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《奥斯维辛没有什么新闻》的教案设计

教案 时间:2018-03-10 我要投稿

《奥斯维辛没有什么新闻》的教案设计

  一、说教材

《奥斯维辛没有什么新闻》的教案设计

  《奥斯维辛没有什么新闻》选自人教版高中语文必修1第四单元。本文打破了客观报道的传统,与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同,直接讲述作者以及周围参观者的所见所感,字里行间蕴含着深深的情感。本单元的教学重点是教会学生了解新闻报道的一般特征和结构方式,区分新闻事实与背景材料,客观叙述与主观评价,在此基础上,指导学生掌握分析新闻的方法,培养其阅读新闻获取信息的能力。因此,我会以此为教学重点进行教学。

  二、说学情

  本文的授课对象是高一年级的学生,他们在初中已经学习过常见的新闻,平常也经常接触新闻,对新闻具有一定的阅读和欣赏能力。文章写于“二战”胜利后的第十四年,离现在的时间比较远,而生活在和平年代的学生对“二战”的信息了解的并不多。因此,我将布置学生课前搜集与课文所写内容有关的历史资料。学生对这则新闻中蕴含着的作者情感比较难把握,我会通过初读、再读、研读等教学环节,引导学生步步深入地去体味文中蕴含的情感。

  三、说教学目标

  通过以上对教材的分析、学情的分析,本单元新闻教学的要求以及我对新课标的理解,我制定了下面的教学目标:

  1、知识与能力目标:理解新闻写作中感情蕴含其中的特点,掌握分析新闻的'方法,培养阅读新闻获取信息的能力。

  2、过程与方法目标:以学生为主体,课前学生做好相关的预习。课堂上,学生在教师的引导下通过反复诵读、圈点批注、分组讨论并在自主合作探究中,体会这则新闻蕴含的情感和独特的写法,从而培养学生自主阅读,合作探究,交流鉴赏的能力。

  3、情感态度与价值观目标:引导学生了解法西斯的暴行,反思历史,珍爱和平。

  四、说教学重难点

  根据以上教材特点、学生特点、教学目标,我把本文的教学重难点确立为:

  1、教学重点:

  从品味新闻的语言入手,通过对细节的揣摩,体会作者的情感,把握其观点。

  2、教学难点:体味新闻中蕴含的作者情感。

  五、说教法学法

  1、教法:充分发挥教师的主导和学生的主体作用,教学中,我运用诵读、设疑、点拨启发、学生讨论探究等方法,引导学生积极参与课堂教学,完成学习任务。

  2、学法:新课程倡导“自主合作探究”的学习方式。课堂上,以学生为主体,我引导学生通过自主学习、圈点批注和合作探究的方式,理解文章、领悟情感,学会赏析新闻的方法,培养学生的学习主动性。

  为了更好的实现以上教学方法,我将采用多媒体辅助传统黑板教学,并利用一个课时进行教学。

  六、说教学过程

  (一)课前准备阶段:课前我的主要准备工作是备好课,搜集作者和“二战”以及奥斯维辛集中营的相关图片和文字资料,做好多媒体课件。布置学生课前搜集有关奥斯维辛集中营的资料,并对“新闻的客观性”进行思考,积累感受。

  (二)课堂教学流程

  1、创设情境,导入新课

  我由一首来自奥斯维辛的诗《蝴蝶》导入,并用多媒体演示诗歌《蝴蝶》内容,播放相关配乐,我深情朗读后,导入:这是一首感人的诗,它的作者叫巴维尔,是个犹太人,写于奥斯维辛集中营。23岁时,法西斯把他投入毒气室,一个年轻的生命从此陨落了,他只是死亡于此的上百万犹太人中的一个。那么,奥斯维辛是一个怎样的地方呢?今天,就让我们随着美国记者罗森塔尔,走进这座恐怖的人间地狱。同时,我通过提问检查学生课前准备的有关奥斯维辛集中营相关资料,在此基础上,借助多媒体介绍作者和奥斯维辛集中营以及有关背景情况。

  【这样的导入为学生创设了情境,能很好地激发他们的学习兴趣,而有关作者及其作品相关背景的介绍,有助于学生更好地理解新闻的内容。】

  2、初读文章,整体感知。

  我先以新闻与一般的文章的显著差别点是什么,让学生了解一般新闻的特点,引导他们注意本则新闻视角的独特。

  接着学生有感情地朗读全文,我板书生字词,如:毛骨悚然song3、和煦xu4、踉跄liagqiang4、祈祷dao3.同时,引导学生思考以下问题:

  (1)这则新闻并没有写有关奥斯维辛集中营的新的事件,那么它写的主要事件是什么?作者是按照怎样的顺序写的?

