早引发，不要以为等中学学了辩证唯物主义常识之后再来进行。就人的认识水平而言，虽不能讲出一套辩证法的理论，但一些基本知识已经具备。对学生，先让他们观察校园中的玫瑰花和盛开的沙枣花，再组织他们谈感受：沙枣花香味浓郁，但颜色并不鲜艳；大丽花同学们常见，颜色鲜艳，但没有香味；玫瑰花色彩艳丽且香味诱人，可浑身长满了刺。根据这一现象，启发体会其中蕴含的哲理，联系实际写议。不少联系到如何看待每个人的长处和短处，论述对人才的发现、培养和使用。一名学生写道：“我认为，任人惟贤，不能求其没有缺点，而应看重人才的特长，加以扬长避短的任用，才能发挥人才优势，为祖国建设作出贡献。”二是要及时发现，加以推广。在谈到教师知识的博与专，自己中的优势和劣势、学会与会学等关系时，不少能辩证分析问题，很有说服力。
思维能力的提高，使的认识提高到一个新的水平，这对于生活素材的加工、创新，无疑是最可贵的条件。
经过发现、鼓励、引导、训练几个阶段的反复实践，生活资料的积累日渐丰富，认识水平也日益提高，批阅、评讲作文，常常会被他们反映出来的对生活的热爱和追求、对自己错误的自责、对美好情操的赞扬、对祖国现代化事业的责任感、对祖国前途的使命感所激动、所振奋。作文评讲中，教师把学生中反映出来的崭新认识和良好的道德风尚归纳为：20世纪学生的是非感、奋发感、求知感、正义感、责任感，总称为良好的自我感知能力。这正是在教师的关怀、引导、帮助下，不断从生活中吸取精神养料，坚持锤炼、训练，长期进行自我的成果。
总而言之，正如苏霍姆林斯基认为：如果把学生看成是一块大理石的话，那么雕刻这块大理石的因素（即因素）有六个方面：①家庭（尤其是母亲）；②教师；③集体；④自我；⑤课外；⑥交往。试想，在作文中，通过教师的引导、帮助与的自我活动紧密结合，一旦形成了自我的良好心理素质，他们就会随时随地从生活中获取各种养料，不断充实、更新自己，使和表现出明显的进步。这也如同教师培养读书的能力，训练他们养成自学的习惯、掌握自学的而终生受益一样重要。
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