匆匆课堂教案

时间:2021-04-12 19:54:58 教案 我要投稿

匆匆课堂教案

  一般教师都会在课前就拟定好了教案的,那么,以下是小编给大家整理收集的匆匆课堂教案,供大家阅读参考。

匆匆课堂教案

  匆匆课堂教案1

  教学目标

  1 学会本课6个生字,正确读写词语。

  2 熟练地,入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起小学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

  4 感受语文的语言美,领悟作者细致描写,多用比喻的方法。

  教学重难点

  1 感受语言美,领悟表达方法。

  2 积累语言,学习作者的写作方法。

  教学过程

  一、故事导入,整体感知

  1、创设情境,导入新课

  今天老师给大家带来一个故事,很美,很有意境。同学们想听吗?(讲述故事《虚度的日子》)同学们,你倾听出了什么?谁能告诉我?

  (浪费时间,不再回来)

  你说得真好。是啊,时间来也匆匆,去也匆匆;刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大的诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写得一篇关于时间的优美散文:匆匆(板书课题)

  2、初读课文,整体感知

  课前同学们进行了预习,你来告诉我,读了几遍课文?你呢?

  很好,下面有请三位同学读一遍课文,其他同学认真倾听,看他们读得是否正确、流利。

  读完了,谁能评价一下他们读得怎么样?()

  你说的真好,你能读读这句话吗?

  3、读了这篇文章,你有什么收获? 谁能说一下?

  4、小结:

  同学们做得非常好,能正确流利地朗读课文,并得出自己的体会。收获真不少。

  书读百遍,其义自现。好,同学们,再读课文,你会有更多的发现。

  二、精读课文,感受作者情感

  1、 选择自己喜欢的读书方式(如轮读,小组读,默读等)来读课文。

  师范读(配乐朗诵)

  2、划分层次,再读课文

  我们的日子为什么一去不复返呢?

  是有人偷走了他们罢:

  那是谁?

  又藏在何处呢?

  是他们自己逃走了罢:

  现在又到了哪里呢?

  3、生再读课文(配乐)

  非常好,能体会散文的意境,诗一样的语言。

  你体会到了什么?有什么发现?

  A、句子

  B、词

  C、段落

  读第三段,你觉得哪些句子能体现匆匆呢?(交流讨论)

  洗手的时候,日子从水盆里过去;

  吃饭的时候,日子从饭碗里过去;

  默默时,便又从凝然的双眼前过去

  4、小结:

  同学们做得真好,能做到边积累边运用,全体训练,从而感悟时间的匆匆。作者又发出怎样的感慨和叹息呢?(徘徊、叹息)是啊,不能只是徘徊和叹息,他决定不能白走这一遭。我们呢?我们能吗?

  对,不能。

  三、拓展延伸,情感倾诉

  1、同学们,有一篇文章也告诉了我们这样一个道理,今天我推荐给大家!

  (补充《时间布》)

  2、老师寄语:

  时间的宝贵就在于它的一去不复返,请珍惜生命中的每一段时光吧!

  3、同学们,课下还可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句,上课时我们再交流。谢谢大家。

  匆匆课堂教案2

  教材简析:《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,从而警世人们应该珍惜时间和生命。

  目标要求:

  1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,懂得人生短暂,我们应该珍惜时间和生命的道理。

  2、有感情的朗读课文,积累自己喜欢的语段。

  3、搜集有关时间方面的诗词、格言,拓展延伸,提升小学生的语文综合素养。

  教学流程及设计意图:

  一、激趣导入,情感奠基。

  1、小学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

  2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

  (从小学生已有的知识经验入手,找准新旧知识的契合点,辅之师生课外资料的有机融合,更利于小学生提早进入文本阅读状态。)

  二、整体感知,理清层次。

  1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查小学生自学字词和读文情况。

  2、小学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句,教师相机引导。

  (小学生是课堂的主人,更是学习的主人,主体地位回归,内在潜能被激发,小学生会无拘无束的交流,自主学习效果明显增强。)

  三、品读欣赏,个性感悟。

  1、默读。圈点批画自己喜欢的句段,反复揣摩体会。

  2、精读。小学生采取适合的读书方式,结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去,品词析句,深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

  (阅读教学的重点是培养小学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,不应以教师的分析来代替小学生的阅读实践。此环节小学生从自己的主观愿望出发,自由选择学习内容,直接触摸感受文本,加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟,使个人的情感熏陶得以升华。)

  重点指导:

  (1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。

  (2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

  (3)洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的`时候日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(在充分读的基础上进行仿写练习。)

  (4)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被太阳蒸融了。

  (这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法,读起来格外轻巧婉转,教学中注意引导小学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言,培养语感。)

  3、赏读。以“挑战擂主”的形式小学生自由选择喜欢的句段感情朗读,也可以背诵积累。

  (竞赛朗读鼓励小学生进行个性解读,体现了由会读书到读好书的过程。)

  四、拓展延伸,情感升华。

  1、小学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

  2、从“写名言”的视角,让小学生仿照名人写出自己的名言。

  3、课外阅读建议(可从中任意选择):

  继续查找有关时间方面的资料,召开“惜时”交流会;

  阅读朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;

  有条件的同学自己录制朗读录音带,也可找伙伴合作进行。

  (语文是一门综合性很强的学科,教师要注意拓宽学习资源,使课内外有机的融合,创造性的开展各类活动,增强小学生学语文用语文的意识,全方位的提升小学生的语文素养。)

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