  (2)既然“奥斯维辛没有什么新闻”作者为什么还要写下这样的新闻呢?

  学生边朗读课文,边圈点勾画相关句子。学生朗读回答相关问题。学生发言时,我适时点拨,学生发言后,我进一步明确,多媒体演示相关要点。

  【这一环节,学生有感情地朗读,能使他们的情感随着文中的参观者变化着,有助于他们走进文本。圈点批注的读书方法,旨在培养其不动笔墨不读书的良好学习习惯。学生通过自主学习,理清文章思路,整体感知全文,这有助于接下来对课文的研读与品析。】

  3、再读文章,揣摩细节。

  我进一步设疑,让学生快速浏览全文,思考以下问题,我来回巡视,适时启发、引导。

  (1)文章的开头描绘了一幅阳光明媚的美好画面,但作者却说这是“最可怕的事情”,结尾处也有样的描写,这样写有何作用?

  (2)本文有许多细节耐人寻味,请从文中找出几例,仔细揣摩品味作者这样写的用意。

  (3)怎样理解14段中“在奥斯维辛,没有可以作祷告的地方”这句话?

  学生回答后,我小结明确,并用多媒体演示内容要点。

  这一环节,我充分发挥学生作为学习主体的作用,通过通过平等对话的方式设疑,,一方面教师与学生互动交流,另一方面引导学生在自主探究中,在主动积极的思维活动中,体味作者情感,把握文章内容,这有助于接下来对文章写法的鉴赏。

  4、研读文章,赏析写法。

  学生小组讨论、合作探究以下问题:

  (1)文题说“奥斯维辛没有什么新闻”,接着在第6段、16段中也用否定的语气说到了这个意思。这一连串的否定句有什么含义?它们在文中又有什么作用?

  (2)本文有很多精彩之处,透过文中的叙述蕴含着作者的情感,给人以深深的震撼。请找出来有感情地朗读后,说说其中蕴含的情感。

  (3)《奥斯维辛没有什么新闻》这篇新闻与我们常见的新闻有什么不同?

  小组派代表发言,我启发、点拨,最后对学生的发言进行小结。

  【新课标强调,要让学生乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高。在这一环节中,我就教学重难点问题由易到难,通过学生与学生、学生与教师的合作探究的形式完成,这样组织教学,符合学生的认知规律,可以拓展他们的思维,使他们深入理解文本,也有助于培养学生的合作学习意识和探究能力。】

  5、拓展延伸

  我借助多媒体介绍两篇新闻稿《奥斯维辛委员会集会,施罗德强调德国应负责》和《日媒体对奥斯维辛报道独特,轻描淡写错误历史》引导学生就德国与日本面对历史的不同态度,谈感想,并以此进行课堂小结。

  【这一环节将行文与现实联系,实现了情感态度和价值观的教学目标。】

  6、布置作业

  . 请就身边新近发生的事写一篇小新闻。注意要选取有价值的事件,报道要真实客观并学习本文将情感蕴含其中的写法。

  【这个作业的设置,不仅能巩固这节课的学习内容,体会新闻中蕴含情感的写法,还有助于培养学生的新闻写作能力。】

  七、说板书设计

  重现新闻的事实:参观奥斯维辛的经过与感受

  细节描写:对法西斯的愤懑与控诉

  传达作者的情感:对生命人性的思考,对和平的向往

  我这样的板书设计层次清晰,它能够系统、直观地展现全文的内容、结构,并清晰、明了地指出了文章的重点与难点。

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